小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得
篇一：語(yǔ) 文 研 討 課 活 動(dòng) 小 結
“同課題研討課”活 動(dòng) 小 結
為了營(yíng)造良好的教研氛圍，激發(fā)教師的教研興趣和熱情，提高教師的教研水平和課堂教學(xué)能力，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了有效教學(xué)研討課活動(dòng)。本次活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導和全體教師的大力配合下，圓滿(mǎn)完成�，F將活動(dòng)情況總結如下：
一、主要活動(dòng)過(guò)程
為了使研討課活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效，不走形式、不走過(guò)場(chǎng)，我們首先做好了安排，明確了主題，提出了要求;其次，扎實(shí)抓好活動(dòng)過(guò)程管理。研討時(shí)先由做課教師簡(jiǎn)要說(shuō)課(說(shuō)教材的處理、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導、說(shuō)教學(xué)程序的設計、說(shuō)關(guān)鍵性教學(xué)細節的設計和生成性教學(xué)細節的捕捉及處理)，其次由觀(guān)課教師議課研討，每個(gè)人都能暢所欲言。
二、主要活動(dòng)成效
1.教師主導、學(xué)生主體、精講多練的原則普遍得到認可和重視。
一是課堂教學(xué)中有意識地向這個(gè)目標靠近。二是課后研討時(shí)大部分老師都從這個(gè)角度談了自己的認識和體會(huì )。
2.教師們對研討課活動(dòng)給予高度重視，認為自己受益匪淺。主要表現：一是課前做了大量的準備工作。二是課后都進(jìn)行了認真的反思。
三、暴露出來(lái)的主要問(wèn)題及建議
1.不敢放手、不習慣放手。雖然“以學(xué)生活動(dòng)為主、講練結合”的意識正逐步加強并在課堂中逐步運用，但是大部分教師還是不敢大膽放手，不習慣大膽放手，盡管已經(jīng)意識到了這個(gè)不足，但實(shí)際教學(xué)中還是放不開(kāi)，生怕學(xué)生不懂，講的意識時(shí)刻在蠢蠢欲動(dòng)。
2.教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。知識面不寬，專(zhuān)業(yè)知識的深度不夠，課堂教學(xué)的發(fā)揮受局限，這是不爭的事實(shí)，而僅從基本功如語(yǔ)文教師的文通句順這個(gè)最基本的要求來(lái)講，我們尚有差距，何況更高的標準呢?
給我們教師的三點(diǎn)建議：一是多讀書(shū)，包括專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的。二是多聽(tīng)課，包括同事的課和名師的錄像課。三是多反思，包括對自己的和對他人的反思，這是成為優(yōu)秀教師、有思想的教師乃至教育家的根本途徑。希望大家遵從以上三點(diǎn)建議，以此拓寬自己的視野、豐富自己的知識，增加自己的厚度。
化處鎮中心學(xué)校語(yǔ)文教研組
4月10日
篇二：一年級語(yǔ)文研討課小結
淇縣光明學(xué)校 王紅霞
本學(xué)期的研討課落下了帷幕。，在這次研討課中做了精心地準備。 我們在準備的過(guò)程中，學(xué)到了許多東西，同時(shí)在講授后也知道自己存在著(zhù)許多不足之處，需要不斷的學(xué)習，不斷地努力。
張偉老師參與的課題是《世界多美呀》她用優(yōu)美的課件，淺顯易懂的語(yǔ)言，投入最深情的語(yǔ)言帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生徜徉在文本之中，讓學(xué)生在讀中悟，增強學(xué)生了學(xué)生的有感情朗讀的能力，同時(shí)，張老師非常重視學(xué)生語(yǔ)言的運用的能力。
王紅霞老師的<<陽(yáng)臺上的小鳥(niǎo)》這是一篇闖入孩字們經(jīng)驗世界淺顯易的文本，但是能激起孩子們的愛(ài)護小動(dòng)物，關(guān)心弱小的強烈感情。同時(shí)，文本中存在的“空白”給學(xué)生無(wú)盡的想象，王老師在講授的過(guò)程中重視每一次的“補白”，來(lái)鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達能力。
