創(chuàng )新教育的心得體會(huì )（通用10篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的創(chuàng )新教育的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇1
昨天下午一口氣看完了愛(ài)人參加市級骨干教師培訓學(xué)習時(shí)的一本教材，是東北師范大學(xué)編寫(xiě)的《教師創(chuàng )新能力的培養與訓練》一書(shū)，還真是收獲不小，希望能與大家一起分享書(shū)中的有關(guān)論述，可以使我們明目、清神，多少改變一下目前的教育教學(xué)觀(guān)念，想會(huì )大受其益吧。
我們國家的教育體制和理論體系是在上個(gè)世紀50年代學(xué)習蘇聯(lián)教育模式的基礎上逐步形成的，其特點(diǎn)是傳統的班級授課制和重教師講授的學(xué)習方式。近些年來(lái)我們雖然進(jìn)行了不少的教育教學(xué)改革，但不少改革仍然是跳不出傳統教育的框架和束縛。21世紀將是向知識經(jīng)濟邁進(jìn)的時(shí)代，現存的傳統教育，顯然是不能適應知識經(jīng)濟發(fā)展的需要和為培養創(chuàng )新人才服務(wù)的需要。因此，教育需創(chuàng )新、教學(xué)需創(chuàng )新，只有我們做教師的教育教學(xué)觀(guān)念有所創(chuàng )新了，才能實(shí)現對教育教學(xué)的創(chuàng )新，才能培養出創(chuàng )新型的人才。
《現代漢語(yǔ)詞典》中這樣解釋?zhuān)骸皠?chuàng )新：拋開(kāi)舊的，創(chuàng )造新的�！笨梢�(jiàn)，創(chuàng )新就是有創(chuàng )造性地去解決問(wèn)題。對于我們教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新就是善于吸收新的東西，將最新的教育科研成果積極運用于教學(xué)之中，并且能有獨特的見(jiàn)解，能夠發(fā)現行之有效的新的教學(xué)方法的能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的探索精神，發(fā)現新生事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。
創(chuàng )新能力就是提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng )造新東西的能力，是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。它不僅僅表現為智力方面對知識的學(xué)習和運用，對新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng )新的意識，是一種發(fā)現問(wèn)題并積極探索的心理取向，是一種善于把握機會(huì )的敏銳性和積極改造自己、改造環(huán)境的應變能力，因而它更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng )新能力也是教師各種能力中的最高層次能力，創(chuàng )新型教師的人生應該是“年年春草綠，年年草不同�！眲�(chuàng )新型教師不僅使學(xué)生知道過(guò)去，尤其重視教學(xué)生關(guān)心明天，創(chuàng )造更加美好的未來(lái)；不僅是指導學(xué)生智慧生活的“嚴師”，而且是拓展學(xué)生心靈和智慧的“人師”。聯(lián)合國教科文組織在一份重要研究報告中提出：“未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存�！眲�(chuàng )新是教師教和學(xué)生學(xué)的內在動(dòng)力和最高境界，如果沒(méi)有創(chuàng )新，人的生命就會(huì )毫無(wú)意義，只有創(chuàng )新，學(xué)校才會(huì )成為學(xué)生健康成長(cháng)的樂(lè )園、教師發(fā)展成熟的家園。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，無(wú)數教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。有人主張“愛(ài)是真正的教育”，“保護是真正的教育”，“樹(shù)人是真正的教育”，也有人認為“啟智是真正的教育”，“傳道是真正的教育”，“育才是真正的教育”……“教育”這個(gè)詞在拉丁文中的原意是“引出”，即把一個(gè)真正的人引出來(lái)、塑造出來(lái)。正如一位智者所說(shuō)：“教育本身就意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育�！彼�，沒(méi)有把人的靈魂牽引到至善、至美、至高的境界的教育，不能稱(chēng)其為真正的教育。教育的真諦在于將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格；教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“當你把學(xué)校教給你的東西全都忘記之后，剩下的就是教育�！痹谌嫱七M(jìn)課改的今天，我們應該“咀嚼”出其中的滋味來(lái)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“教育的任務(wù)不在于把知識灌輸到靈魂中去，而在于使靈魂轉向�！庇軐W(xué)家懷特還指出：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，要使知識充滿(mǎn)活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問(wèn)題�！币虼�，所謂“受過(guò)良好教育的人”，絕不是那種僅僅占有了許多書(shū)本知識卻食而不化的人，而是能夠將知識轉化為智慧的人。
可見(jiàn)，教育是師生共同鑄造靈魂的生命歷程。對學(xué)生而言，教育直接影響他們當前及今后的全面發(fā)展和成長(cháng)；對教師而言，教育是其職業(yè)生活的全部，它的質(zhì)量直接影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和生命價(jià)值。每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命的教師都不應輕視作為靈魂性的教育，必須明確：教育不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是發(fā)現個(gè)性、分析個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，不搞一個(gè)模式、不按一個(gè)標準，而是最終造就出人人有德、個(gè)個(gè)成才的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展；教育不僅僅是匯報時(shí)的經(jīng)驗與數據，而是教師與學(xué)生共度生命歷程、共創(chuàng )人生的體驗。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇2
