數學(xué)課的心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的數學(xué)課的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
數學(xué)課的心得體會(huì )1
教育改革的關(guān)鍵在于教師觀(guān)念的轉變，現代教育理論告訴我們：教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而是越來(lái)越多地鼓勵、思考……將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交流意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現而不是拿出現成真理的人，必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。這說(shuō)明了一個(gè)道理：教師的地位發(fā)生了根本性的變化，不再僅僅是知識的傳授者，還要確定“以人為本”的觀(guān)念，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷，鼓勵、激發(fā)學(xué)生去不斷探索，把學(xué)生的“發(fā)現”與“創(chuàng )造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，教師與學(xué)生平等地對話(huà)，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些認識：
一、聯(lián)系生活、感知數學(xué)
“數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規律，在實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)數學(xué)、感知數學(xué)。數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，主體（學(xué)生）在思考問(wèn)題時(shí)，既符合自身的認知規律，又有直覺(jué)洞察、直觀(guān)猜想、合理歸納與活動(dòng)思維過(guò)程，有利于提高自己對數學(xué)的認識。
二、身臨其境，探索規律
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
在教學(xué)時(shí)教師應根據知識的內在結構和學(xué)生的學(xué)習規律，提供現象和問(wèn)題，創(chuàng )設思維情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行觀(guān)察、思考、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習水平。比如在探究一元二次方程的根與系數的關(guān)系時(shí)，我們可以按下列步驟來(lái)創(chuàng )設情境。
1.求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都是先把方程的根求出來(lái)，然后計算，學(xué)生可能體會(huì )不到什么，此時(shí)課堂氣氛比較平穩。
2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時(shí)很多學(xué)生會(huì )感到很繁，怕動(dòng)手計算，課堂出現沉悶現象。此時(shí)教師立即口答出答案，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到很驚奇，為之一振，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“老師怎么會(huì )看出答案？這里會(huì )不會(huì )有規律？”課堂出現竊竊私語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。
3.提出問(wèn)題：你能根據你開(kāi)始的計算和老師的結論觀(guān)察出一元二次方程的根與系數之間的關(guān)系嗎？學(xué)生們躍躍欲試，開(kāi)始投入到觀(guān)察、思考、探索中去。
4.提出問(wèn)題：你敢肯定你所猜測到的結論是正確的嗎？再一次激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們敢于說(shuō)理、敢于證明，給予他們充分展示自己才華的機會(huì )。
三、由點(diǎn)到面，觸類(lèi)旁通
復習不是簡(jiǎn)單的知識重復，而是一個(gè)再認識、再提高的過(guò)程，復習中的最大矛盾是時(shí)間短、內容多、要求高。復習既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識的內在聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握規律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復習一元二次方程根的判別式和根與系數的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數的關(guān)系和二次函數的有關(guān)知識相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數的依據：當△＞0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；當△＜0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸沒(méi)有交點(diǎn)；當△＝0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn)。如果拋物線(xiàn)與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，用根與系數的關(guān)系可以求拋物線(xiàn)與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線(xiàn)與x軸交點(diǎn)的位置（交點(diǎn)是在坐標原點(diǎn)的左邊還是在坐標原點(diǎn)的右邊）等等。這樣在復習過(guò)程中把知識拓一拓、伸一伸，能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習的積極性，培養學(xué)生運用知識提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，課堂教學(xué)面對的是獨立、有個(gè)性、有思維的學(xué)生，課堂教學(xué)設計應適應學(xué)生的發(fā)展，應隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解、對學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
數學(xué)課的心得體會(huì )2
作為初中數學(xué)教師，我深知培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、改、導、輔教學(xué)五環(huán)節，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(cháng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的四點(diǎn)體會(huì )：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習；針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設置不同評價(jià)體系第形式鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習的內動(dòng)力。
2、引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是一項長(cháng)期而系統的工作。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此良好的學(xué)習習慣的培養是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養學(xué)生“會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)”的習慣，而課外又通過(guò)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果等形式潛移默化培養學(xué)生“會(huì )預習、會(huì )復習、會(huì )獨立完成作業(yè)”的習慣。
3、做好課外輔導工作是穩步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。
和很多老師的感受一樣：現在的學(xué)生在學(xué)習習慣、行為習慣、學(xué)習態(tài)度上都出現一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習任務(wù)，甚至有的出現厭學(xué)的情緒；針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，在課堂上我有意識地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機會(huì )，給他們自我表現的機會(huì )，同時(shí)對他們在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P和鼓勵，使他們重新樹(shù)立起學(xué)習的勇氣。這樣一來(lái)他們也愿意從學(xué)習中尋找成功感，從而為整個(gè)班級的穩定和可持續發(fā)展提供了保障。
