立足課堂,培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力的四策略的相關(guān)論文
論文摘要：科學(xué)教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，筆者試圖運用心理學(xué)的理論，通過(guò)以課堂為平臺，培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力，培養學(xué)生將來(lái)能夠順應時(shí)代的要求，適應社會(huì )的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：可持續發(fā)展能力
教育的目的是培養能夠順應時(shí)代的要求，能夠運用一定的科學(xué)思維和探究方法解決自身學(xué)習、生活、工作和社會(huì )決策中遇到的問(wèn)題的社會(huì )主義勞動(dòng)者。同時(shí)教育又必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。所以，教師應該以課堂為平臺，培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力。筆者認為學(xué)生的可持續發(fā)展能力應該包括分析與綜合、抽象與概括、實(shí)驗設計與探究、具體應用和知識系統化、合作、交流和創(chuàng )新等能力。
如何在科學(xué)課中培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力？筆者進(jìn)行如下的探究
一、通過(guò)群組資料分析和歸納，培養學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力
當今的時(shí)代又稱(chēng)為信息時(shí)代，各種信息多如牛毛，它們通過(guò)報紙、電視和電腦等媒體充塞我們的視聽(tīng)世界。不同的人由于生活經(jīng)驗的不同，對同一信息有不同的分析和多元的理解，概括出不同的結論�？茖W(xué)教師應該在培養學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力方面作出應有的貢獻，使學(xué)生能夠對信息作出合理的科學(xué)的結論。例如：在學(xué)習九年級下《發(fā)展中遇到的環(huán)境問(wèn)題》一節時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的環(huán)保信息，擁有相當多的環(huán)境和環(huán)保知識，大體知道全球的環(huán)境問(wèn)題，所以，我就以培養學(xué)生的分析、概括資料等的能力為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。我設置了三組資料和圖片供學(xué)生進(jìn)行分析、綜合和概括。一組是關(guān)于資源短缺的資料，一組是自然環(huán)境退化的圖片。另一組是自然災害發(fā)生的數據資料和圖片。學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗和同學(xué)之間的合作，分別對三組資料進(jìn)行分析、比較、綜合和概括。得出了我們人類(lèi)在發(fā)展中遇到的全球性的環(huán)境問(wèn)題有三類(lèi)：自然資源短缺，環(huán)境退化和自然災害頻繁。并且，他們根據自己的經(jīng)驗猜出造成全球性的環(huán)境問(wèn)題的根本原因是人口劇增和人類(lèi)對自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)破壞了生態(tài)平衡。
二、通過(guò)探究實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗設計和探究能力
由于科技的高速發(fā)展和人們的需求不斷增多，我們的社會(huì )也在快速前進(jìn)，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些新問(wèn)題和新的事物，這就需要我們進(jìn)行假設和探究，解決問(wèn)題，了解新事物，順應時(shí)代的要求�？茖W(xué)教師應該有意識引導學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生設計實(shí)驗和探究能力。筆者在講授九年級上《機械能》一節時(shí)，有意將演示實(shí)驗改為學(xué)生用日常材料進(jìn)行探究實(shí)驗。先是通過(guò)觀(guān)看臺風(fēng)和微風(fēng)拂柳的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行假設“動(dòng)能大小的影響因素可能有哪些？”然后，指導學(xué)生根據手頭有的書(shū)本、礦泉水瓶和鉛筆盒等材料進(jìn)行“動(dòng)能大小的影響因素”實(shí)驗設計和實(shí)驗探究，并根據實(shí)驗結果進(jìn)行分析和抽象概括，得出動(dòng)能大小的影響因素是：質(zhì)量和速度大小。然后用同樣的方法進(jìn)行探究“重力勢能的影響因素”得出重力勢能的影響因素是：質(zhì)量和高度的大小。
三、通過(guò)解決情景問(wèn)題，培養學(xué)生將知識進(jìn)行具體化和系統化的能力
學(xué)生通過(guò)探究得到的科學(xué)知識必須與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，才能有助于學(xué)生的能力得到真正的發(fā)展，而具體化是在頭腦中抽象概括出來(lái)的一般概念與理論，與具體事物聯(lián)系起來(lái)的思維。它有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐結合，使認識不斷深化，有助于檢驗學(xué)生掌握知識、技能是否正確。筆者在學(xué)生學(xué)習《機械能》之后設計為什么騎自行車(chē)不能夠載人？為什么不要在機動(dòng)車(chē)道騎車(chē)追逐？神州“六號”在落地前要打開(kāi)降落傘減速？《發(fā)展中遇到的環(huán)境問(wèn)題》設計活動(dòng)“我來(lái)設計環(huán)保廣告語(yǔ)”通過(guò)這一系列的情景問(wèn)題培養學(xué)生知識進(jìn)行具體化的能力，學(xué)以致用，使認識不斷深化。