對班主任來(lái)說(shuō)，班級管理是頭等任務(wù)，做好班級管理工作，必須注意方式方法。筆者結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，總結出班級管理中的幾條幾何原則。
一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。在中國傳統文化中，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無(wú)私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治班，公平對待每一位學(xué)生。
“不以規矩，不成方圓”，社會(huì )管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚，完全依法治班，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個(gè)角度有偏移，或者一條線(xiàn)出現一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事，才能真正發(fā)揮班級制度作用，避免其淪為一紙空文。
所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達到建設良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的所有點(diǎn)組成的圖形�！皥A”在中國傳統文化里，常常與棱角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要在遵循班級管理制度的前提下，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現的傷害或對班級的不良影響降到最低。
“圓形”原則提醒班主任，在班級管理中必須剛柔相濟。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用。如，當學(xué)生逆反情緒嚴重時(shí)，必須先進(jìn)行心理疏導，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育，或者先讓其冷靜下來(lái)，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達不到效果不說(shuō)，嚴重時(shí)還會(huì )兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規范。青春期的學(xué)生逆反心理強，有自己的見(jiàn)解和主張，這些見(jiàn)解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的，但班主任卻不能因此而全盤(pán)否定。如果強行采取高壓政策，往往會(huì )事與愿違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對的概念，其特征是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著(zhù)各自不同的個(gè)性特征，情感豐富而復雜。正因為如此，我們的教育也應該以立體的方式進(jìn)行。
班級如同社會(huì )，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問(wèn)題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側面，分割開(kāi)來(lái)各自為戰，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能塑造立體的、完善的個(gè)體。
綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班時(shí)要“方”，在處理具體個(gè)案、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”，在實(shí)施教育、制定教育計劃、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇3
10月18日，由中心領(lǐng)導帶隊，我和同事們一起赴教育分社參觀(guān)學(xué)習了一個(gè)下午，與教育分社創(chuàng )新團隊舉行了座談會(huì )。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，我收獲良多，現總結如下。
一、創(chuàng )新的動(dòng)力來(lái)自對事業(yè)的熱情
在與教育分社的同事座談時(shí)得知，盡管教育出版受政策等因素的影響較大，但他們對所從事的工作無(wú)不充滿(mǎn)信心。更重要的是，他們視工作為事業(yè)，把讀者和學(xué)生的需求放在第一位，才能取得今天的成績(jì)。
何謂“事業(yè)”?古人說(shuō)：“舉而措之天下之民，謂之事業(yè)�！焙�(jiǎn)單地說(shuō)，就是做了自己喜歡的事情，卻又幫助了他人，這就是事業(yè)。為個(gè)人稻粱謀，斤斤計較個(gè)人利益得失，只能算我們謀個(gè)差事、職業(yè)而已，與“事業(yè)”相去甚遠。做事業(yè)，最重要的是要有使命感和責任心。使命感源于對事業(yè)的熱愛(ài)，源于面對困難和挑戰時(shí)“當仁不讓”的思想境界，源于內心堅守信念不畏艱險的奉獻精神。我們從事的職業(yè)首先是為讀者貢獻精神食糧，認認真真做好書(shū)，提供健康的、符合社會(huì )發(fā)展需求的產(chǎn)品是責任感和使命感的外化和體現，也是對使命感最好的詮釋和踐行。有了這個(gè)使命感和責任心，我們在工作中才會(huì )有激情、有熱情、有動(dòng)力，才會(huì )懷著(zhù)堅持不懈、持之以恒的敬業(yè)精神，無(wú)怨無(wú)悔地去追求。
二、創(chuàng )新的核心是敢于突破常規
教育分社團隊在進(jìn)行《藍色的家園》教材的編寫(xiě)過(guò)程中，從策劃選題到提交樣張，僅僅用了不到一天的時(shí)間，這顯然與我們平時(shí)按部就班的工作程序大不相同。而如果按照正常的工作程序，這個(gè)項目就拿不下來(lái)。在這樣的時(shí)刻，教育分社團隊大膽立項，突破常規，為我們探索并提出了一種新的、更加高效的工作方法。