4、加強學(xué)習，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)是順應新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要。
一年的七年級教學(xué)，我深感傳統的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導，有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強學(xué)習，不墨守成規，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應教學(xué)發(fā)展的需要。一份耕耘，一份收獲，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我明顯感受到學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有較大提高，學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩上升。
今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力！
數學(xué)課的心得體會(huì )3
5月27日，我有幸參加了縣教研室組織的生本課堂現場(chǎng)會(huì )，在現場(chǎng)會(huì )上，我們聆聽(tīng)了兩位來(lái)自三小的教師講授的生本課，下午則由承德市教研室張主任的關(guān)于高效課堂的講座。一天的時(shí)間可以說(shuō)讓我受益匪淺，下面我將談?wù)勎覍Ρ敬闻嘤柕囊稽c(diǎn)體會(huì )。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課，無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”�！坝行У恼n堂”應是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)在課改理論指導下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作為嘗試。
首先，重視課前的備課
�。�1）認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。�2）教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
�。�3）創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：
�。�1）教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
�。�2）教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�。�3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養學(xué)生傾聽(tīng)的良好習慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識的建構、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認為可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
�。�1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。
�。�2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策
另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
數學(xué)課的心得體會(huì )4
轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，是時(shí)代發(fā)展對教育的要求。我校積極學(xué)習生本教育，以課堂改革為突破口，進(jìn)行“生本教育”。從接觸“生本教育”開(kāi)始，我發(fā)現生本教育與我校的教學(xué)模式有異曲同工之處。隨著(zhù)生本教育課題在我校的不斷深入，我對其有了更加全面的認識，我認為，若將生本教育更好的融入到我校的數學(xué)教學(xué)模式中，相信我們的課堂一定會(huì )大放異彩。
自我校開(kāi)展“生本教育”實(shí)驗以來(lái)，我主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也聽(tīng)了不少生本實(shí)驗課。生本教育帶給我驚喜、歡樂(lè )與新的教育教學(xué)理論知識勝過(guò)這期間的困惑。通過(guò)學(xué)習生本教育理念，我豁然開(kāi)朗。我們原來(lái)的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)，學(xué)生的思維和表現在這樣課堂教學(xué)氛圍中因受到局限。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情仍然不高，兩極分化嚴重的現象仍未改變。
而生本教育指出，學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。我認識到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無(wú)論是在課堂中，還是在課外都應該彼此尊重、信任。同時(shí)，我校的一些同事正在開(kāi)展生本教育實(shí)驗，取得不錯的效果。為此我也“蠢蠢欲動(dòng)”，開(kāi)始在我的課堂進(jìn)行生本實(shí)驗。以下是我在數學(xué)課堂中對生本教育的點(diǎn)滴實(shí)踐。
在生本教育中，“前置預習”是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)頭一炮，所以我非常注重學(xué)生的預習指導。只有做到以任務(wù)為導向，明確方向，預習才有效。尤其是數學(xué)課，“前置預習“決定著(zhù)一節課的成敗。我通常在課前給學(xué)生布置好預習任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預習目標，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預習，以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預習。
成立“數學(xué)學(xué)習討論小組”。生本教育認為學(xué)生是天生的學(xué)習者，具有學(xué)習的天性，他們喜愛(ài)討論，也能夠通過(guò)討論深化對知識深度的認識。因此，“生本數學(xué)”要考慮的問(wèn)題就是討論的生本化。我一般是根據學(xué)生的學(xué)習基礎、能力等因素，按照“互補互助、協(xié)調發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責。由于每個(gè)學(xué)生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂(lè )而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個(gè)學(xué)生對小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會(huì )做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。
過(guò)去，在學(xué)生接觸一種新例題時(shí)，我們總是先把這種知識點(diǎn)滴水不漏的講給學(xué)生，然后再舉幾個(gè)例句讓學(xué)生理解。通過(guò)生本教育的學(xué)習，我認識到學(xué)生內在潛能的無(wú)可限量。于是，前不久在上新課時(shí)，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學(xué)生前置預習十分充足的基礎上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論，通過(guò)觀(guān)察，小組討論，小組派代表發(fā)言，小組間相互補充，最后得出了結論。更令我吃驚的是，有個(gè)小組還指出了要引起注意的地方。正因為學(xué)生自身主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，是“水到渠成”的感覺(jué)。
“小立課程，大作功夫”，看似那么簡(jiǎn)單，卻又蘊藏著(zhù)深奧的哲理；看似離我們很遠，其實(shí)就在我們身邊。在生本的數學(xué)課堂上，我把活動(dòng)的空間交給了學(xué)生，把表現的機會(huì )還給了學(xué)生，極大地挖掘了學(xué)生內在的潛能，增強了學(xué)生的自信心、表達能力、創(chuàng )造力以及合作學(xué)習的能力，使學(xué)生能自主地、快樂(lè )地學(xué)習，真正地培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的熱情。我愿意在“生本數學(xué)“中，做學(xué)生生命的“牧者”，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習的火把。
數學(xué)課的心得體會(huì )5
