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小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得(精選13篇)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 1
這學(xué)期,我們低段語(yǔ)文教研組的工作在學(xué)校的統一領(lǐng)導下,按照學(xué)期初制定的工作計劃,全體語(yǔ)文教師團結協(xié)作,真抓實(shí)干,兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對教研工作的要求,從規范入手,有目的,有計劃,有步驟地加強課堂教學(xué)改革研究,以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的,形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作,圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,現總結如下:
一、 在教研內容上下功夫,轉變觀(guān)念,從課堂教學(xué)入手,將教改落到實(shí)處。
教研活動(dòng)一周集體備課,一周集體學(xué)習。集體學(xué)習是交流經(jīng)驗、提高認識的一個(gè)大好機會(huì ),教研組有效地運用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),真正發(fā)揮了它的作用,讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。作為教育第一線(xiàn)的我們,要想教好書(shū),就有必要將大綱吃透,教研組在活動(dòng)中我主動(dòng)帶頭帶領(lǐng)教師學(xué)習課本,了解教材,為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子視頻的方式讓教師了解名師上課的實(shí)況。除此之外,教研的內容也更豐富充實(shí),讓每位教師參與進(jìn)來(lái),讓教師們輪流自己設計主持一次教師學(xué)習活動(dòng),經(jīng)常地將最新的`教育信息輸送給教師,迅速轉變了以往陳舊的觀(guān)念與模式。每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習我都會(huì )自己帶頭做好學(xué)習記錄和活動(dòng)記載。
小學(xué)低段語(yǔ)文組教研工作總結
二、積極開(kāi)展各種教研活動(dòng),提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平
1、認真積極地開(kāi)展觀(guān)課活動(dòng),促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高。
活動(dòng)中,我們鼓勵教師之間相互學(xué)習,一起討論,共同參與,發(fā)揮傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng),我們都認真抓好以下環(huán)節:組織觀(guān)課,議課、總結。教研組內同事紛紛議課,在研討中,大家集思廣益,共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了卓有成效的見(jiàn)解,為各個(gè)層次的教師搭建了成長(cháng)的階梯,也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中,教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā),從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng),促進(jìn)教師間的相互交流和合作,達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
在這些活動(dòng)的開(kāi)展中,教師互幫互學(xué),共同進(jìn)步。這樣的教研氛圍,不僅加深了教師間的相互了解,更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高,達到了取長(cháng)補短、共同發(fā)展的目的。
三、教學(xué)常規檢查常抓不懈,落實(shí)到位。
為了使教學(xué)工作規范化,制度化,科學(xué)化,條理化,每個(gè)月的常規檢查,都狠抓落實(shí),不走過(guò)場(chǎng)形式,認真細致,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)督促、檢查,教師們形成了良好的工作習慣,每到月底總能及時(shí)完成各項任務(wù)。
四、積極開(kāi)展課題研究
我們語(yǔ)文組在學(xué)校、教導處的帶領(lǐng)下,以提高教育教學(xué)管理為目標,不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng )新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習、交流,
積極參與課題研究。這學(xué)期,我們低段語(yǔ)文教師通過(guò)研究討論,確定了以“生生互動(dòng),打造低段有效語(yǔ)文課堂” 作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目標,個(gè)個(gè)都有自己的實(shí)驗操作。以此來(lái)加大教科研的力度,做好隨機的監測、統計等資料的積累工作,集中力量突破主課題。
五、教研組工作存在的不足:
1、有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí),在許多具體工作環(huán)節上缺乏創(chuàng )意,活動(dòng)效率不高,沒(méi)有充分發(fā)揮出教研活動(dòng)應有的作用。
2、個(gè)別教師對教研組活動(dòng)重視不夠,認識不足,參加集體活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此,教學(xué)能力提高不快,影響了教學(xué)成績(jì)的提高。
3、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少,對學(xué)生能力的培養不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導還不夠,在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒(méi)有跳出應試的窠臼,對其語(yǔ)文綜合素養的提高關(guān)注不夠。
六、下一步工作的四點(diǎn)措施:
1、教師是教育的關(guān)鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學(xué)習,提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性,促使教師之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴格抓好教學(xué)常規工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手,嚴格要求學(xué)生,牢記古語(yǔ)“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講,我們將以樹(shù)立學(xué)習的自信心,樹(shù)立競爭的學(xué)習風(fēng)氣為主,注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養,擴大閱讀量和作文量,進(jìn)行有序地專(zhuān)門(mén)訓練,提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進(jìn)生的工作,想各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
總之,在本學(xué)期里,我們語(yǔ)文組取得了一定的成績(jì),但我們也看到了困難和不足。我們相信,只要全校上下切實(shí)更新教育觀(guān)念,真正堅持正確的辦學(xué)方向,在總結本學(xué)期經(jīng)驗教訓的基礎上,在各位教師的共同努力下,我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì )做得更好。對此,我們充滿(mǎn)信心。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 2
這次學(xué)校組織聽(tīng)課,我踴躍的參與了。作為小學(xué)四年級的一名語(yǔ)文老師,我自知自己的能力,也很清楚自己應該去改進(jìn)的地方。所以每當遇到一些可以學(xué)習的活動(dòng)時(shí),我都會(huì )爭取,我也會(huì )積極參與。這次很榮幸可以去聽(tīng)x老師的新課,x老師在我們學(xué)校語(yǔ)文教師中,是一個(gè)非常有能力,有涵養的老師,我很崇拜他,也很羨慕他對語(yǔ)文這門(mén)課程的熱愛(ài)。所以這次聽(tīng)課環(huán)節中,我也有了很多不同的感受,也明白了教師對于孩子們的重要性,更是明白了這份事業(yè)身上原本佩戴的光輝。
