送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文（通用15篇）
我們有一些啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇1
10月9號，我校全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了區教體局組織的在xx小學(xué)舉行的全區小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉活動(dòng)，聆聽(tīng)了諸xx老師的《我是什么》和王xx老師的《落花生》，使我們對新課程改革下的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。
首先，是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新，隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái)，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來(lái)，各國著(zhù)眼于教育的改革與創(chuàng )新，時(shí)代的發(fā)展了對人才的培養也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程；辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型；教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習了；教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度；提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn)；尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化意識；利用現代教育技術(shù)，拓展語(yǔ)文學(xué)習與運用；組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習了；不斷更新知識結構，適應現代社會(huì )的發(fā)展；遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
兩位老師兩節精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺(jué)，兩堂課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這兩節課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng )造力的激發(fā)，使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì )到“今天老師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境�！弊鳛橐幻處�，我們任重道遠，應不斷學(xué)習了、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇2
3月22日上午，天�？h教育局、教研室領(lǐng)導及中小學(xué)優(yōu)秀教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉活動(dòng)。來(lái)自松山教育輔導站和東大灘教育輔導站的老師們齊聚一堂，目睹了名師的精彩教學(xué)和亮麗風(fēng)采。
1、聽(tīng)一堂優(yōu)質(zhì)課，勝做一年庸秀才
本次送教下鄉活動(dòng)，縣教育局選派了天師附校邢潤蘭老師和城關(guān)小學(xué)寧學(xué)玫老師前來(lái)送教。
今天，邢潤蘭老師送來(lái)的是北師大版六年級數學(xué)下冊《圓柱、圓錐整理復習了》，她從學(xué)生興趣出發(fā)，用談話(huà)的形式自然過(guò)渡，讓學(xué)生自主梳理所學(xué)內容。邢潤蘭老師的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生，在情境中明確課堂任務(wù)，教學(xué)目標清晰。
寧學(xué)玫老師帶來(lái)的是人教版四年級數學(xué)下冊《連除的簡(jiǎn)便運算》，寧學(xué)玫老師以城關(guān)小學(xué)課外活動(dòng)情景引入，給孩子們帶來(lái)了豐富多彩課外活動(dòng)。讓孩子走進(jìn)課外活動(dòng)去學(xué)習了，孩子們學(xué)習積極性一下子就被寧老師調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛異常熱烈。教學(xué)過(guò)程中寧老師應用了讓同學(xué)們熟記順口溜的教學(xué)方法，并舉一反三的讓學(xué)生記住順口溜，這樣學(xué)生在做《連除的簡(jiǎn)便運算》過(guò)程中得心應手，順利完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
2、學(xué)一身真本領(lǐng)，優(yōu)育一方孩子們
課后，縣教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對此次送教下鄉活動(dòng)發(fā)表了總結，教研室潘主任也對這兩節課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。參加本次聽(tīng)課的老師們也紛紛表示，會(huì )繼續探索新課程教學(xué)改革，充分汲取名師教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，結合孩子身體發(fā)展水平，從貼近兒童的日常生活中挖掘題材，再從孩子感興趣的題材中選材，創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)的設計、組織好每一節教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)此次送教活動(dòng)，我們深刻認識到，要想全面提升我校的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，必須不斷加強校際之間的交流，努力提高小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為東大灘教育事業(yè)更好的添磚加瓦，成為東大灘教育事業(yè)的引領(lǐng)者，培育出具有新時(shí)代特色的新一代。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇3
釜山小學(xué)李俊俊今天迎來(lái)了一次難得的名師送教下鄉活動(dòng)，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了華應龍老師的精彩教學(xué)，收獲頗多。一堂數學(xué)《圓的認識》，一堂報告《融錯課堂》，這兩節課上得非常生動(dòng)和精彩，抓住教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線(xiàn)，以拓展為目標，這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)�，F就此次聽(tīng)課，談一下我的心得體會(huì )。
通過(guò)觀(guān)摩華老師的展示課，感受到華老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到華老師的課堂都體現重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。
新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等活動(dòng)。
1、教師具有較高的基本素養，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。華老師的語(yǔ)言表達能力都很強，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入文本。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確，他用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，真正體現出學(xué)生“在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”這一課堂理念！