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。因為數學(xué)是思維的體操，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是我們數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng )設富有興趣的故事情景的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對稱(chēng)”時(shí)，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對數學(xué)有了更深刻的認識。
又如，在初三講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)并能測出樹(shù)的高嗎？不過(guò)河測河寬嗎？只要我們認真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到�！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數學(xué)知識的學(xué)習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學(xué)生投入到充滿(mǎn)著(zhù)探索性和挑戰性的學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如《不等式》一元一次不等式組的過(guò)程中，以學(xué)生思維發(fā)展為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果良好。教者教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)行探究，很快發(fā)現14cm的木條太長(cháng)，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過(guò)探究，感知木條c要有一個(gè)范圍，不能太長(cháng)也不能太短。
通過(guò)教學(xué)時(shí)的觀(guān)察，學(xué)生做法大概有以下幾種：
1．有一部分學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學(xué)生的思維過(guò)程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運用了數量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復習內容的影響較大。
2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，根據不等式的對稱(chēng)性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉化而來(lái)�；蚴前�"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉化為"三角形的一邊應小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡(jiǎn)單一些說(shuō)，三角形的第三邊不能太長(cháng)，最長(cháng)也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較靈活。
3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個(gè)或三個(gè)。分析學(xué)生的思維過(guò)程，他們列不等式的依據是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。如果給與指導，他們就會(huì )加以篩選，只列出前兩個(gè)。根據經(jīng)驗，在三條線(xiàn)段中只要看較短的兩條線(xiàn)段的和是否大于最長(cháng)邊，就可以判斷這三條線(xiàn)段能否組成三角形。
4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的，如何篩選也比較困難�？梢钥闯�，由于學(xué)生的知識結構的差異，其解題的方法也不相同。面對學(xué)生各種解法，老師讓同學(xué)們先小組討論，充分暴露思維過(guò)程，然后全班討論，對各種解法及思維過(guò)程給與評價(jià)。
三、精心設計課堂練習,強化教學(xué)效率。
練習是初中數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著(zhù)重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習要有目的性，要圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。（2）練習要及時(shí)，使學(xué)生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實(shí)現記憶層次的轉化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(cháng)時(shí)記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯與判斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時(shí)，練習時(shí)教師要在練中有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時(shí)給與激勵性的評價(jià)，對出現的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)："教會(huì )學(xué)生思考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。"那么促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
數學(xué)課的心得體會(huì )6
本學(xué)期,我又進(jìn)一步認真學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，通過(guò)本次學(xué)習,我更充分認識到義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、數學(xué)觀(guān)的改變。
《新課程標準（修訂稿）》，將數學(xué)觀(guān)更改為：數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)作為對于客觀(guān)現象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。新課標強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現實(shí)的情境中去學(xué)習數學(xué)。作為一名數學(xué)教師，我們首先要改變自己的數學(xué)觀(guān)念，以適應新時(shí)代的要求。
二、關(guān)于數學(xué)課程。
數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
1、人人都能獲得良好的數學(xué)教育：
良好的數學(xué)教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有公共基礎的地位，要著(zhù)眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展。
課程設計要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習的需要，使學(xué)生掌握必需的數學(xué)基礎知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創(chuàng )新意識，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都要得到發(fā)展；要符合數學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現數學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認知規律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學(xué)結果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實(shí)際背景中抽象出數學(xué)問(wèn)題、構建數學(xué)模型、得到結果、解決問(wèn)題的過(guò)程。要處理好人人都能獲得良好的數學(xué)教育與不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系；要處理好強調學(xué)生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關(guān)系；要處理好“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗之間的關(guān)系。并把“四基”與數學(xué)素養的培養進(jìn)行整合，掌握數學(xué)基礎知識，訓練數學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。
2、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展：
