把握目標,立足課堂,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教育心得
一輪教研組互聽(tīng)活動(dòng)結束了，本次活動(dòng)，我組的五位語(yǔ)文教師分別上課了“略讀課”“講讀課”“識字課”和“語(yǔ)文園地”。齊全的課型為了我們研究教學(xué)提供了廣闊的交流、研討空間。
課下，大家各抒己見(jiàn)，結合自己上課情況、聽(tīng)課的感受，談了本次活動(dòng)的收獲與啟發(fā)。
綜合大家的交流，本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)有：
一、教學(xué)目標明確。
每節課教師要完成什么，引導學(xué)生學(xué)習什么，學(xué)會(huì )什么。每位教師都做到心中有數，并且落實(shí)到位。例如劉老師和任老師的識字教學(xué)，兩位老師緊緊圍繞本節課學(xué)生該會(huì )認的字和該會(huì )寫(xiě)的字，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到學(xué)生自主學(xué)習與教師引領(lǐng)學(xué)習相結合。突出識記、書(shū)寫(xiě)中的重、難點(diǎn)，引導、點(diǎn)撥、指正、示范，有的放矢，使學(xué)生在輕松愉悅的`學(xué)習氛圍中高效地完成學(xué)習目標。
二、把握年段教學(xué)要求。
每位教師在教學(xué)目標的制定上，緊扣《課標》對中年級的教學(xué)要求，不缺位，不越位。例如，對文章主要內容的把握，幾位做課老師都對學(xué)生進(jìn)行了相應的訓練。除此之外，每位教師對文章感情的體會(huì )，對文章的質(zhì)疑，對詞語(yǔ)的理解，工具書(shū)的應用等等都做了不同程度的側重�？傊w現本年段的教學(xué)特點(diǎn)，是這次活動(dòng)的最突出之處。
三、關(guān)注語(yǔ)言的學(xué)習。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，重在對語(yǔ)言的積累、感悟與運用。教師在教學(xué)中，引導學(xué)生對文本中的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )、感悟，然后依托作者的語(yǔ)言表達形式來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何用語(yǔ)言文字來(lái)表情達意。
四、加強基礎知識。
每位教師的教學(xué)都注重了基礎知識的掌握。字、詞、句甚至標點(diǎn)符號這些基礎知識的理解與運用在課堂教學(xué)中有了明顯的側重。
五、注重學(xué)法的指導。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虒W(xué)是為了學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，故學(xué)法的指導尤為重要。幾位教師旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能自主進(jìn)行學(xué)習。例如在指導學(xué)生概括課文主要內容時(shí)幾位教師依據文章的特點(diǎn)采取了不同的方法進(jìn)行引導，有的利用先概括段落大意再把段意連起來(lái)的方法，有的根據課文利用故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果的發(fā)展順序來(lái)概括的方法，有的利用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)擴展的方法。再如對于詞語(yǔ)的理解，語(yǔ)言的感悟、積累與運用，教師們也各有方法，但目標都是只有一個(gè)，那就是通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在此方面上，楊老師通過(guò)對文章內容的了解與感悟，理解“亡羊補牢”這一成語(yǔ)，體會(huì )這一寓言寓意的引領(lǐng)方法深入淺出，水到渠成很是成功。再有孫老師引導學(xué)生積累古詩(shī)采用舉一反三的方法也值得大家學(xué)習。
每次活動(dòng)成功很多，在總結成功之時(shí)，也不乏我們對不足之處的反思。例如怎樣更好的落實(shí)生本教育，使學(xué)生學(xué)得高效，怎樣更深入地解讀教材，使教學(xué)更富有實(shí)效性，怎樣更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快等等。
無(wú)論是發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)還是改進(jìn)缺點(diǎn)，大家最后達成共識：我們的教學(xué)需要不斷的反思，在反思中前行。不能不顧教學(xué)目標，脫離課堂，要把課堂還給學(xué)生，教師努力完善自己的教學(xué)，致力于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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