促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的音樂(lè )課堂的教學(xué)評價(jià)
新世紀的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。倡導發(fā)展性評價(jià)觀(guān)，突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。要求構建一整套與素質(zhì)教育相適應的學(xué)生評價(jià)體系。 成功的教育教學(xué)包括三大要素：課程、教學(xué)、評價(jià)。而評價(jià)則是影響學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、智能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵所在�！兑魳�(lè )課程標準》指出：音樂(lè )課程的學(xué)生評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著(zhù)眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能。以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評價(jià)不僅要涵蓋音樂(lè )的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度，體現社會(huì )發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。根據新課標的基本理念，進(jìn)行可行的音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自主學(xué)習，自我發(fā)展。
一、明確音樂(lè )教學(xué)評價(jià)原則
任何評價(jià)都不是隨意的，音樂(lè )教學(xué)的評價(jià)也不例外，為了獲得理想的評價(jià)效果，中小學(xué)音樂(lè )教育應遵循以下原則：
1、根據教學(xué)目標評價(jià)的原則 國家《音樂(lè )課程標準》寫(xiě)道：“應在體現素質(zhì)教育的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的.出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)面制�！备鶕䴓藴手贫ǖ膯卧虒W(xué)目標或每課教學(xué)目標評價(jià)。按照這種目標，既要從學(xué)生音樂(lè )興趣愛(ài)好、情感反饋、參與態(tài)度和程度等考慮音樂(lè )能力的評價(jià)，又注重對其人文素質(zhì)的評價(jià)。注重評價(jià)過(guò)程對學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。
2、評價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機結合的原則 評價(jià)應該是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，而不僅僅是反映學(xué)生的學(xué)習，從這個(gè)意義上說(shuō)，評價(jià)本身就應該是一種教學(xué)。任何評價(jià)，不管是教師的評價(jià)還是同學(xué)的評價(jià)，其最終的目的都是促使學(xué)生建立一種評價(jià)自己和改進(jìn)自己的標準、原則，以求得更新的理解。因此，評價(jià)應當與學(xué)生和課堂實(shí)踐密切結合，與學(xué)生的學(xué)習同步，評價(jià)活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)有機地融為一體，大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、評價(jià)形式
新課程理念下的音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)形式，應該是創(chuàng )立多元化的課堂評價(jià)制，從多角度、多方位、多標準地對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
三、評價(jià)方法
1、自我評價(jià)
發(fā)展性評價(jià)強調學(xué)生的主體地位，音樂(lè )課堂上的評價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)，使自己形成學(xué)習的積極態(tài)度，幫助他們認識自我，樹(shù)立信心，給自己提供表現自己能力和成就的機會(huì )，同時(shí)創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生提出學(xué)習過(guò)程中的困難和疑惑。在音樂(lè )課堂上開(kāi)展的自身評價(jià)，對于評價(jià)和事實(shí)是否有距離，不必苛責，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評價(jià)的理由就可以了。例如：在學(xué)唱《兩只小象》這首歌后，我請學(xué)生評價(jià)自己時(shí)，其中有一名學(xué)生對自己的評價(jià)是：“老師，我覺(jué)得自己唱得很好，我對自己很滿(mǎn)意�！边@位學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)自己怎么唱得好，可我已經(jīng)能夠想象到，他在接下來(lái)的學(xué)習中的學(xué)習態(tài)度一定的積極的，因為他已經(jīng)為自己樹(shù)立了信心。
2、自主參與
全面發(fā)展的學(xué)生評價(jià)是縱向、橫向交錯，動(dòng)靜結合的評價(jià)活動(dòng)。傳統教學(xué)中受傳統學(xué)生評價(jià)觀(guān)念的影響，評價(jià)過(guò)程往往是統一考試與抽測，教師是評價(jià)者，是絕對權威，學(xué)生處于被動(dòng)地接受及受制于他人的評價(jià)的現狀。新課程評價(jià)觀(guān)創(chuàng )造了學(xué)生參與評價(jià)過(guò)程的空間和環(huán)境。 對學(xué)生的評價(jià)除了教師用描述性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)為主以外，讓學(xué)生參與到評價(jià)過(guò)程中也可有效提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習與參與音樂(lè )活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。自評、互評及他評三種方式相結合實(shí)現學(xué)生評價(jià)的多個(gè)緯度的結合。學(xué)生自評應以描述性評價(jià)為主。讓學(xué)生對自己的音樂(lè )學(xué)習進(jìn)行總結、回顧和比較，承認音樂(lè )學(xué)習的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。如“班級音樂(lè )會(huì )”是學(xué)生間相互展示、相互評價(jià)的有效途徑之一。通過(guò)多樣的音樂(lè )表現活動(dòng)表現音樂(lè )特長(cháng)，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴肅的考試局面，是一種生動(dòng)活潑的評價(jià)方式。學(xué)生既是評價(jià)者又是被評價(jià)者，每一次評價(jià)前，學(xué)生自己選擇唱（奏）得最好的音樂(lè )作品進(jìn)行表演，進(jìn)行相互評價(jià)與自我評價(jià)，每人都希望自己是一個(gè)好的評委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱（奏），客觀(guān)地自我評價(jià)并給每一位同學(xué)做出公正的評價(jià)。另外，每一次學(xué)生的音樂(lè )活動(dòng)展示與音樂(lè )要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)行分析與評價(jià)的機會(huì )。為了評價(jià)的深入、準確，自然促使學(xué)生對相應的技能與音樂(lè )要素更準確的掌握與理解。實(shí)踐中我深深感到這樣的評價(jià)能營(yíng)造和諧、團結的評價(jià)氛圍，有利于調節學(xué)生的心理，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才華，提高他們學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性和積極性。
3、小組內評價(jià)
音樂(lè )課堂教學(xué)中，在小組內互評時(shí)，能使學(xué)生懂得互相商量，探討著(zhù)去評價(jià)，培養了他們與人合作的能力，同時(shí)，在小組內互評，還可以通過(guò)組內同學(xué)的鼓勵，把那些在課堂上表現不太積極的同學(xué)有效地組織起來(lái)。 課堂上，我在組織學(xué)生進(jìn)行組內互評時(shí)，總不失時(shí)機的去指導學(xué)生在互評時(shí)，除了要向那些課堂表現不錯的同學(xué)表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵的話(huà)，去調動(dòng)那些課堂表現不自信的同學(xué)。學(xué)生聽(tīng)了小組內的評價(jià)后，自然而然的在心里就形成了一種積極要求進(jìn)步的想法，使課堂上學(xué)習氛圍始終保持一種積極向上的狀態(tài)。
4、師生互評
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，教師要正確地認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上，得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。 教師在音樂(lè )課堂上的評價(jià)對學(xué)生可能產(chǎn)生很大的影響，所以評價(jià)的針對性要強、體現個(gè)性、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)、全面地描述學(xué)生的學(xué)習情況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)，還應指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價(jià)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。 建立評價(jià)指標多元，評價(jià)形式多樣，既關(guān)注結果，更重視過(guò)程的評價(jià)學(xué)生的體系。打破單一的量化評價(jià)形式，注重質(zhì)性評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不應該被量化為僵硬的數據，教師可以用諸如檔案袋評定、研討式評價(jià)等等評價(jià)方式，只有這樣，才能對課程與教學(xué)以及學(xué)生的表現進(jìn)行全面深入的評價(jià)。 面對新課程，我們教師關(guān)于音樂(lè )課堂評價(jià)的探索肯定為步履艱辛，但我們有理由相信，只要我們能遵循音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，積極大膽地探索就一定能找到一條符合素質(zhì)教育的音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)的新途徑。
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