現代學(xué)生觀(guān)認為，在每一個(gè)學(xué)生身上都蘊藏著(zhù)巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內在素質(zhì)，即自然天性，小心加以呵護、開(kāi)發(fā)。要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機會(huì )與可能。數學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應當是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(cháng)的課程，而不能成為專(zhuān)門(mén)用來(lái)淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；二是既能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法。
課標解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，我們在旬陽(yáng)中學(xué)階梯教室參加了20xx版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀會(huì )，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數學(xué)素養的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì )頗多。
1.《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。
2、通過(guò)新課標解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程，應當是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天壤之別。
數學(xué)課的心得體會(huì )7
我學(xué)習了“小學(xué)數學(xué)新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習，我得到了許多收獲，既增長(cháng)了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀(guān)念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓學(xué)習，轉變觀(guān)念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習后的一些心得：
一、教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"�！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入WTO后，教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰。我們常說(shuō)：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學(xué)習，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識素養，努力成為學(xué)習型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，否則，就無(wú)法適應時(shí)代的要求。
二、深刻理解新課標，以不變應萬(wàn)變。
從課標中，我更加了解到《數學(xué)課程標準》在各方面的變革。小學(xué)數學(xué)課程標準充分體現了德育為先，能力為重，創(chuàng )新方法，力求減負等特點(diǎn)。數學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議都更加準確、規范、明了和全面。新課標經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結比20xx版的新課標有了如下八點(diǎn)變化：
1、總體框架結構的變化；
2、關(guān)于數學(xué)觀(guān)的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個(gè)領(lǐng)域名稱(chēng)的變化；
7、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話(huà)”：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！傲己玫臄祵W(xué)教育”它強調的是數學(xué)教育，而不是數學(xué)內容，比20x版的說(shuō)法意義更加廣，它不僅獲得了數學(xué)知識，還獲得了數學(xué)思想，這對一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機遇與挑戰并存，我們只有終身學(xué)習，終身研究，才能超越現在，走向未來(lái)。
通過(guò)對小學(xué)數學(xué)新課程標準的學(xué)習，使我受益匪淺。我更加了解到《數學(xué)課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。其中感觸最深的是小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變我們現有的課堂教學(xué)的模式，適應時(shí)代發(fā)展的要求：
一、要準確把握教師角色
教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執行者，而是能創(chuàng )造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀(guān)念，善于使學(xué)生發(fā)現探索的引導者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。
2、教師應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
二、學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。那么，數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題，數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養，使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。
學(xué)習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習，不斷加強修養才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營(yíng)養”的數學(xué)。
數學(xué)課的心得體會(huì )8
一、課堂教學(xué)提問(wèn)主要存在的問(wèn)題：
在課堂教學(xué)中，提問(wèn)只是一種手段，如果不顧問(wèn)題的質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)際需要，一味加大提問(wèn)的數量、節奏和密度，把提問(wèn)作為一種目的，為了提問(wèn)而提問(wèn)，就不會(huì )取得良好的教學(xué)效果。實(shí)際上根據教學(xué)的實(shí)際需要，提高問(wèn)題的質(zhì)量，控制問(wèn)題的數量。要遵循下面的兩點(diǎn)原則：一要深淺適當，二是設計的問(wèn)題要目的明確、語(yǔ)言具體要面對全體學(xué)生提問(wèn)。
二、我的教學(xué)理念：
1。建設開(kāi)放富有活力的課堂，教師要變課堂為學(xué)堂，由教為主變?yōu)橐龑W(xué)生探究式的以學(xué)為主的學(xué)習形式，讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)活力，讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教師語(yǔ)言盡力做到生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習興趣濃；教學(xué)手段活，注重信息技術(shù)與課程的整合，課堂氣氛活；教學(xué)方法新，先學(xué)后教，以此來(lái)調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習政治的積極性、主動(dòng)性，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、突出培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng )造生活情境，激發(fā)學(xué)習熱情，在教學(xué)內容時(shí)要體現知識的實(shí)際意義和應用價(jià)值，以及教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題情境。
三、教學(xué)案例：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)，故事引入，提出問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。在導入時(shí)我設計了這幾個(gè)問(wèn)題：
1、有一個(gè)數，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)
2、能與0做鄰居的又是誰(shuí)
3、在我們所學(xué)過(guò)的數字中誰(shuí)最大呢