現總結如下：
1. 先進(jìn)的信息技術(shù)確實(shí)增強了孩子們的的學(xué)習興趣，增強了對文本的理解。張偉老師用一段視頻說(shuō)明小雞的破殼的過(guò)程，孩子們看的興致勃勃，一下子明白了文本。王老師雨中小鳥(niǎo)一展示，就激起了孩子們的同情心�，F代的教學(xué)手段給我們的教學(xué)提供了很大的方便，也給我們老師提供了無(wú)盡的學(xué)習空間。
2.兩位老師都參考教參非常重視有感情的朗讀。帶著(zhù)對文本的理解，張偉老師強調讓孩子們有稚嫩的童音，對美的發(fā)現齊讀課題，整篇文章變得神采起來(lái)。王老師讓孩子們讀出對雨中小鳥(niǎo)的擔心，讓孩
子們似乎真的感受到了小鳥(niǎo)的可憐。
3.兩位老師在重視識字教學(xué)的基礎上，重視拓展語(yǔ)言的訓練。張偉老師不僅設置語(yǔ)言環(huán)境運用ABB式詞語(yǔ)，還在引導孩子回答問(wèn)題上鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達能力，同學(xué)們的回答非常精彩。王紅霞老師每一次補白都是在拓展孩子們語(yǔ)言能力，同時(shí)設置環(huán)境讓利用文本中的關(guān)鍵詞讓孩子連詞成句，成段。孩子們的回答有時(shí)會(huì )讓你感動(dòng)。
4.當然，在講授過(guò)程中，我們也發(fā)現了不足，張偉老師對最后一自然沒(méi)有做很好的處理，使結局顯得意猶未盡；王老師在處理最后的語(yǔ)言拓展時(shí)顯得急促，銜接的不好。
研討課雖然結束了，但帶給我們的思考依然。作為一名老師，我們只有把終身學(xué)習作為目標，才能不斷地提高自己，壯大自己，我們會(huì )一直努力。
篇三：小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得
今天我有幸去聽(tīng)了我們洛陽(yáng)市的.小學(xué)語(yǔ)文研討課，回來(lái)后也是感慨頗多，許多新的理念，新的思想開(kāi)始在我的腦海中有了萌芽。
我印象最深的就是潘**老師執教的作文課《小魔術(shù)》，他的這種教學(xué)方法我也曾聽(tīng)我們這里的王亞麗老師談過(guò)，可真正的見(jiàn)識是在今天的這節課上。首先，潘老師以自己的名字切入，詼諧幽默，引導自己的學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)，學(xué)生們的“老超”“超超”也引得聽(tīng)課的老師哈哈大笑，頓時(shí)學(xué)生們的心情得到了放松。接著(zhù)潘老師由自己的魔術(shù)能超越劉謙大大吊起了學(xué)生的胃口，在此，他戛然而止，讓學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)描寫(xiě)自己此時(shí)的心情，孩子們自然樂(lè )于遵從，作文開(kāi)頭成了一件易事。接著(zhù)潘老師拿出道具，不失時(shí)機的讓孩子們口頭描寫(xiě)這個(gè)道具，并有效指導說(shuō)話(huà)的有序性。然后老師故弄玄虛的對道具掂、提、擰、疊、舉一條龍，一邊指導孩子跟自己一起做動(dòng)作，一邊指導他們選動(dòng)詞，整個(gè)動(dòng)作做得神乎其神，連我這個(gè)聽(tīng)課人都被吸引住了。在這里為了指導孩子們要注意細節描寫(xiě)，他還特意設置了一個(gè)“心有靈犀”的小動(dòng)作，鼓著(zhù)腮幫子要吹氣的模樣，讓學(xué)生猜測魔術(shù)的下一步，以此教給孩子們細致觀(guān)察，抓住細節的方法，這樣一個(gè)學(xué)生對吹“仙氣”的女同學(xué)的細節描寫(xiě)也就不足為奇了。最后，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻：老師的魔術(shù)原來(lái)就是一場(chǎng)惡作��！學(xué)生的的反應也是五花八門(mén)，有的說(shuō)自己很生氣，有的說(shuō)想沖上去揍人，不管怎樣是達到了讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)的目標。短暫的情感變化之后孩子們還是悟出了這次魔術(shù)真正要教給大家的東西——也就是寫(xiě)作的方法。這樣的作文課言之有物，適時(shí)教給學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)作的方法，真的給那些作文課上咬筆頭的孩子們了最好的指導，這樣的作文孩子們絕對不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)。這節課沒(méi)有華麗的課堂設計，平實(shí)之中，讓老師們也學(xué)到了作文指導的方法。