2、縱貫這節課，我感覺(jué)華老師的常規教學(xué)能力非常強，十分重視學(xué)生雙基訓練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規教學(xué)研究活動(dòng)。這節課內容很扎實(shí)，課堂容量很大。是一節很有價(jià)值的優(yōu)秀課。
3、在教學(xué)設計中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。他都沒(méi)有用自己的思路牽著(zhù)學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習慣于在課堂上引著(zhù)學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。
聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習的機會(huì )，提高自己的教學(xué)水平。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習呢，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習和博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇4
4月10日我有幸參加了縣教研室組織的送教下鄉教研活動(dòng)。觀(guān)摩了兩位老師的精彩展示，讓我對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深的了解。無(wú)論是古詩(shī)誦讀、還是閱讀教學(xué)，每一節課都讓我有所感悟，有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、誦讀的技巧、角色的把握到位。
無(wú)論是《畫(huà)風(fēng)》還是《山中與幽人對酌》，兩位執教老師聲情并茂的誦讀深深地打動(dòng)了我，在她們誦讀的字里行間中蘊含著(zhù)的是深厚的語(yǔ)言表達技巧與綜合行為的藝術(shù)魅力。在李玉梅老師《山中與幽人對酌》的誦讀中，我被詩(shī)人李白和幽居朋友隨心所欲、不拘禮節的人生態(tài)度所感染。
二、處理、把握教材的方法十分獨到。
在《山中與幽人對酌》一詩(shī)中，李老師對教材的處理和把握有其獨到之處。教學(xué)設計樸實(shí)、簡(jiǎn)單，以讀為主線(xiàn)，設計了初讀—品讀這樣的環(huán)節，讓學(xué)生反復地接觸詩(shī)文，從讀準字音、讀順詩(shī)文到有感情地朗讀、讀出思考，體現了閱讀訓練的層次性。在讀中讓學(xué)生親歷感知、感悟和體驗。同樣左老師教學(xué)條理清楚，學(xué)案設計合理，教學(xué)目的性強、符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)，值得借鑒的地方真是很多很多。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲。
無(wú)論是李老師還是左老師，兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，語(yǔ)言豐富，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，老師相信你行孩子們真棒；孩子們，你們一定是最棒的；你的聲音真好聽(tīng)，我喜歡；你讀得真好……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習呢，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習了，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇5
上周，xx小學(xué)九名老師的我校開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)，我校全體教師參加聽(tīng)課，聆聽(tīng)了xx老師的二年級語(yǔ)文《藍樹(shù)葉》和xx老師的六年級英語(yǔ)《I have a pen pal》和二年級的一節數學(xué)課《7的乘法口訣》3節課，使我們對新課程改革下的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。我感觸很深，收獲頗多。
首先，是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新，隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái)，時(shí)代的發(fā)展了對人才的培養也提出了新的要求，也對教育提出了更高的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程；辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型；教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習了；教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度；提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn)；尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野；利用現代教育技術(shù)，適應現代社會(huì )的發(fā)展；遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
三位老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這三兩節課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng )造力的激發(fā)，使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之，通過(guò)本次學(xué)習呢，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高自己的課堂教學(xué)水平。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇6
11月13號石家莊市教科所在我校舉行“名師流動(dòng)課堂——送教下鄉”活動(dòng)，我校李霞老師與市一中孫夫振老師同課異構，課題是《李憑箜篌引》。
聽(tīng)完兩位老師的課之后，看到李慎主任推薦的華東師范大學(xué)教授葉瀾的《一堂好課的基本要求》這篇文章，我認真讀完，感覺(jué)真的是說(shuō)到了心坎里。結合這次聽(tīng)課，結合課后李慎主任的總結發(fā)言，我來(lái)觀(guān)照反思兩位老師的課堂以及我們自己的課堂。
一、有意義，即扎實(shí)。
教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？李賀的這首詩(shī)《李憑箜篌引》，可以說(shuō)，可以挖掘的東西非常多，無(wú)論是李賀的傳記、李賀的詩(shī)歌風(fēng)格還是這首寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)歌本身，都有好多的東西需要老師的引領(lǐng)，也就是外延足夠大，這也是我們選這首詩(shī)歌的初衷之一。我聽(tīng)過(guò)著(zhù)名的自媒體人羅振宇在得到APP上講過(guò)這首詩(shī)，也有自己獨特的視角，專(zhuān)門(mén)講語(yǔ)言的張力。