4、故事：9知道它最大了，它對1~~~8各數說(shuō)：你們誰(shuí)都沒(méi)有我大，特別是你~~~0，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，你真是太小了不能和我比。0聽(tīng)了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出一個(gè)很好的辦法對付9，這時(shí)9沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法呢這時(shí)候學(xué)生的興趣來(lái)了紛紛發(fā)言，最后老師宣布答案：數字娃娃1和0站在一起了，1和0組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的呢今天我們就來(lái)學(xué)習《10的認識》，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習。
數學(xué)課的心得體會(huì )9
新一輪課改為學(xué)生創(chuàng )造了有價(jià)值的學(xué)習方式，強調全面評價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它滲透著(zhù)對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強對學(xué)生的尊重和信任，這些對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(cháng)是至關(guān)重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會(huì )到自己肩上的重任。在充分使用“體驗式四環(huán)節”學(xué)習模式，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會(huì )是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設計，使教師所編寫(xiě)的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此，結合當前初中數學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。
一、明確新課標要求，把握好教學(xué)尺度
在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數學(xué)思想有：數形結合、分類(lèi)討論、化歸轉化、類(lèi)比、函數、方程等。這里需要說(shuō)明的是，有些數學(xué)思想在新課標中并沒(méi)有明確提出來(lái)，比如：化歸轉化思想是滲透在學(xué)習新知識和運用新知識解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程(組)的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數學(xué)思想的應用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類(lèi)法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認真把握好“了解”“理解”“會(huì )應用”這幾個(gè)層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話(huà)，學(xué)生初次接觸就會(huì )感到數學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動(dòng)搖了學(xué)數學(xué)信心。
二、采用多方位的課堂學(xué)習評價(jià)
在新課程理念的指導下，教師要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地探索與思考，采用多方位的數學(xué)學(xué)習評價(jià)新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng )意設計等靈活多樣、開(kāi)放的評價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀(guān)地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評價(jià)的激勵作用，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價(jià)，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展狀況。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內容上宜注意突出開(kāi)放性和探索性，形式上要體現新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過(guò)程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵性的評語(yǔ)，既指出不足，又要保護學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習的積極性。
三、創(chuàng )建師生平等的課堂學(xué)習環(huán)境
刻學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的彰顯;對教師而言，交往意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著(zhù)教師角色的轉換。如創(chuàng )設情境緊密聯(lián)系生活數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓練題進(jìn)行小酷、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是個(gè)體，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小酷讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結果如何，學(xué)生的作用是內因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng )新，才能使知識內化和升華為個(gè)人特質(zhì)。再者，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習上有困難的學(xué)生。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(cháng)條件不盡相同，自然會(huì )造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì )讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。
數學(xué)課的心得體會(huì )10
今年我參加了工作室，綜合聽(tīng)課經(jīng)驗，聽(tīng)了幾節數學(xué)課，及各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、應用題和解決問(wèn)題是兩個(gè)不同的概念。
原來(lái)我一直認為應用題和解決問(wèn)題是一回事，只不過(guò)是換個(gè)名稱(chēng)而已。聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，我終于明白二者不光是名稱(chēng)的改變，而且有質(zhì)的區別。應用題關(guān)注的是它的結構，重點(diǎn)要進(jìn)行數量關(guān)系的分析，在此基礎上正確地列式；解決問(wèn)題關(guān)注的是情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境后，自己尋求解決問(wèn)題的策略。
二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《解決問(wèn)題》一課中，教師從學(xué)生感興趣的團體操，列方陣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、注重在活動(dòng)中體驗感悟和思考，讓學(xué)生享受數學(xué)的樂(lè )趣。
新課改革中強調，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧地學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法。
四、教師的激勵到位。
在本次活動(dòng)中，三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重小組合作的實(shí)效性。
本次活動(dòng)，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。
1.正確處理好了合作學(xué)習與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨立思考是合作學(xué)習的前提。
2小組合作學(xué)習，在時(shí)間安排上恰到好處
什么時(shí)間合作學(xué)習？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，幾位教師都做到了這一點(diǎn)。
3合作學(xué)習一定要有時(shí)間作保證
合作學(xué)習的過(guò)程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對問(wèn)題的理解才能深入、到位