許**老師執教的品讀不同體裁的同一故事——《武松打虎》也讓我大開(kāi)眼界。這是閱讀量相當大的一節課，許老師選取了劇本、快板、評書(shū)、小說(shuō)這幾種體裁中的《武松打虎》一事進(jìn)行對比，通過(guò)反復讓孩子們默讀、瀏覽、朗讀讓孩子們發(fā)現這幾種體裁語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，來(lái)感受中國文字的博大精深，在此，許老師還特意讓孩子們感受了快書(shū)中的好玩、夸張，將評書(shū)與小說(shuō)的語(yǔ)言挑選相同情節進(jìn)行對比，讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較、分析，這種群文閱讀的能力是難能可貴的，在這么大的閱讀量面前，一切講解都顯得蒼白，正想許老師說(shuō)的“這節課就是老師一句未講，孩子的收獲也是很大的�！睂�(shí)際上，我們的教材編排時(shí)本身也就是一個(gè)系列，抓住相通之處將其整合，也能變成一組很好的議題。
劉**老師執教的《一個(gè)這樣的老師》很注重方法的指導�！芭ⅰ边@個(gè)看似簡(jiǎn)單的事情，劉老師也進(jìn)行了必要的指導，其實(shí)，一直以來(lái)在我的課堂上“批注”基本上就是優(yōu)等生干得活，我相信，學(xué)習了劉老師的方法以后，“批注”真的可以不是件難事。另外，劉老師在后兩件事中抓住“正視”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解句子也是一種好方法。不管孩子們到了幾年級，方法總是大于苦干。
總之，參加本次教研活動(dòng)之后，我對小學(xué)語(yǔ)文有了新的認識，也開(kāi)闊了眼界。尤其在課堂改革上，作為一名老師，日后工作的路還有很長(cháng)，要學(xué)習的東西還有很多，我會(huì )珍惜每一次外出學(xué)習的機會(huì )，讓自己學(xué)有所獲。
篇四：語(yǔ)文主題研討活動(dòng)心得體會(huì )
梁文學(xué)
前兩日，在多媒體展廳參加“開(kāi)發(fā)區小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研討會(huì )議”，收獲頗多，感慨頗多。尤其是陳彥真老師的課堂教學(xué)�，F簡(jiǎn)單的談?wù)勥@次研討活動(dòng)的體會(huì )。
一：主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。如陳彥真老師在《負荊請罪》中引導學(xué)生總結了學(xué)習劇本的方法：1、抓住矛盾的沖突。2、（品讀文章）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )人物形象。3、（默讀文章）體悟人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
二、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把主題學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采取以下幾點(diǎn)做法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授主題叢書(shū)時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清主題叢書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較主題叢書(shū)與教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到主題叢書(shū)提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)
生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
篇五：真語(yǔ)文研討會(huì )聽(tīng)課心得
王金書(shū)
