理性語(yǔ)文課堂心得體會(huì )
有了一些收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的理性語(yǔ)文課堂心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我經(jīng)常感嘆，一個(gè)人能簡(jiǎn)明又準確地表達自己的想法，簡(jiǎn)直是一種美德。說(shuō)過(guò)之后仔細想想，如果非要把這個(gè)責任安排給某一科目的話(huà)，恐怕我大語(yǔ)文首當其沖。
語(yǔ)文注重情感體驗。我們讓學(xué)生加深理解和體驗情感活動(dòng)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè )趣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們很重視充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，領(lǐng)略其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情蘊，這當然是語(yǔ)文教師義不容辭的責任。不過(guò)，我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言和思維的邏輯力量，挖掘文章的理性因素，提醒學(xué)生留意文章的邏輯性。如果還能更進(jìn)一步，那么學(xué)會(huì )清晰簡(jiǎn)明地表述自己的獨立思想，從而全面提升學(xué)生的理性素養。
這種面對文章面對語(yǔ)言養成的理性思維的素養，我想，甚至會(huì )影響到他們對生活的態(tài)度。
一、追求客觀(guān)真實(shí)的情感體驗過(guò)程。概括來(lái)說(shuō)，就是要回歸到最簡(jiǎn)單閱讀體驗，引導學(xué)生在閱讀中追求一種求真的態(tài)度。
理性的語(yǔ)文教學(xué)，首先要尊重最初的閱讀體驗，在閱讀的過(guò)程里找尋真實(shí)的感受。這不僅是對文章的尊重，也是對自己的尊重�？赡馨颜Z(yǔ)文列進(jìn)科學(xué)學(xué)科的人不多，但是語(yǔ)文學(xué)習一定是求真的認識過(guò)程，追求讀者和作者在第一時(shí)間心靈碰撞的真實(shí)感受。所以我們教師，也應當引導學(xué)生立足于自己的真情實(shí)感，立足于作者真實(shí)的生活背景去體驗去感悟。當學(xué)生真正體會(huì )到了閱讀時(shí)追求真情實(shí)感的'感覺(jué)時(shí)，他也就認識到了自己的閱讀的能力，也就能夠在他日后觀(guān)察、認識文學(xué)和生活的時(shí)候，擁有求真的自信和能力，而不是永遠懷疑自己對文章或者生活的判斷能力。
所以，配合這一點(diǎn)，我們教師在課堂上需要做的，就是把文章的真實(shí)特點(diǎn)教出來(lái)，同時(shí)不斷接近真實(shí)的生活，接近學(xué)生的生活體驗，讓我們的學(xué)生用最真實(shí)的方式體驗作者的情感。
二、掌握準確表達意思的能力。就是指在真實(shí)感悟文章內容之后，還要學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔明了地表述出自己的想法。
就像我在文章開(kāi)頭所說(shuō)的，一個(gè)合格的能與社會(huì )接洽的社會(huì )人應該有對包括文章在內的任何事物的獨立的見(jiàn)解，能自由準確簡(jiǎn)介地，同時(shí)又是負責任地發(fā)表自己的思想。那么，我們的理性語(yǔ)文課堂就應該帶領(lǐng)學(xué)生去體驗優(yōu)秀文章的準確性，去挖掘文章中使用得特別精準特別傳神的那些詞句，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)替換比較的辦法，領(lǐng)會(huì )這些詞句的妙處。這樣，學(xué)生慢慢就會(huì )感受到言從字順的奧妙，感悟到準確使用語(yǔ)言的精妙。在閱讀品味的同時(shí)，還應該聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互配合，在聽(tīng)與讀的過(guò)程中積累，在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中實(shí)踐運用，從而學(xué)會(huì )妥帖地表達：能簡(jiǎn)練而清晰地概括，生動(dòng)而形象地描述。
三、用富有邏輯性的思維看待閱讀和寫(xiě)作。在體會(huì )優(yōu)秀作品的力量的同時(shí)，發(fā)掘其中的邏輯思維力量。
語(yǔ)言的邏輯性是語(yǔ)言富于理性的一大要素。想讓語(yǔ)言有意義，就得讓語(yǔ)言存在于邏輯關(guān)系之中，也就要讓說(shuō)出的話(huà)、寫(xiě)出的文具有前后一致的邏輯。而現在很多學(xué)生，不論是在閱讀后的品析表達中，還是在寫(xiě)作中，其都體現出語(yǔ)言缺乏邏輯性的問(wèn)題。而理性的語(yǔ)文課堂應當將這一問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
當然，我們的語(yǔ)文教育存在客觀(guān)的規律，語(yǔ)文課程自身有著(zhù)科學(xué)的體系，其“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏”等自成體系，那么我們就應當在這一過(guò)程中引導學(xué)生運用邏輯思維進(jìn)行推理，形成嚴謹的思維能力。我覺(jué)得理性語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應當關(guān)注作品的情感，更應當然學(xué)生知道這樣的情感是如何一層層推進(jìn)表達的，比如在閱讀課上，我們要讓學(xué)生關(guān)注以謀篇布局為主體的語(yǔ)篇結構，在寫(xiě)作課堂上引導學(xué)生由表及里以符合事件邏輯、人們的情感邏輯的方式去表達，在語(yǔ)言運用中不斷提高邏輯思維能力。而這種語(yǔ)言表達的邏輯性，也最終將會(huì )成為他認識他人、認識事件、認識世界的思維的根底。
四、以理性思辨的批判精神來(lái)升華語(yǔ)文的學(xué)習。
實(shí)現了前面三層，最后的這一層可能有一些理想化，但是我想，如果能夠做到前面幾點(diǎn)，那么，引導學(xué)生閱讀，就可以做到直面文本的多義，并且培養學(xué)生獨立思考的習慣。
理性語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生的批判性思維，把閱讀、寫(xiě)作當做思維訓練陣地，在閱讀中學(xué)會(huì )理性分析，引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養批判性思維。
總之，理性語(yǔ)文課堂是一個(gè)從真實(shí)閱讀到真實(shí)思考，并最終提升思維品質(zhì)的過(guò)程。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養出的下一代公民，必將成更理性社會(huì )關(guān)系的促進(jìn)者。
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