兩位老師的課都很出色，各有千秋。李霞老師的是第二課時(shí)，是賞析課，有趣。孫老師的課樸素，立足文本，深入開(kāi)掘，體現了對文本的回歸，很本色，是很松弛的一節常態(tài)課，立足于語(yǔ)言的架構與運用。這是我第三次聽(tīng)孫老師的課，孫老師作為一中名師，他扎實(shí)的教學(xué)功底很令我折服。孫老師問(wèn)學(xué)生：“你們想學(xué)什么？”“你們還想學(xué)什么？”循循善誘，教態(tài)親切，如沐春風(fēng)。李霞老師為了提升審美鑒賞與創(chuàng )造的素養，也是“蠻拼的”——利用學(xué)校資源，讓本校老師親自展示橫笛獨奏，打造現場(chǎng)感，利用學(xué)生對音樂(lè )老師左彥坤的崇拜，調動(dòng)音樂(lè )老師“駕臨”課堂，布置的作業(yè)也很及時(shí)必要，明確提出讓學(xué)生利用側面描寫(xiě)、兩種以上修辭寫(xiě)一段摹寫(xiě)音樂(lè )的短文，這種落實(shí)比單純指認描寫(xiě)手法、修辭手法更能落到實(shí)處。孫老師透徹講解文本，對李賀寫(xiě)音樂(lè )的瑰奇風(fēng)格點(diǎn)撥水到渠成，用陌生比喻抽象，用陌生來(lái)傳達高妙，相信學(xué)生聽(tīng)到最后會(huì )會(huì )心一笑。此之謂有意義，更可以說(shuō)扎實(shí)。
二、有效率，即充實(shí)
課堂上的學(xué)生都應該有事情做。理解字句、詩(shī)句，學(xué)生思考發(fā)言活動(dòng)、背誦，在老師的引領(lǐng)下，大部分學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)。但不可否認，正如李慎老師所說(shuō)，集體哄答的問(wèn)答現象，假熱鬧的情況濫竽充數的背誦等情況還是有的，學(xué)生不假思索盲目接話(huà)的現象也是有的。老師沒(méi)有處理沒(méi)有對這種現象說(shuō)不，也許是不愿意打擊學(xué)生的積極性，也許是有不忍之心。對于有效，李慎老師的一個(gè)問(wèn)題很發(fā)人深思：這一節課下來(lái)，學(xué)生的收獲是什么，我作為老師的收獲是什么？如果師生互有收獲，自然就是有效率、充實(shí)的課堂。
三、有生成，即豐實(shí)
上課不能完全預先設計，一節好課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有老師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛活躍。葉教授的話(huà)可以拷問(wèn)好多經(jīng)過(guò)預演的“做課”，有過(guò)彩排的、虛假重復的課。當然，這節課孫老師不可能做到，李霞老師有條件做到，但她沒(méi)必要去預演，去彩排，她也沒(méi)有這樣做，用她的話(huà)說(shuō)，那樣沒(méi)意思。不可否認，我們老師們有的時(shí)候太膽小了，怕課堂環(huán)節不完整，怕有老師聽(tīng)課，自己的學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬，或者是啟發(fā)的問(wèn)題不夠有效，因而“導”不出來(lái)，所以出現“引誘”學(xué)生朝著(zhù)自己的方向走的狀態(tài)；有時(shí)不能做到關(guān)注到群體，只與個(gè)別學(xué)生糾纏，“纏斗”不休，以至于只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。
李慎主任的課堂四問(wèn)，問(wèn)出了我們大家一身的冷汗：
1、我要帶學(xué)生去哪？
2、我為什么要帶學(xué)生去那兒？
3、我怎么帶他們去？
4、我怎么隨時(shí)知道我的學(xué)生去哪了？
一般我們只關(guān)注前三個(gè)問(wèn)題，尤其讓我們出一身冷汗的是李慎老師說(shuō)有的學(xué)生在課堂上的速度有的是2G，有的4G，有的5G，有的已經(jīng)掉線(xiàn)，有的根本就沒(méi)有開(kāi)機。當我們陶醉于自己的上課時(shí)，或者為自己完成了教學(xué)任務(wù)志得意滿(mǎn)時(shí)，那個(gè)“沒(méi)有開(kāi)機”的學(xué)生，是不是讓我們的小得意轟然坍塌。想到這里，我簡(jiǎn)直是“汗涔涔”了，掉線(xiàn)的，沒(méi)開(kāi)機的學(xué)生丟了�。�！即便是個(gè)老母雞都不可能丟自己的小雞仔。
四、有常態(tài)，即平實(shí)。
哪怕部長(cháng)聽(tīng)課，也要“目中無(wú)人”。你是為孩子為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要無(wú)他人。對于這一點(diǎn)，李慎主任也中肯的給李霞老師提出了建議，不必在意學(xué)生之外的聽(tīng)課者。
我們的課堂是鮮活的課堂，是思維與思維相互碰撞產(chǎn)生好多不可能的思維火花的課堂，這才是它的價(jià)值與魅力，它是公共的空間，師生相互生成許多新的知識。
李慎老師還提出，我們不要做課件的奴隸。那些隨便在網(wǎng)上down一個(gè)課件就拿來(lái)用的老師更應該自我反省，我們每個(gè)教師都應該反省自己。如此“常態(tài)”要不得。
五、有缺憾，即真實(shí)
只要是真實(shí)的就會(huì )有缺憾。葉瀾教授說(shuō)，十全十美的課造假的可能性最大。我們看到，孫老師的上課前十五分鐘過(guò)門(mén)未免太慢，十五分鐘過(guò)去了，文本解讀還沒(méi)有開(kāi)始；李霞老師的兩個(gè)作業(yè)，其中至少一個(gè)恐怕無(wú)法落實(shí)，關(guān)于海報的設計稍顯倉促。缺憾是有的，也是難免的。因為缺憾所以真實(shí)。核心素養下的教學(xué)，40分鐘我們可以完成幾個(gè)目標？李慎老師這樣問(wèn)。課堂上，哪一種思維是你要訓練的？課堂上的溝通是不是做到了多元化？對于隨意發(fā)言的學(xué)生怎樣阻止？教與學(xué)是不是匹配？一個(gè)學(xué)生積極而不激動(dòng)的課算不算好課？李慎老師一連串的問(wèn)題牽動(dòng)著(zhù)大家的思考。
李慎老師還說(shuō)到了課堂知識的落實(shí)問(wèn)題，她形象地說(shuō)，學(xué)生備了個(gè)“鼠”，老師考了個(gè)“貓”。李慎老師說(shuō)的是老師和學(xué)生玩藏貓貓的游戲，這一點(diǎn)我們的感觸良多，我們的考試和教學(xué)不匹配，因為我們的考題不是我們自己出的，是學(xué)校出于對老師的考核買(mǎi)來(lái)的成題，雖然給定了考試范圍，但往往出乎意料，跟進(jìn)度、跟當前講的主要內容不吻合，往往是高一階段就直奔高考的題，讓學(xué)生無(wú)所適從，造成老師教教材缺乏底氣。
此次聽(tīng)課，課后聽(tīng)李慎老師評課，受益良多，感觸頗深。李慎老師說(shuō)，改革進(jìn)入深水區，我們的理念要跟上。我們還在路上。我們的教學(xué)必須服務(wù)于國家選拔人才的需求，高考評價(jià)體系——“一核四層四翼”是我們的教學(xué)指針，我們必須熟知“為什么考”和“考什么”的問(wèn)題。
有時(shí)我們走著(zhù)走著(zhù)就迷失了，有時(shí)我們忘了自己將去往何方，我們整日操勞辛苦著(zhù)，苦著(zhù)苦著(zhù)就麻木了。李慎老師的話(huà)簡(jiǎn)直是當頭棒喝，永遠不要忘了自己要帶學(xué)生去往哪里，有幾個(gè)學(xué)生在跟著(zhù)，我們怎么知道學(xué)生去了哪？“一核四層四翼”是我們的教學(xué)指針，今天李慎老師的話(huà)不失為我們的方向，讓我們隨時(shí)提醒自己抬頭看路。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇7
年4月11日，我校名師工作室的成員跟隨送教下鄉的老師來(lái)到了xx中學(xué)，聽(tīng)了xx老師和xx老師的同課異構的課，二位優(yōu)秀教師上的實(shí)實(shí)在在的思想品德課堂讓我對思想品德教學(xué)有了更深刻地了解，讓我受益匪淺，現將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
首先，二位老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。xx老師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受法律面前人人平等的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的通俗語(yǔ)言，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中把如何平等適用法律的做法了然于心。讓學(xué)生深切感受思想品德課其實(shí)并不難，只要你能做生活中的有心人，善于積累，就能做一個(gè)遵紀守法的公民。而xx老師講授的如何平等適用法律，讓我豁然開(kāi)朗，心想：思想品德課原來(lái)可以這么上，可以這么活潑生動(dòng)趣味盎然啊，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題。