真語(yǔ)文，不加任何的媒體形式，沒(méi)有音樂(lè )的烘托，沒(méi)有圖形的輔助，用真正的語(yǔ)言聲音來(lái)再現語(yǔ)言文字的內在之美。這就需要我們老師們靜下心來(lái)解讀文本，解讀學(xué)生，熟悉各個(gè)教學(xué)階段的任務(wù)，把學(xué)生放在首位，通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的形式，運用文本的“字、詞、句、段、篇”，培養學(xué)生各方面的能力，提升語(yǔ)文素養。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！笔俏疫@次聽(tīng)課的最大的感受。
賈志敏老師在課堂上用文章《腳印》作例子，教會(huì )孩子們說(shuō)話(huà)，教會(huì )孩子們寫(xiě)話(huà)。不用媒體、色彩、音樂(lè )、圖像等手段。導入從最基本的識字，初讀課文 用講故事的形式來(lái)吸引學(xué)生；再讀課文一句一句的領(lǐng)讀，熟悉文本內容；反復置換句子讀，領(lǐng)悟文本的主題，掌握了關(guān)聯(lián)詞的使用。整個(gè)的課堂以讀為主，形式不同，循序漸進(jìn)，由扶到放，真正的體現了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在潛移默化中把“識字、認詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子，孩子無(wú)形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師的認真的教態(tài)；羨慕賈老師的設計精巧。
說(shuō)到設計之精巧，這次的語(yǔ)文示范課活動(dòng)還有許多，感受如下：
精巧之一：賈老師的“小貓小狗小鴨的腳印像什么”的說(shuō)話(huà)練習，既練習了比喻句，又練習了關(guān)聯(lián)詞的使用，還教會(huì )學(xué)生使用不懂得關(guān)聯(lián)詞說(shuō)同一句話(huà)，課堂真的體現“讀與文”的結合。
精巧之一：張賽琴老師解讀文本白鵝的高傲的特點(diǎn)時(shí)讓孩子們做動(dòng)作，邊讀邊感受，并且只要讀課文時(shí)有相關(guān)特點(diǎn)，張老師都會(huì )教孩子去感受，張老師教學(xué)注意細節;在感受吃相"三眼一板”時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，張老師讓孩子們來(lái)演，邊演邊讀，并知道學(xué)生分析其心理的想法，把他說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行“說(shuō)”的訓練，把整個(gè)故事演完，學(xué)生對白鵝的特點(diǎn)有了深入的了解，在此基礎上進(jìn)行當堂的寫(xiě)作訓練，反復的強調過(guò)程，心理活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)水到渠成，無(wú)形中張賽琴老師把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” 立軍游戲形式的解讀文本中。
精巧之一：張立軍老師的精妙之處更多，（1）作者、作品介紹精妙。（2）整體感知文本精妙：何人、何故、何為。（3）分析文本精妙：度媒體一閃，激勵學(xué)生譯文，評價(jià)用語(yǔ)更妙“比我高、和我想的一樣等”學(xué)生興趣極高。（4）感知人物特點(diǎn)精妙：“我讀此物楊家果，你讀??”以讀帶講。（5）布置讀書(shū)作業(yè)更精妙：出示《世說(shuō)新語(yǔ)》另外的一則短文，講一個(gè)小故事，當孩子們興趣正高時(shí)，想知道答案時(shí)，讓他們去《世說(shuō)新語(yǔ)》中找答案，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。張立軍老師把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” 安排的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生忙的不亦樂(lè )乎，樂(lè )在其中，感嘆大家之作帶給我的教學(xué)的享受。
精巧之處太多，在這里不一一列舉，總感覺(jué)“潤物細無(wú)聲”，深知任重道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
“真語(yǔ)文”讓我心神向往
幸福路小學(xué) 孫鳳麗