六、練習設計有層次性
練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。數學(xué)離不開(kāi)練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學(xué)思考融入到不同層次的練習者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì )努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
數學(xué)課的心得體會(huì )11
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教的認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到社么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，他不只是看你備課》、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )；
一、課堂教學(xué)模式應簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當好。同時(shí)也體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，姓學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，五年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
四、以多元化方式評價(jià)學(xué)生。
改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)
度的形成于發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，有關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分，但數學(xué)測評做得比較好，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂(lè )等基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強課外輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
數學(xué)課的心得體會(huì )12
新課程標準下要求教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內心世界，體會(huì )他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì )向著(zhù)健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛(ài)的”。
“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面�！睌祵W(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的`終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著(zhù)各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問(wèn)題的看法和理解，也想表達、訴說(shuō)。契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交談�！边@就要求教師新課程標準下要轉變觀(guān)念，積極創(chuàng )設能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導。
總體目標中提出的數學(xué)知識本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是"數與形以及演繹"的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
本人在高中數學(xué)新課程培訓中認真聽(tīng)取專(zhuān)家講課，對于新課標有一定的心得體會(huì )匯報如下。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應的思想"和"公理化與結構的思想"，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類(lèi)比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。就中小學(xué)數學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，模型與構造，概括與抽象，觀(guān)察與實(shí)驗，比較與分類(lèi)，類(lèi)比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與等。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容(材料與結果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。數學(xué)思維的一般方法;觀(guān)察與實(shí)驗，比較，分類(lèi)與系統化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類(lèi)比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創(chuàng )性。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵，啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器，各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機，計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念，評價(jià)內容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )給予、學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )"IT"、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
數學(xué)課的心得體會(huì )13
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設計是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的前提
課堂教學(xué)設計是教師在備課的過(guò)程中，系統地分析教學(xué)內容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標、解決教學(xué)問(wèn)題和評價(jià)教學(xué)結果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設計，重點(diǎn)應突出以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預期達到的學(xué)習結果和標準，它主宰著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內容重組和優(yōu)化。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級數學(xué)中對平行線(xiàn)的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線(xiàn)有著(zhù)完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)習平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定都是建立在平行線(xiàn)基礎上的，所以在備課時(shí)應注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋平行線(xiàn)的形成和發(fā)展，采用假設的方法來(lái)推理得出，在同一平面內，兩直線(xiàn)不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì )到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著(zhù)事物的發(fā)展。從而引申到現實(shí)生活中，當自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
據此，我提出了如下的教學(xué)目標：
1、從現實(shí)情境中發(fā)現兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，能從復雜的圖形中找出平行線(xiàn)；
2、能用符號表示平行線(xiàn)，了解兩條直線(xiàn)平行與相交的對立關(guān)系；
3、學(xué)會(huì )用三角板、量角器、方格紙畫(huà)平行線(xiàn)，積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗；