其次，教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是xx老師老師所執教的如何平等適用法律課的給我的深刻印象。
再次，而xx老師用自己上課前的一個(gè)真實(shí)的事例來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實(shí)有效，相當到位，可以說(shuō)是“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。
存在一些不足，由于是農村學(xué)生，加上是外校老師來(lái)上課，學(xué)生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽(tīng)課老師能通過(guò)您在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到上課的教學(xué)功底。
總之，這次工作室組織的外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇8
3月10日我有幸到官港中心幼兒園參加了池州市尤躍武學(xué)前教育名師工作室“送教下鄉”觀(guān)摩指導活動(dòng)。在這里感謝領(lǐng)導給我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習、提高的機會(huì )。兩節活動(dòng)課使我感觸頗深。想談一下自己的一點(diǎn)體會(huì )：
今天聽(tīng)的兩節課分別是貴池區幼兒園王玉娟老師的音樂(lè )律動(dòng)《貪吃的小熊》和官港中心園郭秀甜老師的繪本《小兔的生日》，這兩節課教師的表情到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒的興趣很高，教師用幽默的話(huà)語(yǔ)是課堂上充滿(mǎn)了歡笑，與其說(shuō)是在下面聽(tīng)課，不如說(shuō)是在欣賞，以敬佩的態(tài)度去聆聽(tīng)﹑去學(xué)習。從這次的送教下鄉活動(dòng)中我也發(fā)現了自身的不足，認識到自己需要向她們學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。
首先我想說(shuō)的是貴池區幼兒園王老師的音樂(lè )律動(dòng)，這節課王老師語(yǔ)言巧妙，用故事引導孩子，在故事中掌握音樂(lè )節奏，王老師還精心準備了道具﹑圖譜，利用道具讓孩子大膽猜想，充分發(fā)揮孩子的動(dòng)腦能力。利用圖譜讓孩子跟著(zhù)圖譜更快掌握音樂(lè )節奏并掌握動(dòng)作。在活動(dòng)過(guò)程中，老師的語(yǔ)言?xún)?yōu)美肢體動(dòng)作豐富，使幼兒很快投入到情境中，活動(dòng)環(huán)節緊扣，課堂生動(dòng)，最后進(jìn)行的角色游戲使活動(dòng)達到了高潮。
其次是官港中心園的郭甜秀老師的繪本課，繪本的教學(xué)本來(lái)就是以說(shuō)為主，在活動(dòng)中鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力。郭老師的教態(tài)清晰明了，教具準備精美，了解孩子，能充分抓住孩子的興趣，但郭老師今天的導入有點(diǎn)唐突，沒(méi)有很好地進(jìn)行導入，上繪本課開(kāi)頭導入是非常重要的，一個(gè)好的導入能使幼兒迅速進(jìn)入情境當中，其次在上的過(guò)程中老師講的過(guò)多過(guò)細，沒(méi)有很好的培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。
在今天聽(tīng)的兩節課中，兩位教師教態(tài)親切，表情豐富。用和藹的目光，溫柔的語(yǔ)言，優(yōu)美的動(dòng)作讓孩子感受到老師對他們的愛(ài)。讓孩子快樂(lè )的學(xué)。
課后各位老師在會(huì )議室對兩位老師的課進(jìn)行了交流研討，在會(huì )上各位老師也是暢所欲言，表達了自己的看法和見(jiàn)解，使我對著(zhù)兩節課有了更深的認識。
總之，要做一名優(yōu)秀的幼兒教師是要有愛(ài)心、有思想，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，善于思考的智慧型教師。我們要不斷學(xué)習，反思自己的教學(xué)，虛心學(xué)習各們老師的授課藝術(shù)和教學(xué)方法，取人所長(cháng)，補已所短。認真鉆研，努力搞高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。努力使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，孩子們喜歡的老師。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇9
10月13日到15日，我參加了漢昌學(xué)區為期三天的送教活動(dòng)，我選擇的是六年級的作文課。
首先說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )選擇上這樣一堂課。還是在我上課文《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，我對作者豐富的聯(lián)想與想象非常感謝興趣，我發(fā)現課文的一段話(huà)充滿(mǎn)童趣，可以給孩子一個(gè)想象的空間，這段話(huà)是：“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這個(gè)龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好象攀談得很投機似的�？窗�!蜥蜴好象忘記了旅途的勞倦，它背著(zhù)幾只小黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅�！睂W(xué)習完課文后，我又重點(diǎn)把這一段找出來(lái)跟孩子們交流，讓他們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)蜥蜴與小黑甲蟲(chóng)相遇時(shí)，相知時(shí)，相交時(shí)還會(huì )有什么不一樣的事情發(fā)生。當時(shí)，我和孩子主要談了在蜥蜴背上的事情，以《蜥蜴背上的快樂(lè )時(shí)光》為題寫(xiě)了小作文�？赐陮W(xué)生的作文，覺(jué)得想象空間不大，意猶未盡。
接到送教下鄉的通知，丁老師建議上作文課，我想了很多。上作文課是一個(gè)挑戰，沒(méi)有現成的教學(xué)范例可以借鑒，平時(shí)這方面的教學(xué)研究也非常少。但是反過(guò)來(lái)一想，沒(méi)有約定俗成，那我的作文課就可以“隨心所欲”，上得不好，正好可以與大家一起討論提高。于是，我就把這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的小發(fā)現，作為了本次作文訓練的點(diǎn)。
把第一次備課發(fā)給丁老師，丁老師就給我“潑了一瓢冷水”，調子太高，沒(méi)有考慮學(xué)情。我在本校其他班試教，聽(tīng)課的張校長(cháng)和蘇主任也向我提出了同樣的修改意見(jiàn)。感嘆“英雄所見(jiàn)略同”，回家馬上改教案。
把第二次教案發(fā)給丁老師時(shí)，她的回復是“好象比上次要容易實(shí)施些”，言語(yǔ)中仍有顧慮與擔心。我揣著(zhù)這個(gè)教案來(lái)到了送教第一站：蘇白。蘇白是一所美麗的鄉村學(xué)校，校園里綠樹(shù)成蔭，有些樹(shù)的枝丫已經(jīng)伸到了教學(xué)二樓的走廊里。我在走廊里漫步，那綠綠的樹(shù)葉吸引了我，我翻開(kāi)一片，啊，綠葉底下藏著(zhù)一只小蝸牛!我突然有了一個(gè)想法：我要把這片綠葉帶進(jìn)課堂。舉起這片樹(shù)葉，我讓學(xué)生想象，它像什么呢?有幾個(gè)學(xué)生發(fā)了言，如像扇子，像手掌之類(lèi)的。我把樹(shù)葉卷起來(lái)，馬上有學(xué)生說(shuō)像小船，像月亮。接下來(lái)，我把蝸牛放在樹(shù)葉上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的樹(shù)葉是什么?發(fā)言積極起來(lái)，有的說(shuō)這是蝸牛的運動(dòng)場(chǎng)，有的說(shuō)這是蝸牛的食物，有的說(shuō)這是蝸牛的床……學(xué)生的想象力似乎打開(kāi)了。我趁熱出示課文選段，鼓勵孩子在這兒再想象。有一個(gè)女孩說(shuō)得特別好，她說(shuō)：“我和蜥蜴成為了好朋友，蜥蜴給我打洞造房，我給他扇扇子，擦汗，給他倒水喝。蜥蜴給我摘食物吃，我給蜥蜴唱歌，跳舞�！苯涣鬟�算比較順利，可等我看表時(shí)，才發(fā)現時(shí)間只有幾分鐘了，急忙讓孩子提筆寫(xiě)故事。課間，我只與孩子們交流了幾個(gè)比較好的作文開(kāi)頭。下課后，剛才說(shuō)得挺好的這個(gè)女孩把她寫(xiě)完的作文給我看時(shí)，我有些失望，因為她寫(xiě)的都是別人說(shuō)的，她把自己說(shuō)的東西給忘了。