創(chuàng )新首先意味著(zhù)改變，所謂推陳出新、不落窠臼，無(wú)不訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)“新”字。我們長(cháng)時(shí)間在已有的機制下工作，已經(jīng)適應了這種工作狀態(tài)和工作環(huán)境，在面臨改變時(shí)總有一些不自在，覺(jué)得還是不變的好，“以不變應萬(wàn)變”。其實(shí)是安于現狀，被舊的思維方式和工作模式束縛了手腳，不想更不愿意探索新的工作方式。而教育分社創(chuàng )新團隊敢于突破常規，就是對新的工作模式和方法的探索。他們的創(chuàng )新不僅體現在制度性突破上，還體現在產(chǎn)品或服務(wù)方式的突破上。把專(zhuān)家請到現場(chǎng)，隨時(shí)修改文稿；匯集各家之長(cháng)，讓自己的書(shū)鶴立雞群等等，無(wú)不是創(chuàng )新的體現。
三、創(chuàng )新的基礎是堅強的團隊精神
在一項需要團體協(xié)作才能完成的活動(dòng)中，只有一個(gè)人有創(chuàng )新的想法而其他人不呼應、不貫徹的情況下，創(chuàng )新就只能夭折。一項創(chuàng )新，一項成果，很多時(shí)候已經(jīng)不是一個(gè)人的力量可以完成的，而是一個(gè)團隊精誠合作的結果。所以，創(chuàng )新離不開(kāi)團隊，團隊的存在，團隊精神和意志的發(fā)力，為創(chuàng )新活動(dòng)的完成提供了堅強的后盾。
教育分社團隊中，有入社五年多的編輯，也有去年才入社的新人。他們總能?chē)@共同的目標，分工合作，有向心力、凝聚力，這樣才保證了項目組的高效率運轉。團隊并不是讓個(gè)人湮沒(méi)，也不要求團隊成員犧牲自己，相反，他們在團隊形成的合力下，才更好地揮灑個(gè)性，表現出了自己的特長(cháng)，保證了大家共同完成任務(wù)目標。這一點(diǎn)，是我和同事們有目共睹的。團隊首先強調的是協(xié)同工作，命令和指示在其次，所以團隊的工作氣氛很重要，它直接影響團隊的工作效率。張性陽(yáng)同志身為這個(gè)團隊的“隊長(cháng)”，工作干勁足，謙虛好學(xué)，不怕煩瑣，把最艱苦的工作留給自己，給了我和同事們以很大的啟發(fā)。我們中心經(jīng)常會(huì )組成不同的項目小組，我也經(jīng)常被委派擔任這些小組的負責人和協(xié)調人，從教育分社團隊中獲取的這些寶貴的經(jīng)驗，必然會(huì )有利于我在日后順利地開(kāi)展工作。
除此之外，我還關(guān)注到，創(chuàng )新還要注重細節的完善和流程的順暢。教育分社團隊的取得的成績(jì)和順暢的流程是分不開(kāi)的。策劃思想下達—分工采集類(lèi)似選題的信息—集中討論并確立基本框架—撰寫(xiě)樣張—提交選題等等，這一系列的工作環(huán)環(huán)相扣，在任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，更加節約了時(shí)間，提高了工作效率。教育分社總編輯李忠東還提出了一些建議和意見(jiàn)，如敬業(yè)第一、編輯要成為多面手、創(chuàng )新不能停留要擴大戰果等，都給我留下了深刻的印象。李總提出了一個(gè)“政通人和”的概念，我覺(jué)得比較切中肯綮�！罢ā逼鋵�(shí)就是政策發(fā)力，就是獲得部門(mén)或者集團的支持，這給同志們做事業(yè)提供了一個(gè)基礎，能讓大家放開(kāi)手腳去做；“人和”就是團隊發(fā)力，這里包括項目負責人與項目組成員的“和”，也包括項目組內成員之間的“和”，這與我在體會(huì )中提到的團隊精神不謀而合。沒(méi)有這兩個(gè)條件，創(chuàng )新就難以得到持續。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇4
今天，我非常有幸通過(guò)學(xué)校組織的線(xiàn)上學(xué)習，聽(tīng)取了五位校長(cháng)有關(guān)創(chuàng )新素養的理念與實(shí)踐，使我受益匪淺，感觸頗深。
他們報告的主題分別是：中學(xué)生創(chuàng )新素養的培養在學(xué)科、課程與教學(xué)中的實(shí)踐；銀川市十八中學(xué)創(chuàng )新素養教育實(shí)施路徑探索；創(chuàng )新素養教育理念下的“生長(cháng)課程”建設；以雙師雙線(xiàn)通識素養課程對接“5+2”課后延時(shí)服務(wù)；探析新時(shí)代中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中創(chuàng )新素養的有效路徑。通過(guò)認真聆聽(tīng)與思考，其中銀川市第二十一小學(xué)楊寶元校長(cháng)和興慶二小集團黃莉書(shū)記的報告給我留下了深刻印象，感觸頗深。
兩位校長(cháng)分別分享了各自學(xué)校的一些創(chuàng )新和實(shí)踐相結合的做法，帶給我們一個(gè)便捷的，靈活自由的平臺，講座、課堂實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò )交流、互動(dòng)、思考問(wèn)題、等等，新穎、豐富的形式，為我們打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論與實(shí)踐相結合的活動(dòng)窗口。楊校長(cháng)學(xué)校的具體做法：1.立足校本，做好頂層設計；2.立足課程，厚植培育沃土；3.立足教學(xué)，促進(jìn)素養生成。課程資料是那樣的豐富多采，又實(shí)在實(shí)用。同時(shí)也讓我有所思考，作為身處出一線(xiàn)的一名小學(xué)英語(yǔ)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀(guān)念上有一個(gè)大的轉變外，在自身的文化素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。提高對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標的認識教師對素質(zhì)教育提高思想認識，結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的培養目標、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷地對學(xué)生滲透思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理及良好的行為習慣等方面的教育，使自己對素質(zhì)教育進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂有正確認識，并付諸己的課堂教學(xué)中。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇5
書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是人類(lèi)獲取文化精華不可缺少的重要途徑，是人們認識社會(huì )和改造世界必要的學(xué)習方式。
我讀的書(shū)是《創(chuàng )新教育》。其主要內容：創(chuàng )新教育的基石、創(chuàng )新教育的關(guān)鍵、創(chuàng )新教育的核心等內容。