4、在實(shí)際操作活動(dòng)中，探索并了解平行線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)，并會(huì )用平行線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理；
5、培養學(xué)生的形象思維能力。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)過(guò)程
傳統的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學(xué)生現狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標合理、科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)節奏。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導相結合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過(guò)程比例失調、節奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節課的教學(xué)內容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達到預期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，使學(xué)生對所學(xué)內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀(guān)察和分析圖形結構和形成過(guò)程，經(jīng)歷制作過(guò)程認識平移在圖案設計中的應用，難點(diǎn)是通過(guò)平移，遠離模仿進(jìn)行有創(chuàng )意的圖案設計。教師可從我們身邊周?chē)S許多多美麗的事物和圖片引入，讓學(xué)生欣賞許多優(yōu)美的圖案，然后展示這些圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生對圖形的結構和形成過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的了解。為了強調圖形的結構和形成過(guò)程，教師事先準備好圖形，可以讓一兩個(gè)對美術(shù)感興趣的學(xué)生，在黑板上畫(huà)出優(yōu)美的圖形，這樣更直觀(guān)，也培養了學(xué)生在美術(shù)方面興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察黑板和電腦屏幕，總結出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學(xué)生自己得出一些圖形的結構和形成過(guò)程。這樣，學(xué)生對此就會(huì )有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì )明顯提高。
三、運用現代化教學(xué)手段是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現代教學(xué)的重要手段。對教師來(lái)說(shuō)，掌握現代化的教學(xué)手段是十分重要的。因為現代化教學(xué)手段有其顯著(zhù)特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高講解效率；三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)中，對于板書(shū)量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對于比較抽象，學(xué)生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線(xiàn)的性質(zhì)，對稱(chēng)圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內容。從而使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生分析問(wèn)題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。
四、選擇恰當的教學(xué)方法是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統稱(chēng)。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應的教學(xué)任務(wù)和目標要求。教師要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授知識。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自己的觀(guān)察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當大多數學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
五、實(shí)施情感教育是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的保證
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對所講內容的掌握情況，同時(shí)更應注意學(xué)生的情緒變化和反應。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評價(jià)，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對于基礎差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習成績(jì)就會(huì )提高，同時(shí)要培養他們的自信心，讓他們熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內容，巧妙設計教學(xué)方式，創(chuàng )造寬松學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率是可以期待的。
數學(xué)課的心得體會(huì )14
通過(guò)爭取我今天參加了小學(xué)數學(xué)生本課堂研討活動(dòng)，上午聽(tīng)了三節各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗和感受。在這一天的學(xué)習中我的收獲不光是學(xué)習了生本課的理論和實(shí)施辦法，更重要的是堅定了我實(shí)施生本教學(xué)的信心和決心�，F將我的體會(huì )匯報如下：
一、讓生本思想扎根我的心里，我的課堂
通過(guò)去年暑假教研室董老師組織的生本課堂的培訓，我漸漸認識、感受并走進(jìn)生本教學(xué)，在實(shí)踐生本這幾個(gè)月的時(shí)間里，我和我們三年三班的同學(xué)們在新鮮感中開(kāi)始了生本課堂探索之路，課堂是熱鬧了，作業(yè)寫(xiě)錯的同學(xué)越來(lái)越多了，尤其是月考后三班數學(xué)成績(jì)考的不好，我開(kāi)始擔心了，懷疑了…..。在這關(guān)鍵時(shí)刻，今天看到三位老師和同學(xué)們的精彩表演，我找到了繼續走生本之路的動(dòng)力，原來(lái)模糊了方向的生本之路變得清晰、真實(shí)。學(xué)生們課上快樂(lè )的舉手，自信的語(yǔ)言，精彩的辯論，可愛(ài)的學(xué)習氛圍…….讓我激動(dòng)，讓我渴望！我想那些學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛(ài)我的成長(cháng)，熱衷我的執著(zhù)”，不斷學(xué)習并堅持生本教學(xué)實(shí)踐。
二、反思我的生本課堂，找到和名師的差距
概括我的課堂是熱鬧有余效率不高，只有形似沒(méi)有神似，老師變成學(xué)生只提問(wèn)題，學(xué)生變成演員按流程展示。我反思造成這樣四不像課堂的原因是：
�。�1）老師學(xué)習和能力不夠，從理論到具體措施做不到
心中有數，更談不上結合實(shí)際靈活創(chuàng )新。
�。�2）學(xué)生培訓還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓方法簡(jiǎn)單，模式化，沒(méi)有系統性；另一方面是學(xué)生改變學(xué)習方式也需要時(shí)間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
�。�3）沒(méi)能做到每節課都采用生本，沒(méi)有前置作業(yè)，就不會(huì )有討論、展示。前置作業(yè)設計的不根本、開(kāi)放就談不上精彩的展示，重難點(diǎn)的突破。
這些只是我想到的還有些原因不知如何表達，還有好多原因沒(méi)有發(fā)現。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據今天學(xué)到的具體辦法邊實(shí)踐邊找差距吧！
三、學(xué)到兩點(diǎn)需要迫切解決的問(wèn)題的辦法，觀(guān)察效果摸索前行
設計前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì )花好多時(shí)間，講完課后還會(huì )有好幾處不足。以后我會(huì )努力做到：
�。�1）抓住教學(xué)內容的重難點(diǎn)，想辦法突破重難點(diǎn)，多看教材多分析多請教；
�。�2）出題時(shí)考慮孩子的興趣點(diǎn)，為孩子好學(xué)服務(wù)；