回來(lái)后，我對自己這堂課進(jìn)行了反思。一是時(shí)間把握，放在口語(yǔ)交際上的時(shí)間太多了，用于寫(xiě)作的時(shí)間明顯不足。二是沒(méi)有告訴學(xué)生，把自己所說(shuō)，所想寫(xiě)下來(lái)，不要受別人的干擾�；貋�(lái)跟丁老師匯報：“沒(méi)有完整反饋，看不出效果。有一個(gè)學(xué)生上課說(shuō)得很好，下課寫(xiě)作文的時(shí)候把自己說(shuō)的全忘了，寫(xiě)的全部是別人說(shuō)的�！倍±蠋煾抑v，這就是需要幫學(xué)生解決的問(wèn)題。她建議我及時(shí)發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并予以鼓勵。
第二天去的是大眾學(xué)校。由于受前一節課的影響，我在大眾上課時(shí)，前面的口語(yǔ)交流部分草草帶過(guò)，著(zhù)急讓學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文是完成了，可是由于前面想象力培養不夠，課堂顯得有些沉悶，沒(méi)有亮點(diǎn)。只是，學(xué)生的作文完成還是比較好，有比較豐富的想象，我還把其中的一篇拍照存下來(lái)了。評課時(shí)，李校長(cháng)說(shuō)開(kāi)頭幾分鐘的情境創(chuàng )設沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生積極性，他的意思是，既然是這樣的送教課，就應該有“秀”的成分。雖然我一直追求真實(shí)平淡的課堂，不想嘩眾取寵，但覺(jué)得他說(shuō)的也有幾分道理，這樣的課堂還是應該向示范的角度靠近一些的。何丁華老師給了我一個(gè)很好的建議，她說(shuō)在交流時(shí)，可以讓學(xué)生表演一下，蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)是怎樣活動(dòng)的，也許氣氛會(huì )更活躍、輕松。我準備在下一節備課里采納這個(gè)建議。
插敘一段題外話(huà)。上完課，還有一段自由支配的時(shí)間，我到大眾村子里走了走。家家戶(hù)戶(hù)，房前屋后，種滿(mǎn)了桔子樹(shù)，黃澄澄的桔子掛滿(mǎn)枝頭，沒(méi)有圍墻，怎么沒(méi)有人偷偷摘著(zhù)吃呢?我是真想去摘一個(gè)，但我沒(méi)有這樣做，我不能破壞了村子里美好的東西。走在大眾的鄉村公路上，陣陣桂花香撲鼻而來(lái)。桂花的種類(lèi)多，紅色的，黃色的，白色的。樹(shù)多，花也多。桂花本不張揚，小小的，都藏在葉子下面。但是桂花開(kāi)得實(shí)在太多了，密密麻麻擠在一塊，好不熱鬧。最令人向往的，還是村子大路旁的毛簡(jiǎn)青故居，那棟紅瓦白墻、四層的房子。由于時(shí)間關(guān)系，我只遠遠地望著(zhù)它，沒(méi)有進(jìn)去。下次，我會(huì )專(zhuān)門(mén)去看一次。因為課前交流時(shí)，孩子們曾向我介紹這個(gè)地方，孩子們說(shuō)毛簡(jiǎn)青是他們村子里的驕傲。是的，學(xué)校是以他的名字命名的，道路是以它的名字命名的，路旁的小店子，也是毛氏商店，似乎也能讓人感受到先人的氣息。真的，這兒一切都給我留下了深刻的印象，花香大眾，淡雅田園，令人流連忘返。
繼續說(shuō)課。大眾回來(lái)，我把這兩天的上課情況進(jìn)行了回顧，我作出了一個(gè)決定，重新備課。了解了這些學(xué)校學(xué)生的大致情況，我摒棄了先前教案的導入部分，我覺(jué)得，應該從孩子的實(shí)際出發(fā)，我跟他們說(shuō)：“秋天的田野里，是一番怎樣的景象呢?”“這金黃的田野，它不僅僅屬于我們人類(lèi)，它更是小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)的天堂�！比缓箝_(kāi)始一段簡(jiǎn)短的`交流，爾后，我再把蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)介紹給學(xué)生，我讓孩子們想象蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)“相遇——相知——相交”的情景。然后，我讓孩子把自己想象成一條蜥蜴或者是一只小黑甲蟲(chóng)，讓它們對蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)進(jìn)行模仿表演，再讓他們交流自己在田野里與蜥蜴相處的故事。
全班交流時(shí)，他們真正都把自己當作了小黑甲蟲(chóng)，訴說(shuō)著(zhù)它們在田野里的故事：捉迷藏，躲在樹(shù)葉底下偷偷吃零食……天真爛漫，童趣十足，我感覺(jué)到，他們的想象之門(mén)被打開(kāi)，小黑甲蟲(chóng)的世界和孩子的世界是相通的。
開(kāi)始寫(xiě)作文了，孩子們一個(gè)個(gè)寫(xiě)得好認真，都在努力地寫(xiě)，都怕自己寫(xiě)得不夠長(cháng)。說(shuō)真的，我被這群孩子感動(dòng)了，我在行間巡視時(shí)，發(fā)現了好多特別的想象，我嘴里不停地說(shuō)著(zhù)，“你們真不錯，吳老師的想象力跟你們差遠了�！薄皡抢蠋熢趺淳蜎](méi)有想到這個(gè)呢?”……
有一個(gè)孩子的作文，我真的非常欣賞，她寫(xiě)“與蜥蜴玩時(shí)，我們把蜥蜴的尾巴當跳繩，蜥蜴尾巴甩一下，小黑甲們跳一下�！倍嗝葱缕娴南胂罅�，蜥蜴那個(gè)長(cháng)長(cháng)的尾巴當跳繩是再合適不過(guò)了，蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)配合是多么默契啊。
還有精彩的詞句：“蜥蜴抖了抖身上的落葉”，“蜥蜴從樹(shù)干的縫隙里探出頭來(lái)”——你猜得到，這是蜥蜴和小黑甲蟲(chóng)捉迷藏時(shí)的描寫(xiě)嗎?
蜥蜴的客廳里掛著(zhù)一幅很大的畫(huà)，我問(wèn)：“這是你畫(huà)的嗎?”蜥蜴說(shuō)：“這是我小時(shí)候畫(huà)的�！� ——你猜得到，蜥蜴是一位非常出名的畫(huà)家嗎?
以上就是我送教上課的全過(guò)程，我要感謝帶隊的楊主任和鄧老師，他們工作極其負責，每天早上，他們總是準時(shí)從家門(mén)口接到我，回來(lái)時(shí)一定要把我送到家門(mén)口。車(chē)上，他們親切地與我交談，告訴我既要放松自己，不帶壓力來(lái)上課，也要精心準備每一個(gè)環(huán)節，因為鄉村校開(kāi)展一次教研活動(dòng)不容易。對于課，楊主任語(yǔ)重心長(cháng)地跟我說(shuō)：“你的課要升華情感，要讓小孩子感受到大自然的美好，要培養他們熱愛(ài)自然的感情。愛(ài)自然，愛(ài)小動(dòng)物，才會(huì )愿意做一只小蟲(chóng)子。對不對?”我要感謝丁老師，我們張校長(cháng)和教導主任，還有我的好朋友房老師，他們對我的課進(jìn)行了精心指導。感謝這蘇白、大眾、歐泰三所學(xué)校的校長(cháng)、老師來(lái)到我的課堂，給我鼓勵，給我出點(diǎn)子，向我提建議;每上一次課，就是重新備一次課，這其中的收獲太多，對我個(gè)人的幫助太大;這哪是送教呢，這明明是三所學(xué)校的老師在幫我磨課啊，我能不感謝他們嗎?我最應該感謝的，是這三所學(xué)校里，與我一起在課堂上交流的107個(gè)孩子，是他們讓我有了這許多感想與收獲，是他們讓我成長(cháng)，是他們讓我享受教育的美好。
我喜歡作文教學(xué)，我會(huì )認真做下去!