創(chuàng )新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍；關(guān)鍵是人，它涉及到教師、學(xué)生、師生之間等各種關(guān)系，而這些關(guān)系中最主要的是確立學(xué)生的主體性；創(chuàng )新教育的核心是培養人的素質(zhì)，它主要體現在創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力上。
讀此書(shū)后，使我受益匪淺。從中認識到，創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng )新教育中，民主、和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與部分的和諧、基礎與提高的和諧、現在與未來(lái)的和諧、理論與實(shí)踐的和諧等諸多的內容。探究，是創(chuàng )新的重要組成部分，這是激發(fā)學(xué)生求知欲， 培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一種重要手段。
在創(chuàng )新教育的課程中，教師的觀(guān)念和角色發(fā)生了變化。教師應該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，注重師生間情感交流，引導學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，教師由“教”轉向“導”，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、參與者。這樣，教學(xué)就會(huì )出現平等、和諧、民主、合作的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，在課堂中應精心安排一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中體驗、領(lǐng)悟和升華知識。為此，
我們必須轉變教育觀(guān)念。因此我認為，教學(xué)活動(dòng)應該立足于關(guān)心學(xué)生的身心健康，欣賞學(xué)生的社會(huì )成長(cháng)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。
在教學(xué)觀(guān)上，改變重知識傳授方法，為重視創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力培養的教學(xué)方法，改變教師在課堂中的主宰地位，確立學(xué)生是學(xué)習的主人的觀(guān)念，為創(chuàng )新教育營(yíng)造良好的環(huán)境。創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的造就必須有自由度的時(shí)間和空間為保證，以深厚的知識為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以良好的方法為紐帶，在實(shí)踐活動(dòng)中奠定，在成功的體驗中鞏固。 精彩句段：孩子是處于做夢(mèng)的年齡，應該讓他們做夢(mèng)，這是對生命的尊重。
創(chuàng )新教育的課堂是民主合作、具有良好氛圍、怡人的課堂；是生命得到全面關(guān)心、素質(zhì)得到全面鍛煉、能為終身發(fā)展打下基礎的課堂。
書(shū)香能明志，讀書(shū)方致遠，讓漫漫書(shū)香陪伴詩(shī)意人生吧！
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇6
創(chuàng )新意識是創(chuàng )造的前提和基礎，是一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的心理傾向。而課堂教學(xué)是實(shí)踐素質(zhì)教育的主要渠道，也是實(shí)踐創(chuàng )新教育的陣地。課堂教學(xué)環(huán)境的愉悅和諧程度是啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。那么如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境為學(xué)生創(chuàng )造創(chuàng )新的機會(huì )。
在數學(xué)課堂中，教師可以營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氣氛，師生之間建立和諧的人際關(guān)系，平等相待，給學(xué)生自由發(fā)言的機會(huì )。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法,提倡質(zhì)疑。對學(xué)生的創(chuàng )意要充分肯定,特別要大力贊揚那些具有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。教師要明白：創(chuàng )新能力人人皆有,決不是優(yōu)等生的專(zhuān)利，創(chuàng )造諸多條件的目的只有一個(gè)：創(chuàng )設學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭論的課堂。
二、啟發(fā)學(xué)生積極思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新靈感 。
在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會(huì )，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
如在教學(xué)“圓的周長(cháng)”中測量圓的周長(cháng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習正方形、長(cháng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(cháng)，而圓的周長(cháng)是一條封閉曲線(xiàn)，怎樣測出它的周長(cháng)呢？你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗桌上的幾個(gè)圓的周長(cháng)，有幾種測法？”請大家實(shí)驗一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗結果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導，說(shuō)明用繩測、滾動(dòng)的辦法測量圓的周長(cháng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(cháng)的普遍規律呢？接著(zhù)利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉一周后留下的痕跡�！澳銈兛吹降膱A的周長(cháng)的長(cháng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗，直到得出：圓的周長(cháng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀(guān)察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索問(wèn)題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