同時(shí)學(xué)生通過(guò)探究得到的科學(xué)知識也應當形成系統知識，形成合理的認知結構。知識系統化就是將學(xué)到的`知識，分門(mén)別類(lèi)地按照一定順序組成層次分明的整體系統的思維過(guò)程。它有利于學(xué)生對知識融會(huì )貫通，真正理解。有利于學(xué)生將知識在不同條件下靈活運用。筆者為了培養學(xué)生知識系統化的能力在《電流的熱效應》一節讓學(xué)生來(lái)總結他們探究的知識體系，并指導學(xué)生用綱目式來(lái)系統知識。如果是整章知識的系統化可以采用棋盤(pán)式。
四、通過(guò)專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生合作、交流和創(chuàng )新能力
社會(huì )發(fā)展使得工作分工越來(lái)越細，合作的范圍越來(lái)越廣。任何人已經(jīng)難以獨立完成一項工作。如何與人合作。如何與人進(jìn)行交流討論，如何從別人的建議中獲得創(chuàng )新的意識都是學(xué)生將來(lái)在社會(huì )生存的能力基礎。筆者在《植物生命活動(dòng)的調節》中和學(xué)生一道設計了如下問(wèn)題：⑴觀(guān)察教學(xué)樓周?chē)臉?shù)，它們靠近教學(xué)樓一側長(cháng)的更茂盛，還是遠離教學(xué)樓一側長(cháng)的更茂盛？學(xué)校小花園中間的桂花樹(shù)是哪側長(cháng)的更茂盛？⑵為什么植物向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)？誰(shuí)在起調節作用？⑶生長(cháng)素是什么物質(zhì)？它有什么功能？生長(cháng)素是怎樣發(fā)現的？⑷向光性對植物生命活動(dòng)有什么益處？假如給你一棵五針松，你怎樣使它形成“迎客松”的造型？⑸現在，校園中有哪些植物在開(kāi)花？哪些植物沒(méi)有開(kāi)花？校園中的金桂何時(shí)能開(kāi)花？⑹誰(shuí)在調節植物在開(kāi)花時(shí)間？你能使金桂在夏季開(kāi)花嗎？⑺光變化對植物生命活動(dòng)調節起什么作用？⑻你們知道每一個(gè)月份開(kāi)什么花嗎？你們能為學(xué)校設計植物的一個(gè)季節鐘嗎？⑼觀(guān)察校園中的植物的根向哪里生長(cháng)？植物的莖向哪里生長(cháng)？⑽為什么植物的根向下長(cháng)，而莖向上生長(cháng)？誰(shuí)在調節植物根向下長(cháng)，而莖向上生長(cháng)？⑾如果在國際空間站，植物的根和莖會(huì )向什么方向生長(cháng)？⑿你能否設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)探究植物的向重力性？植物的向重力性對植物生命活動(dòng)有什么益處？⒀觀(guān)察河堤上的樹(shù)，它們靠近河的一側長(cháng)的更茂盛，還是遠離河的一側長(cháng)的更茂盛？為什么呢？⒁你能否設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)探究植物的向水性？植物的向水性對植物生命活動(dòng)有什么益處？⒂你在缺水的環(huán)境中如何來(lái)找水源？⒃你們在校園中能否找到一種“怕癢”的植物？為什么它會(huì )“怕癢”⒄刺激含羞草，為什么它的葉柄會(huì )垂？⒅植物的感震性對植物生命活動(dòng)有什么益處？由于我們提出的問(wèn)題比較多，為了便于學(xué)生探究，我和學(xué)生一起將上述問(wèn)題分為若干個(gè)專(zhuān)題分別探究：⑴⑵⑶⑷為專(zhuān)題一，⑸⑹⑺⑻為專(zhuān)題二，專(zhuān)題三包括⑼⑽⑾⑿，專(zhuān)題四包括⒀⒁⒂，專(zhuān)題五包括⒃⒄⒅。然后根據學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、實(shí)驗操作能力及其關(guān)心的問(wèn)題將學(xué)生分為五組，每組研究一個(gè)專(zhuān)題。由于每一小組只研究一個(gè)專(zhuān)題，知識不夠全面，所以小組之間的交流是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節。小組之間的交流應該重效果而不是形式。首先，我讓每一小組派出代表到其他組介紹自己小組的研究過(guò)程和研究結果，并他們進(jìn)行適當的交流與討論，然后，將其他組的建議回到本組共同研究，完善探究的結論。這樣，既培養學(xué)生合作、交流和創(chuàng )新能力，還有利于學(xué)生了解其他組的成果，形成系統知識，獲得共同進(jìn)步。
總之�？茖W(xué)教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，科學(xué)教師要讓每位學(xué)生有機會(huì )參與探究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析與綜合、抽象與概括、探索與創(chuàng )新能力；通過(guò)小組互助合作培養學(xué)生的合作能力；通過(guò)討論和交流，學(xué)生發(fā)表自己的探究心得，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，等等。從而促進(jìn)學(xué)生生可持續發(fā)展能力，有利于順應時(shí)代要求。
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