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇10
上周，城關(guān)小學(xué)九名老師的我校開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)，我校全體教師參加聽(tīng)課，聆聽(tīng)了韓璐老師的二年級語(yǔ)文《藍樹(shù)葉》和王倩老師的六年級英語(yǔ)《I have a pen pal 》和二年級的一節數學(xué)課《7的乘法口訣》3節課，使我們對新課程改革下的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。，我感觸很深，收獲頗多。：
首先，是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新，隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái)，時(shí)代發(fā)展了對人才的培養也提出了新的要求，也對教育提出了更高的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程；辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型；教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習；教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度；提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn)；尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野；利用現代教育技術(shù)，適應現代社會(huì )的發(fā)展；遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
三位老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。
這三兩節課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng )造力的激發(fā)，使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高自己的課堂教學(xué)水平。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇11
我和本校其他三名教師，參加了新民市教育局基教科和師校小教部組織的“送教下鄉活動(dòng)”，活動(dòng)地點(diǎn)設在新民附小。
先是由兩位省級優(yōu)秀課教師上課，說(shuō)設計，說(shuō)上課感言，然后再由沈陽(yáng)教研室的學(xué)科教研員點(diǎn)評，做講座。
第一節是四年級的數學(xué)課，岸英小學(xué)的趙丹老師，三十歲左右的男老師，戴著(zhù)眼睛，典型的新派知識分子形象。課講的也滿(mǎn)好，因為是學(xué)生學(xué)過(guò)的課程，所以重點(diǎn)聽(tīng)他的教學(xué)設計。這節課應該是代表省級教學(xué)水平，體現的是市教研室教研員的設計理念，能接觸到的是學(xué)科最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)。趙丹老師在教學(xué)用字母表示年齡時(shí)有個(gè)小環(huán)節出現了失誤點(diǎn)，本應該問(wèn)“學(xué)生5歲時(shí)老師多少歲，”結果說(shuō)成“老師5歲時(shí)……”突然趙老師反應了過(guò)來(lái)，一笑而過(guò)，沒(méi)有糾正，而是重新說(shuō)了其他的數字，“學(xué)生20歲時(shí)，老師多少歲？”我到覺(jué)得這個(gè)小的失誤確實(shí)個(gè)難得的好機會(huì )，可以因勢利導，繼續問(wèn)下去，“老師5歲時(shí)，學(xué)生幾歲？”同學(xué)們可能會(huì )回答“這個(gè)學(xué)生還沒(méi)出生呢�！薄澳窃跀⑹隼蠋煹哪挲g和學(xué)生年齡關(guān)系時(shí)，老師的年齡不是什么數都可以的，討論下，用字母表示老師的年齡應該在哪個(gè)范圍內是合理的呢？”這樣就把用字母表示老師年齡時(shí)的界限弄清了，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。再深入下去讓學(xué)生探討學(xué)生的年齡用字母表示時(shí)應該在什么范圍？啟不是很好地處理了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，又讓這個(gè)教學(xué)的小失誤變成了小亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課教學(xué)是南京街一小的張曼娜老師執教的《掌聲》，二年級的課我也上過(guò)、也聽(tīng)過(guò)，但是像張老師上的這樣精彩的課，我還是第一次聽(tīng)到。
簡(jiǎn)練的開(kāi)場(chǎng)，自我介紹，順勢的引導，巧妙的引出課題，進(jìn)入學(xué)習。不嬌柔做作，不拖泥帶水。齊讀課題，生按教師要求自瀆自學(xué)課文。師檢查自學(xué)，引導學(xué)生學(xué)字詞。這個(gè)環(huán)節教師通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習理解詞意（如“交談”），在邊學(xué)邊應用中學(xué)習運用詞語(yǔ)加深理解（如“猶豫”），在情感的體驗中學(xué)習感悟詞語(yǔ)的意思（如“憂(yōu)郁、殘疾”）。對字的教學(xué)，同樣采取了音、形、意結合來(lái)學(xué)習。重點(diǎn)強調了“落”字的三個(gè)讀音，并把三個(gè)字音分別組詞，把三個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中的正確使用結合來(lái)學(xué)習。這樣的教學(xué)讓人信服，靈活，巧妙，學(xué)生樂(lè )于接受，使雙基教學(xué)得到有效落實(shí)。指導寫(xiě)字拿出了重點(diǎn)字來(lái)對比學(xué)習，“愿”，“原”，動(dòng)畫(huà)演示書(shū)寫(xiě)順序，注意事項，總結寫(xiě)法，學(xué)生動(dòng)筆完成。教師巡視，及時(shí)評價(jià)鼓勵。字詞的教學(xué)采用了認知、理解、運用相結合的方法，學(xué)生學(xué)的透徹、扎實(shí)。多媒體課件的設計與使用，極大促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。閱讀教學(xué)，教者以主人公小英的心理變化為主線(xiàn)，既由自卑到自信的變化過(guò)程來(lái)逐步展開(kāi)，具體方法：段讀質(zhì)疑，以詞解疑，讀文感悟。亮點(diǎn)之處是，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓練卓有成效，巧妙設計了說(shuō)話(huà)練習，如：“小英和同學(xué)們在、、……”“小英要說(shuō)些什么？感謝老師……”，把課文內容進(jìn)行了延伸，同時(shí)又加深了學(xué)生對課文的理解。閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設計環(huán)環(huán)相扣，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
問(wèn)題：對于公開(kāi)教學(xué)課來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一節非常成功的語(yǔ)文課，但是有些地方還是讓我感到疑惑。
1、這節課應該是本文的第一課時(shí)，字詞學(xué)習了，書(shū)寫(xiě)指導了，課文講完了，那么第二課時(shí)有沒(méi)有，又該完成的教學(xué)目標是什么呢？
2、二年級應該是以字詞教學(xué)為主的，本節課字詞教學(xué)的時(shí)間明顯的不足，學(xué)生在字詞的練習與鞏固訓練上，沒(méi)有。就是說(shuō)課的后面沒(méi)有練習環(huán)節，這樣前面好的字詞教學(xué)又要到哪里去求果呢？