三、喚起創(chuàng )新意識讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。
創(chuàng )新意識是一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的心理取向。只有在強烈的創(chuàng )新意識引導下，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )新動(dòng)機，樹(shù)立創(chuàng )新目標，充分發(fā)揮創(chuàng )新潛力，聰明才智才能釋放創(chuàng )新激情。
1.巧妙設問(wèn)，激發(fā)思考。教學(xué)環(huán)境上巧妙設疑,構筑懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,遇到學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生成為探索者,通過(guò)質(zhì)疑-揭疑-釋疑,在探索和研究中增長(cháng)智慧和才干,體驗成功的歡樂(lè ),發(fā)展創(chuàng )新能力。教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度的思考。多問(wèn)學(xué)生“還有什么辦法?”“想想看,試試看”。教師巧妙的設問(wèn)可以撥動(dòng)其探新知識的心弦，產(chǎn)生疑而不能解又欲解之,達到提高課堂教學(xué)效果之目的。
2.培養學(xué)生養成質(zhì)疑的好習慣。問(wèn)題是思維的`起點(diǎn)，有了問(wèn)題思維才有方向，有了問(wèn)題思維才有動(dòng)力。要鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，以培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和豐富的想象能力。
四、教師適當引導努力提高學(xué)生創(chuàng )新能力。
在數學(xué)課堂教學(xué)中多角度思考和逆向思考這兩種思考能力可以得到很大的提高。有“一題多解”的例子，比如：三年級的《乘法的認識》，計算方陣的總人數，可以用分解式或者綜合式子。教師這個(gè)時(shí)候一定要給足學(xué)生觀(guān)察和計算的時(shí)間，讓他們體會(huì )“有些問(wèn)題是可以從不同角度來(lái)解決的”，訓練多角度思考的能力。又如《十幾減9》中，出示11-2=？可以讓學(xué)生說(shuō)方法，方法越多越好，有的說(shuō)：將2分成和1，11-1=10，10-1=9，有的說(shuō)將11分成10和1，10-2=8，8+1=9，學(xué)生的思維被打開(kāi)，問(wèn)題也就解決了。
五、改進(jìn)教學(xué)方法，增強創(chuàng )新能力 。
1.滲透學(xué)習方法，豐富創(chuàng )新內容 。
教學(xué)目標是引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，教學(xué)時(shí)，我從森林運動(dòng)會(huì )上各種動(dòng)物報名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結合學(xué)生出示了一張排列無(wú)序的表格，問(wèn)：參加比賽的動(dòng)物有多少種？學(xué)生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學(xué)生要重新整理表格的要求。這樣的設計激發(fā)了學(xué)生認知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的愿望，在合理引導下，師生共同努力最終實(shí)現了教學(xué)目標。
2.加強實(shí)踐活動(dòng)，增強創(chuàng )新能力。
在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、動(dòng)手操作、嘗試錯誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，掌握觀(guān)察、操作、猜測的方法，培養學(xué)生的探索意識和發(fā)現意識。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇7
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是國家未來(lái)重點(diǎn)發(fā)展的教育新方向，越來(lái)越多的大學(xué)生參與到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的比賽和課程中來(lái)，通過(guò)分享參賽經(jīng)驗，總結自身感想，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供幫助。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽實(shí)踐中國“十二五”時(shí)期，最閃亮的關(guān)鍵詞之一就是“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”。隨著(zhù)每年步入就業(yè)市場(chǎng)的年輕人數量的幾何式增長(cháng)，就業(yè)壓力也逐漸增大。為了更好地解決人們的就業(yè)問(wèn)題，鼓勵大眾創(chuàng )業(yè)無(wú)疑成為最合適的途徑。同時(shí)，無(wú)論是商業(yè)發(fā)展，還是科學(xué)進(jìn)步，都離不開(kāi)創(chuàng )新。尤其在2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計劃后，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據、物聯(lián)網(wǎng)等與現代制造業(yè)結合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)，更凸顯了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢。在這樣的社會(huì )大背景下，中國“十三五”仍將大力發(fā)展青年人的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，增加工作者的熱情，激發(fā)他們的積極性，讓他們獲得真真實(shí)實(shí)的收益，使他們能夠把科技成果轉化到現實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中來(lái)。