我很有幸參加了全國真語(yǔ)文系列活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我聆聽(tīng)了賈志敏等各位大師的講座，并且欣賞了大師們的課堂教學(xué)。通過(guò)本次活動(dòng)我對語(yǔ)文又有了新的認識，同時(shí)內心也多了一份責任感，可以說(shuō)本次活動(dòng)讓我進(jìn)行了一次心靈的洗滌。
一、“真語(yǔ)文”讓我懂得了語(yǔ)文的真諦。
本次活動(dòng)的主持人王旭明老師談吐幽默，他用普通詼諧的語(yǔ)言給我們詮釋了什么是“真語(yǔ)文”？“真語(yǔ)文”就是求真務(wù)實(shí)，真語(yǔ)文就是語(yǔ)文，假語(yǔ)文就是非語(yǔ)文，不是發(fā)明，不是創(chuàng )造，而是尋找，而是回歸�！罢嬲Z(yǔ)文”的理念就是要有中國優(yōu)秀文化傳統的傳承；就是強調聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體推進(jìn)；就是教給學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng )造、有批判的精神。這樣的話(huà)語(yǔ)一次次沖撞著(zhù)我的內心，讓我心潮澎湃，也讓我懂
得了作為中國人為什么學(xué)語(yǔ)文？作為語(yǔ)文教師我們應該教孩子們什么?
所以簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“真語(yǔ)文”就像著(zhù)名的葉圣陶老先生說(shuō)的“語(yǔ)文課就是教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)，教孩子會(huì )說(shuō)話(huà)�！北兄�(zhù)這樣的理念我相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文，并享受學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程。
二、“真語(yǔ)文”讓我體會(huì )到自身的責任重大。
“作文作文憋死小人”這樣的話(huà)語(yǔ)我從小就聽(tīng)到，一直到現在，我們的孩子也是這樣的狀態(tài)，這真讓我感到難受。為什么我們的孩子不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，把學(xué)語(yǔ)文當成一種負擔？這值得我們語(yǔ)文教師反思。王旭明老師說(shuō)過(guò)，中華民族的母語(yǔ)面臨危機，可我們每一個(gè)中國人必須學(xué)好母語(yǔ)。聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)我的內心很疼，這是為什么？我們語(yǔ)文教師到底在干什么？為什么我們的教育導致學(xué)生這樣的情況發(fā)生。
隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)行我的內心經(jīng)歷著(zhù)一次一次的洗禮，讓我深深體會(huì )到“真語(yǔ)文”是改變這一切的源泉�；匚吨�(zhù)大師的課堂我看到了希望，也為我們語(yǔ)文教師指明了前進(jìn)的方向，讓我們共同努力來(lái)教“真語(yǔ)文”，讓孩子們在我們的教育之下都有好的文化底蘊，好口才，好的閱讀視野，寫(xiě)出好字、好文章。
三、“真語(yǔ)文”讓我深知做人的重要。
學(xué)習真語(yǔ)文首先要有做人的真品格，學(xué)習真人格，學(xué)習真品格，學(xué)做真語(yǔ)文人。我們人民教師應該具有這樣的魅力，這里的魅力包括人格、人品、學(xué)識，內在的和外在的。我們要緊扣內容提升自己的魅力�？吹綇堺愜娎蠋熢谡n堂上的風(fēng)采，我為之震撼。在他的舉手投足間彰顯
著(zhù)大師的風(fēng)范：深厚的文化底蘊，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言 ，循循善誘的引導。就這樣孩子們在課堂上聆聽(tīng)著(zhù)，并讓自己的思維在張老師的引導下飛翔了起來(lái)。
作為當下的我們一定要給自己充電，一定要多向我們的前輩學(xué)習，一定學(xué)著(zhù)做“真語(yǔ)文人”，讓自己的課堂回歸本真。
總之這次的活動(dòng)讓我受益匪淺，我會(huì )在這些大師的引領(lǐng)下努力教“真語(yǔ)文”，讓我們的孩子學(xué)好語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。我會(huì )為之而努力的！
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