3、閱讀教學(xué)過(guò)程明顯的覺(jué)得高年化，“一課一得”變?yōu)椤耙徽n多得”是為了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)還是為了公開(kāi)教學(xué)課的完美呢？
課改、教學(xué)質(zhì)量，考試，我們怎么才能擺脫三者間的“怪圈”？我們又怎樣擺脫“欲優(yōu)則秀”的困惑與迷惘呢？
教研室張麗嬌老師的講座讓人如沐春風(fēng)，聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)。張老師沒(méi)有談?wù)n改的大理論，新理念，而是從最根本的備課說(shuō)起。備課要深入鉆研教材，這樣上課教師就有了底氣；要正確把握學(xué)情，這樣就匯聚了人氣；要精心地進(jìn)行預設，這樣課堂就有了靈氣。要有正確強烈的目標意識，要明確教到什么程度，學(xué)到什么水平；教學(xué)目標的現實(shí)主體是學(xué)生，學(xué)生已會(huì )的不用教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不必教，學(xué)生學(xué)也學(xué)不會(huì )的千萬(wàn)不能教。要準確定位教學(xué)目標還應該“集中”，面面俱到就是面面不到，要“一課一得”。張老師結合所接觸到的教學(xué)實(shí)例，具體講了怎樣做對，怎樣做不對。張老師接下來(lái)又談到了預習，不要簡(jiǎn)單布置，要有指導，有變化，要檢查，要照顧大多數，要關(guān)注差異。良好的語(yǔ)文預習，是語(yǔ)文課成功的一半。原來(lái)，自己教學(xué)的一些做法，在張老師這里得到了印證。
當然，張老師也講到了語(yǔ)文課的重頭戲課堂教學(xué)，怎樣認識語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單？語(yǔ)文課“欲優(yōu)則秀”的誤區陷入與解決辦法；閱讀教學(xué)要做些什么？還講到了教學(xué)模式要因文而異，因需而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導；講到了怎樣提高閱讀教學(xué)的效率；課改、教學(xué)質(zhì)量、考試的關(guān)系；語(yǔ)文素養是怎樣“養”成的；識字教學(xué)等等。
張老師的講座所談及的都是教學(xué)一線(xiàn)中教師最關(guān)注的問(wèn)題，平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，又覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題。但是這些方面目標有些多，我們覺(jué)得應該“一課一得”，就是說(shuō)每學(xué)期重點(diǎn)解決一兩項問(wèn)題，或者把這些方面分解到各個(gè)年段，每個(gè)年段著(zhù)重解決一項，進(jìn)而不斷完善，逐步提高。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇12
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)課本不斷改進(jìn)，老師的教法也在不斷更新。更多更好的教法不同程度體現在教學(xué)過(guò)程當中，更新穎的具有創(chuàng )新意義的教法在課堂中展現出來(lái)，為讓更多的老師掌握教材了解教法，讓教師更快的適應教材和教法。也為更多學(xué)生解決了學(xué)習英語(yǔ)枯躁乏味的課堂�？h教育局特從吉林省教育學(xué)院請來(lái)了東北師大的名師。為伊通全縣教師展示他們的風(fēng)采。課中，讓我們看到了他們的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)方面的能力。讓我獲益匪淺。英語(yǔ)在生活中的應用多面性，也教會(huì )學(xué)生在日常生活中英語(yǔ)的運用，同時(shí)也幫助許多老師解決了在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)對話(huà)的乏味性和存在的問(wèn)題。
從這次展示課中，使我大開(kāi)眼界，以下是我的心得體會(huì )：
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，貼近學(xué)生的生活。解決了對話(huà)的單調性。此次展示課將對話(huà)靈活運用在生活中是本次展示課的一個(gè)亮點(diǎn)。展示課中不缺乏課件、圖片的幫助完成本節課的主要內容，讓學(xué)生盡情運用本節所學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行對話(huà)，使學(xué)生清楚認知對話(huà)內容，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)的能力，還鍛煉了學(xué)生隨機應變能力，鞏固舊知識聯(lián)系新知識的特點(diǎn)。這一點(diǎn)突出的表現出了小學(xué)英語(yǔ)的特色，不但學(xué)英語(yǔ)，還要在快樂(lè )中學(xué)，在實(shí)際生活中運用的特點(diǎn)。
關(guān)注學(xué)生，小組合作，重點(diǎn)突出方法多樣化。教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)是每節課的必備教學(xué)程序，但能夠總結各個(gè)年級的特點(diǎn)并隨年級不同而想到的多種教學(xué)方法實(shí)屬不易。從這次展示課中，兩位老師都把當堂學(xué)到的知識點(diǎn)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)為一共同點(diǎn)，各位老師又都設計了屬于自己特色的展示課的小部分內容：有采用了習題式鞏固知識，有采用了圖片式的練習。采用了練習題鞏固知識和小組簡(jiǎn)單對話(huà)及回憶的方式，都讓學(xué)生很好掌握了本節課的主要內容。
注重實(shí)效性。這個(gè)教學(xué)環(huán)節對于四年級的學(xué)生可謂是一個(gè)考驗。四年級的學(xué)生積累和認知的單詞，讓他們準備好相應的物品，利用身邊的實(shí)物，進(jìn)行對話(huà)。把這個(gè)教學(xué)環(huán)節真正做好，學(xué)生的對話(huà)能力和單詞的積累也得到了提高。在課堂中我們看到，學(xué)生能夠聯(lián)系簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)再與本節課內容很好聯(lián)系起來(lái)，而且學(xué)生的自主分工也是非常明確，內容貼切，學(xué)生運用自如。對這位老師的示范我很是佩服。這樣的教學(xué)也告訴我今后在教學(xué)中要勇敢嘗試，才能為自己教學(xué)開(kāi)辟新的教學(xué)思路。
此次教學(xué)展示課，讓我對小學(xué)英語(yǔ)教材的結構和教學(xué)方法有了新的認識，在對話(huà)中融入生活方面的知識，這樣的課堂學(xué)生更加愿意融入，也更容易理解本節課的知識，靈活的教法是學(xué)生身臨其境。在教學(xué)中，學(xué)生更加積極參與，有了激情的課堂，知識會(huì )變成學(xué)生真正的工具來(lái)應用在生活中。教學(xué)方法需要老師不斷探索，相信小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì )越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，更多學(xué)生會(huì )真正學(xué)會(huì )英語(yǔ)這一門(mén)課。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇13
星期三，漳州市十佳優(yōu)秀教師“下鄉送課“活動(dòng)在南靖第一實(shí)驗幼兒園舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。