大學(xué)生作為社會(huì )青年工作力量的主力軍，應該從學(xué)校期間就接觸創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的訓練或是實(shí)踐。很多高校都已經(jīng)設立相應的訓練項目，而我也從上學(xué)期間開(kāi)始，就在吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗教學(xué)示范中心老師的指導和帶領(lǐng)下，參加了學(xué)校和省級的各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，積累了豐富的經(jīng)驗，在高校從事教育工作之后，又帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們參加了多次的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+比賽。本文將從切身經(jīng)歷出發(fā)，分享參賽經(jīng)驗，并談一談自己的感想。
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽是提高大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的有效途徑
參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的比賽項目，可以是還沒(méi)有商業(yè)注冊，但預期能夠取得不菲經(jīng)濟效益，已經(jīng)計劃經(jīng)營(yíng)或模擬經(jīng)營(yíng)的“初創(chuàng )組”，比如某一個(gè)科研成果的轉化，或者某個(gè)創(chuàng )新想法的實(shí)踐，也可以是已經(jīng)取得了一定的商業(yè)效益的“成熟組”。但是，任何一個(gè)比賽項目，均應該具有完善的人事架構、核心技術(shù)或核心競爭力、經(jīng)營(yíng)和戰略模式、抵御風(fēng)險能力等，所以在備戰的過(guò)程中，大學(xué)生只有充分理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，明確自己項目的核心技術(shù)或核心競爭力，創(chuàng )業(yè)團隊做到竭誠合作，充分發(fā)揮每一個(gè)人的特長(cháng)，才能夠在比賽中脫穎而出。因此，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽作為大學(xué)生的科技創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的載體，增強團隊協(xié)作精神，有利于培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽是提升大學(xué)生自信和鍛煉表達應變能力的有效途徑
在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽過(guò)程中，要求組員們通過(guò)自主的學(xué)習，能夠對申報項目的國內外市場(chǎng)現狀進(jìn)行闡述和評價(jià)，要求組員們能夠對自己所承擔崗位的職責和責任明確于心，要求組員們能夠運用所有的資源強大自己的創(chuàng )業(yè)團隊，還要求組員們能夠簡(jiǎn)潔清晰的向評委介紹創(chuàng )業(yè)項目，吸引投資者的目光，指出項目創(chuàng )新的地方，回答評委專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和問(wèn)題，所以相信參賽的過(guò)程能夠鍛煉大學(xué)生的表達和應變能力，提升大學(xué)生的自信心，鍛煉大學(xué)生團隊合作精神，相信參加比賽的過(guò)程會(huì )是一生中最寶貴的財富之一。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽是“產(chǎn)學(xué)研”應用的最佳平臺
20xx年第二屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽獲得冠軍的是西北工業(yè)大學(xué)“翱翔系列微小衛星”項目，這是一個(gè)典型的“產(chǎn)學(xué)研”結合的成功實(shí)例，該項目團隊制定了立方星總體設計、系統集成和總裝測試的研制規范，并提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+航天”的商業(yè)模式，提供面向團體和個(gè)人用戶(hù)的低成本、模塊化的功能定制衛星平臺和定制化、個(gè)性化的空間信息服務(wù)等，將高科技課題轉化為生產(chǎn)力，還實(shí)現了線(xiàn)上線(xiàn)下的完美結合。高科技的發(fā)展是創(chuàng )新的原動(dòng)力，有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽的平臺，更多的有價(jià)值的科研項目或者好的想法會(huì )更容易走向市場(chǎng)。
四、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的選擇是比賽成功的根本
要想在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽過(guò)程中取得好成績(jì)，選擇一個(gè)好的項目，則成功了一半。但是好的項目也需要撰寫(xiě)出能夠吸引投資人或評委眼球的申請書(shū)才能一鳴驚人。一個(gè)好的項目申請書(shū)，應具有全面性、創(chuàng )新性、科學(xué)性、前瞻性、針對性和可行性。全面性是對某項技術(shù)，某個(gè)想法的國內外應用現狀，同行的發(fā)展情況詳細的闡述和評價(jià)。創(chuàng )新性體現在之前沒(méi)有，或者優(yōu)于前人的新觀(guān)點(diǎn)、新發(fā)現、新設想、新見(jiàn)解，也可以是通過(guò)研究建立的新理論、新技術(shù)、新方法或新領(lǐng)域，還可以是某個(gè)領(lǐng)域、制度、政策等方面的新突破。同時(shí)，申報的項目應該具有一定的理論依據，符合客觀(guān)規律，做到所有的數據有理可依，有證可查，計算準確，符合國家和法律要求，擁有可預見(jiàn)的經(jīng)濟價(jià)值和社會(huì )效應。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇8