�。�3）分析學(xué)生學(xué)習知識的生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展。題目設計由簡(jiǎn)到難，注意答案的靈活、開(kāi)放。
討論和展示時(shí)老師和同學(xué)們提的問(wèn)題多關(guān)注聲音大小、書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不會(huì )說(shuō)解題思路只是讀算式。以后我會(huì )告訴臺上孩子們交流時(shí)要多說(shuō)：我是怎么想的、我認為怎么辦、重點(diǎn)在哪里、發(fā)現什么規律……。簡(jiǎn)單題簡(jiǎn)單說(shuō)，重點(diǎn)、難題要多說(shuō)。我會(huì )告訴臺下的孩子既要認真聽(tīng)又要跟著(zhù)想及時(shí)補充和問(wèn)不明的地方。我會(huì )不斷提醒自己，檢查前置作業(yè)完成情況，重點(diǎn)是差生，課前做到心中有數。交流前置作業(yè)要充分，要分配好任務(wù)，要組內統計答案，要把不同的說(shuō)出來(lái)。小組展示
時(shí)要有耐心，盡量讓多的小組展示。我也不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導作用。我會(huì )認真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，跟著(zhù)思考、理解他們的思維，學(xué)生說(shuō)不相關(guān)的及時(shí)制止，學(xué)生沒(méi)說(shuō)充分的重難點(diǎn)及時(shí)追問(wèn)，盡量啟發(fā)，幫助總結提升。
總之，今天的培訓帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學(xué)校和董老師給我這次學(xué)習機會(huì )。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，我會(huì )繼續努力。
數學(xué)課的心得體會(huì )15
20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會(huì )議。剛開(kāi)始我一聽(tīng)要出去聽(tīng)課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數學(xué)會(huì )議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類(lèi)得選撥式會(huì )議。但當我走進(jìn)會(huì )場(chǎng)，看到“z市農村小學(xué)數學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會(huì )”這一題目時(shí)，有幾分詫異，帶著(zhù)這種詫異我聽(tīng)完了這13節課，感覺(jué)像是打破的瓶子五味俱全。
�。ㄒ唬┬W(xué)生和小學(xué)生如此不同
“上帝對每個(gè)人都是公平的”我一直相信這句話(huà)。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢(qián)也買(mǎi)不到的幸福，而富有的人也有難于體會(huì )的痛苦；有時(shí)覺(jué)得一個(gè)人很聰明，但他天生缺少了勤奮，注定平平淡淡，而一個(gè)人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個(gè)性，他也可以擁有輝煌的人生。但當我聽(tīng)到于老師在會(huì )議總結時(shí)一組組觸目驚心的數據時(shí)，我震驚了，我懷疑了。農村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四十分鐘，他們在課堂上收獲的到底是什么？
在參加會(huì )議的這兩天時(shí)間里，我無(wú)意間聽(tīng)到的一句話(huà)讓我記憶猶新。在最后散場(chǎng)離開(kāi)時(shí)，我聽(tīng)到一位老師這樣說(shuō)：“這樣的課堂教學(xué)設計只適合城市里的孩子，根本不適合農村孩子�！甭�(tīng)后我一直在思考為什么？大學(xué)剛畢業(yè)，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門(mén)，對農村小學(xué)教育沒(méi)有太多的了解，但也從來(lái)不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺(jué)得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問(wèn)解答了我參加會(huì )議時(shí)的疑問(wèn)，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動(dòng)就永遠也不可能改變。于老師的這次會(huì )議倡導不只是給村小老師一個(gè)展示的機會(huì )，對村小老師師一種激勵，也讓我覺(jué)得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習機會(huì )，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來(lái)上課的老師說(shuō)：“無(wú)論本節課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時(shí)對每一位村小老師都應該說(shuō)聲：“你們辛苦了！”
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本次聽(tīng)課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現的，沒(méi)有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個(gè)學(xué)期，但計算課的講授讓我覺(jué)得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會(huì )做，所以我在思考到底要教什么？13節計算課下來(lái)給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎，找到知識的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面向的是學(xué)生的起點(diǎn)，而怎么教的重點(diǎn)是為什么教？直面的是學(xué)生的終點(diǎn)。不能單單滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來(lái)差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。一次次精彩的點(diǎn)評中我聽(tīng)進(jìn)了心里，無(wú)論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點(diǎn)入手。時(shí)刻都應該以學(xué)生的思考來(lái)引導我們的課堂，數學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無(wú)法主導學(xué)生的思維，但我們應該試著(zhù)追隨他們的思維，這樣才能知道我們應該做點(diǎn)什么。
除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無(wú)視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時(shí)候我只是將教學(xué)用書(shū)粗粗的讀一遍，大體了解到本節課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進(jìn)行授課�，F在看來(lái)自己的粗心大意，教學(xué)用書(shū)中蘊含著(zhù)巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現學(xué)生的基礎在哪里，本節課牽扯的的知識點(diǎn)有哪些，學(xué)生思維上的難點(diǎn)在哪里。我畢竟已經(jīng)過(guò)了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過(guò)去，但現在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過(guò)去，用孩子的思維重新學(xué)習。你學(xué)會(huì )了，孩子就學(xué)會(huì )了。
每次聽(tīng)課都有很多體會(huì )，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會(huì )了，我才是學(xué)會(huì )了。我們常說(shuō)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。我知道自己的這個(gè)想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動(dòng)就不可能實(shí)現，所以我會(huì )慢慢試著(zhù)去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著(zhù)我們，相信未來(lái)的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習者。村小的孩子們也一樣！差距會(huì )變得相同！
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