第一節課：漳州市幼兒園賴(lài)老師帶來(lái)的大班藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《兔子與狼》，這堂課是選用大班教參上冊的藝術(shù)活動(dòng)，根據流行歌曲創(chuàng )編的，以律動(dòng)游戲引入，激發(fā)孩子的音樂(lè )興趣，讓幼兒通過(guò)圖譜理解歌詞，從而讓幼兒發(fā)揮想象創(chuàng )編動(dòng)作。整堂課設計思路鮮明、新穎，還導入了現實(shí)生活，讓幼兒在歌曲中體驗現實(shí)生活的樂(lè )趣。
第二節課：龍文實(shí)驗幼兒園李老師帶來(lái)的大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《詩(shī)歌“搖籃”》，設計思路開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入主題，用“搖籃”導入，采用欣賞——理解——討論——朗誦四個(gè)環(huán)節，讓幼兒通過(guò)圖片理解詩(shī)歌，用多種朗讀方法激發(fā)孩子對詩(shī)歌的興趣。整堂課貫穿著(zhù)幼兒思想感情，孩子們猶如回到自己爸爸媽媽的懷抱，讓幼兒在詩(shī)歌中再感受一次爸爸媽媽的愛(ài)。
第三節課：龍文實(shí)驗幼兒園王老師帶來(lái)的中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)《學(xué)習“6”的數》。這堂課的設計思路很新穎，很有創(chuàng )意，用動(dòng)物導入激發(fā)孩子對數字的興趣，再從動(dòng)物做客—請客—超市購物，整個(gè)流程鮮明，層次分明，激發(fā)孩子樂(lè )意幫忙，愿意與同伴合作，提高孩子的動(dòng)手操作能力，
這三節課設計思路都很新穎、很鮮明、很有創(chuàng )意，能結合現實(shí)生活，讓幼兒體會(huì )現實(shí)生活的樂(lè )趣。教師的表情很到位，課堂氣氛非常有活躍，讓幼兒愛(ài)好很高。從中我也發(fā)現我有很多的不足之處，覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習，進(jìn)步自身的素質(zhì)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì )：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設計一定要有創(chuàng )意，讓幼兒體會(huì )到學(xué)習來(lái)源于生活，這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節課上得輕松，幼兒學(xué)習起來(lái)有興趣，不但要教師選材好，預備充分，使用教具公道。 第三點(diǎn)，教師能創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，為學(xué)生留有充分的學(xué)習時(shí)間與空間。注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開(kāi)端，今后的工作對于我而言，將是布滿(mǎn)挑戰性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷往學(xué)習、往觀(guān)摩、往實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不到我的！ 經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇14
10月14日，陽(yáng)光明媚的一天，漢昌學(xué)區組織的“送教下鄉”活動(dòng)來(lái)到了我們金塘學(xué)校，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩絕倫的課堂享受。
雖然只有短暫的一天，但我感受頗多，受益匪淺。這一天，我們一共聽(tīng)了三節課，二年級胡老師的語(yǔ)文課《歡慶》，四年級劉老師的數學(xué)課《三位數乘以?xún)晌粩怠�，三年級宋老師的英語(yǔ)課《Look at me》，聽(tīng)了她們的課讓我在心里對自己進(jìn)行了一個(gè)反思與吸收，知道了以后該怎樣駕馭課堂。
一、應對教學(xué)充滿(mǎn)激情
孩子是天真可愛(ài)的，你怎么對他，他就會(huì )怎樣反饋給你。你在課堂上以孩子為主體，通過(guò)他們的思維思考問(wèn)題，投入你的熱情、動(dòng)作、笑容、表?yè)P，那孩子們也會(huì )很好的反饋給你。英語(yǔ)課《Look at me》對每個(gè)孩子的問(wèn)好，語(yǔ)文課對孩子的表?yè)P與鼓勵，數學(xué)課的一視同仁讓我感受到每個(gè)孩子都是快樂(lè )的天使，應當把快樂(lè )傳遞，在快樂(lè )熱情的課堂里教學(xué)。
二、小學(xué)階段應多注重孩子的行為習慣培養
小學(xué)是孩子的啟蒙期，培養期，小學(xué)的好習慣、好行為受益終生。在教學(xué)過(guò)程中，應注重小細節，仔細認真的對待孩子的一言一行，培養好他們的握筆動(dòng)作、寫(xiě)字姿勢、文明、衛生、禮儀等等，要耐心細心的對待每一位的孩子。
三、應精心準備課堂
聽(tīng)了三位老師的課，精彩又實(shí)在，她們沒(méi)有使用多媒體，但就是充足的準備，簡(jiǎn)單的卡片，惟妙惟肖的語(yǔ)言和動(dòng)作就讓課堂活躍起來(lái)，讓孩子們跟著(zhù)她們的腳步一步一步的吸收知識，使我真正感受到了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。而這種樸實(shí)的課堂同時(shí)也適用于我們這種山區小學(xué)，以后我可以進(jìn)行遷移模仿，提高教學(xué)效率。
“送教下鄉”活動(dòng)送來(lái)的大餐，讓我品味良久，反思許久。作為一位新教師，一名特崗老師，她們的到來(lái)，使我看到了自己的不足，讓我知道教好學(xué)生應吃透教材，吃透學(xué)生，應加強對新課改理論知識等方面的學(xué)習，多聽(tīng)課，多探討，虛心請教，及時(shí)進(jìn)行反思，與孩子一起努力學(xué)習，積極向上!
送教下鄉聽(tīng)課心得體會(huì ) 篇15
4月10日我有幸參加了縣教研室組織的送教下鄉教研活動(dòng)。觀(guān)摩了兩位老師的精彩展示，讓我對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深的了解。無(wú)論是古詩(shī)誦讀、還是閱讀教學(xué)，每一節課都讓我有所感悟，有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、誦讀的技巧、角色的把握到位。
無(wú)論是《畫(huà)風(fēng)》還是《山中與幽人對酌》，兩位執教老師聲情并茂的誦讀深深地打動(dòng)了我，在她們誦讀的字里行間中蘊含著(zhù)的是深厚的語(yǔ)言表達技巧與綜合行為的藝術(shù)魅力。在李玉梅老師《山中與幽人對酌》的誦讀中，我被詩(shī)人李白和幽居朋友隨心所欲、不拘禮節的人生態(tài)度所感染。
二、處理、把握教材的方法十分獨到。
在《山中與幽人對酌》一詩(shī)中，李老師對教材的處理和把握有其獨到之處。教學(xué)設計樸實(shí)、簡(jiǎn)單，以讀為主線(xiàn)，設計了初讀—品讀這樣的環(huán)節，讓學(xué)生反復地接觸詩(shī)文，從讀準字音、讀順詩(shī)文到有感情地朗讀、讀出思考，體現了閱讀訓練的層次性。在讀中讓學(xué)生親歷感知、感悟和體驗。同樣左老師教學(xué)條理清楚，學(xué)案設計合理，教學(xué)目的性強、符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)，值得借鑒的地方真是很多很多。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲。
無(wú)論是李老師還是左老師，兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，語(yǔ)言豐富，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，老師相信你行孩子們真棒；孩子們，你們一定是最棒的；你的聲音真好聽(tīng)，我喜歡；你讀得真好……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。
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