20xx年5月，我通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習的方式，參加了《創(chuàng )新素養》系列課程培訓學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我深深地感受到作為一名人民教師所肩負的神圣而偉大的責任。
通過(guò)“創(chuàng )新素養”培訓，使我對創(chuàng )新素養的內涵、意義和重要性有比較全面的認識，“創(chuàng )新素養”是有著(zhù)新思維、新能力對過(guò)去舊事物所產(chǎn)生出的一種改造升級的修習涵養的過(guò)程。也可以理解為是對未來(lái)社會(huì )青年提出的一種新的、更高的要求。創(chuàng )新是一個(gè)民族、國家不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。
縱觀(guān)中國歷史，教育始終起著(zhù)先導作用。從孔孟朱程直到近代陶行知等一大批教育大家，對提高中國人口的素質(zhì)都作出了巨大貢獻，中華文化也一次又一次登上過(guò)世界文化之巔。中國的傳統教育，既強調“傳道授業(yè)解惑”的傳承，也重視“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的個(gè)體差異�？上У氖�，在“創(chuàng )造力”的培養上不夠重視，官本位思想占據著(zhù)統治地位，將“祖制不可變，祖訓不可違”奉為教條，閉關(guān)自守，夜郎自大，造成了近幾百年來(lái)我國處于落后挨打的局面。好在現在覺(jué)醒了，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我們走上了一條正確的道路。我們又趕上來(lái)了，再過(guò)幾十年，我們又望再登世界的頂峰。
從“德智體美勞全面發(fā)展”、“素質(zhì)教育”到現在的“核心素養的培養”，我們的教育理念也在不斷的創(chuàng )新發(fā)展，并且始終走在經(jīng)濟發(fā)展的前頭。當今的世界都很重視教育，提出了“21世紀素養”之說(shuō)，其內容有三大類(lèi)：學(xué)習與創(chuàng )新素養、數字化素養、職業(yè)和生活技能等。
作為一名小學(xué)教師，我深知創(chuàng )新素養在教育教學(xué)中的重要性，現代教育的核心內容則是使受教育者學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。要更新教育理念，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，讓他們的知識面和能力在一條水平線(xiàn)上，做好小學(xué)創(chuàng )新能力培養的工作。創(chuàng )造性思維就是主動(dòng)地、獨創(chuàng )地發(fā)現新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的一種思維形式，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力的基石。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，首先要引導學(xué)生學(xué)好基礎知識，豐富的知識是發(fā)展學(xué)生一切能力的載體，是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本依據。知識越豐富，則思路越廣闊。其次要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，敢于提出不同見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，因為思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。另外還要培養學(xué)生勤于思考、善于思考的習慣，培養學(xué)生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些實(shí)踐操作的機會(huì )，多一些成功的體會(huì )，驅使學(xué)生向無(wú)數次的成功前進(jìn)。真正將創(chuàng )新素質(zhì)的培養落實(shí)到實(shí)踐中。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇9
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。當前倡導創(chuàng )新教育蔚然成風(fēng)。
思考一：創(chuàng )新教育的基石是什么
創(chuàng )新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍。
一、民主的氛圍
這一氛圍形成的大前提是社會(huì )的教育觀(guān)念。隨著(zhù)經(jīng)濟的現代化;人才需求的多元化的變化而有所改變;而小前提是廣大教育工作者的教育觀(guān)的更新，教育不僅僅是為了學(xué)生考出好成績(jì)，而應該是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，行之于教育上應改變重知識，輕能力;重分數，輕素質(zhì);重“教”，輕“導”，改變巳習慣了的“師道尊嚴”思想，給學(xué)生自由發(fā)展度，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)展個(gè)性，營(yíng)造群體創(chuàng )新的氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，在創(chuàng )造活動(dòng)中體驗到成功的歡樂(lè )，滿(mǎn)足自我實(shí)現的需要。
二、和諧的氛圍
和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與部分的和諧、基礎與提高的和諧、現在與未來(lái)的和諧、理論與實(shí)踐的和諧等諸多的內容。
三、探究的氛圍
探究，是創(chuàng )新的重要組成部分，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一種重要手段。
思考二、創(chuàng )新教育的關(guān)鍵是什么
創(chuàng )新教育的關(guān)鍵是人，它涉及到教師、學(xué)生、師生之間等各種關(guān)系，而這些關(guān)系中最主要的是確立學(xué)生的主體性。在創(chuàng )新教育中確立學(xué)生的主體性，應該樹(shù)立兩大觀(guān)點(diǎn)：主體整體參與觀(guān)、主體活動(dòng)的時(shí)空觀(guān)。
思考之三、創(chuàng )新教育的核心是什么
創(chuàng )新教育的核心是培養人的素質(zhì)，它主要體現在創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力上。
1、創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的造就是后天培養的結果。國外的研究者認為，智能與創(chuàng )造性相關(guān)糸數僅為0.25至0.30左右。據此我們可以得出一個(gè)結論：智商高的人創(chuàng )新能力不一定高，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，關(guān)鍵在于后天的培養。
2、創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的培養需要營(yíng)造良好的環(huán)境。具體地說(shuō),它包含教師教育觀(guān)念上更新，教育時(shí)空觀(guān)上的構建，以創(chuàng )新為重點(diǎn)的內容之一的目標觀(guān)的確立，以創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力為核心的，以綜合素質(zhì)提高為指向的教育質(zhì)量觀(guān)的形成;在教學(xué)觀(guān)上，改變抓部分學(xué)生的升學(xué)為抓全體學(xué)生的發(fā)展，改變重知識傳授方法為重視創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力培養的教學(xué)方法，改變教師在課堂中的主宰地位，確立學(xué)生是學(xué)習的主人的觀(guān)念，為創(chuàng )新教育營(yíng)造良好的環(huán)境。
3、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的造就必須有自由度的時(shí)間和空間為保證，以深厚的知識為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以良好的方法為紐帶，在實(shí)踐活動(dòng)中奠定，在成功的體驗中鞏固。
創(chuàng )新教育的心得體會(huì ) 篇10
創(chuàng )新意識是個(gè)體是否具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的前提,也是一個(gè)民族是否具有活力的重要因素。學(xué)前教育作為一生中的啟蒙教育,要重視幼兒創(chuàng )新意識的培養。兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“兒童本性中潛藏著(zhù)強烈的創(chuàng )造欲望,只要我們在教育中注意引導,并放手讓幼兒實(shí)踐和探索,就會(huì )培養出創(chuàng )造能力�！比绾闻囵B孩子的創(chuàng )新意識呢
一、角色游戲中的創(chuàng )新
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創(chuàng )新的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做過(guò)的事的人。角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運用模仿和想象，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的一種游戲�，F實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界。幼兒未來(lái)的生活不應該是我們現在生活的簡(jiǎn)單重復，應該引導他們創(chuàng )造性地開(kāi)展游戲，發(fā)展游戲內容。比如角色游戲餃子店里的李思齊“老板”說(shuō):”發(fā)現有蒼蠅飛.”于是她去材料間找來(lái)色紙，畫(huà)上格子，粘在一個(gè)筷子上，形象的蒼蠅拍就做好了。即使是以后接任的“老板”在工作中也能運用這個(gè)蒼蠅拍來(lái)趕蒼蠅了。雖然是假的蒼蠅拍，但是孩子卻能在班級提供的材料中自己創(chuàng )造性地制作這個(gè)物品，并使其在游戲中發(fā)揮作用，促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
二、建構室里的創(chuàng )新
建構室是孩子們最喜歡去的地方，那里可以讓孩子們通過(guò)動(dòng)手去實(shí)現自己的設計和想象。搭建中國館時(shí)，不少的孩子開(kāi)始只是單層地構造，這樣的建筑構造極不穩定。一次，班級一個(gè)孩子在搭建中國館時(shí)嘗試先搭建了四個(gè)砥柱，然后開(kāi)始往上搭建，一層層地搭得非常小心，建好后，老師給予了高度的評價(jià)，并請他來(lái)介紹這樣搭建的理由。孩子介紹是參觀(guān)了中國館后的想法：中國館里要有很多人參觀(guān)，這樣搭建才能讓更多的人進(jìn)入場(chǎng)館。這樣的想法立刻啟發(fā)了更多的孩子，他們也開(kāi)始嘗試在這樣的基礎上有所創(chuàng )新地構建各種建筑。一次大膽地嘗試，一個(gè)小小的行動(dòng)，激起了孩子們更多創(chuàng )造的愿望。
三、舞蹈學(xué)習中的創(chuàng )新
舞蹈是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)，靠身體來(lái)表現生活的美、歌唱生活、并借此陶冶人的情操。舞蹈本身就能為人們提供想象力的廣闊天地。如何讓幼兒在這片廣闊的想象中展開(kāi)翅膀自由大膽地想象。學(xué)習舞蹈首先讓幼兒熟悉歌曲的內容，讓幼兒知道是屬于那種性質(zhì)的音樂(lè )、掌握其節奏、表達的意思等等。比如《手鈴舞》。我想播放視頻錄像，引導孩子熟悉樂(lè )曲的節奏，初步了解新疆舞曲的節奏特點(diǎn)后，再欣賞舞蹈動(dòng)作，這樣很快就調動(dòng)起了孩子學(xué)習這個(gè)舞蹈的興趣。于是，孩子們開(kāi)始自發(fā)地學(xué)習其中的動(dòng)作。這些很有民族特色的舞蹈動(dòng)作，即讓孩子們喜歡，又讓孩子們感到小小的困難，但是孩子們你學(xué)會(huì )一個(gè)動(dòng)作教我，我學(xué)會(huì )一個(gè)動(dòng)作教她。慢慢地一個(gè)舞蹈的基本動(dòng)作孩子們都熟悉了。此時(shí)老師引導孩子們用歡快的情緒去表現手鈴舞，在這樣的基礎上，孩子們加入了不少自己創(chuàng )編的動(dòng)作。使舞蹈增添了不少的趣味性。小朋友們自由創(chuàng )作，他們的創(chuàng )新意識逐步強烈起來(lái)。
在21世紀，每個(gè)人都必須面對多變的世界挑戰，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神就有可能使我們的幼兒成長(cháng)為生活的強者，成為自己的未來(lái)和人類(lèi)美好的明天的創(chuàng )造者。我們應該抓住幼兒期這一黃金時(shí)期，充分利用有效資源，積極培養幼兒的創(chuàng )新意識。
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