在這次聽(tīng)課過(guò)程中,有幾個(gè)點(diǎn)讓我印象非常深刻。首先是x老師對學(xué)生是非常溫柔的,但是卻不乏一種嚴肅。他給人的感覺(jué)非常溫暖,如果我以學(xué)生的角度來(lái)看的話(huà),他大概就是像一名身為教師的父親,溫柔且嚴格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學(xué),首先應該從自己的言語(yǔ)中、形象中直接傳遞給學(xué)生們一種可靠且安全的感覺(jué)。我知道這種感覺(jué)一時(shí)之間是無(wú)法搭建起來(lái)的,只有憑著(zhù)時(shí)間的慢慢積累,才有可能去實(shí)現。所以我今后每天的工作中都會(huì )好好的去為這一個(gè)目標做鋪墊,爭取能夠在個(gè)人形象喪直接給予孩子們一種安全感和值得信任感。
其次x老師在講解課文的時(shí)候,思維邏輯非常清晰,這可以看出來(lái)x老師語(yǔ)文教學(xué)的長(cháng)期積累,也可以看出x老師本身的業(yè)務(wù)能力,我作為一名教師,當時(shí)都聽(tīng)得非常認真,很有投入感。這讓我有些自愧不如,回想我平時(shí)教學(xué)中,總有孩子課上不認真,注意力不集中。這樣一對比,我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教學(xué)中邏輯很重要,孩子們也是跟隨我們的引導而前進(jìn)的,我應當爭取讓孩子們在學(xué)習之中也培養出自己獨立的邏輯能力來(lái),在引導的過(guò)程中也要學(xué)會(huì )放手,讓他們獨立行走,擁有自己的獨立思維,這才會(huì )讓他們逐步走向一個(gè)更好的未來(lái),擁有一個(gè)更好的學(xué)習習慣和思維。
第三,x老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候,并沒(méi)有太多的緊張感。我聽(tīng)過(guò)很多人的`課,大多老師在和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì )比較的局促不安,一是害怕面對老師發(fā)言,其次是害怕自己發(fā)言錯誤丟臉。這些心理我也不是不知道,但是x老師卻用一種非常那個(gè)巧妙的方法解決了這個(gè)難題,他用學(xué)生之間合作的方式,彼此交流,互問(wèn)互答。而教師也就是一個(gè)輔助作用,這樣的話(huà)對孩子們的心理壓力也會(huì )有所減少。所以從這些角度上來(lái)看,x老師的教學(xué)是值得學(xué)習的,同時(shí)我也要更加注重對教學(xué)的研究,多花一些精力,多花一些時(shí)間,或許就能夠抵達想去的地方。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 3
20xx年11月中旬,我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )新評優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦,交大二附小協(xié)辦,在省軍區招待所召開(kāi),大會(huì )為期兩天,主要是觀(guān)摩學(xué)習來(lái)自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。那一節節精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感,也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。對這次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )新評優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì ):
1、別具一格的導課
課堂教學(xué)的導課是一個(gè)非常重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導課,會(huì )牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課,12位教師的導課都各具特色,有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽(yáng)市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師,她執教的是蘇教版五年級下冊《古詩(shī)兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩(shī):“身材矮矮圓圓臉,頭發(fā)長(cháng)長(cháng)小小眼,鼻子不高嘴巴大,說(shuō)話(huà)溫和很可愛(ài)!弊寣W(xué)生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中,學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上,很容易就猜到是老師。然后梁老師說(shuō)自己很喜歡與孩子交朋友,比比誰(shuí)會(huì )背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》,在自然的`交流和爭先恐后的背誦古詩(shī)中,引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導課可謂一氣呵成,幽默風(fēng)趣,非常獨特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導入新課,為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后,我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識,課堂問(wèn)題預設,課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。銅川市新區裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí),抓住課文展現老人與海鷗深情的畫(huà)面和海鷗的外在表現來(lái)引導學(xué)生體會(huì )海鷗的內心世界,感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像,把學(xué)生引入情景之中,對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級《遲到》一課時(shí),抓住了文本的題眼“我的父親很疼我,但是他管教我很?chē),很(chē)篮車(chē)!边@句話(huà),反復朗讀,通過(guò)引導學(xué)生感悟父親的“嚴”和“疼”,理解作者對深沉的父愛(ài)的感激之情。
3、合理引導,自主學(xué)習
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師是這個(gè)主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級《一分鐘》時(shí),通過(guò)游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設計,引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(cháng)還是短,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而進(jìn)一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘,結果遲到二十分鐘的事實(shí),體會(huì )元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí),能夠引導學(xué)生自由地發(fā)揮想象,元元遲到了二十分鐘,在這二十分鐘里,老師和同學(xué)們在做些什么?進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。
4、注重引導學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如商洛市鎮安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時(shí)時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段,邊讀邊想這部分主要講了什么,并找出不理解的詞語(yǔ);再讀課文,讓學(xué)生結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ);再放聲朗讀第3自然段,交流收獲,又分角色讀文,品讀重點(diǎn)句子,理解小稻秧的無(wú)助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用;然后讓學(xué)生默讀4、5自然段,理解雜草遇到噴霧器后的樣子,理解詞語(yǔ)“紛紛”,讓學(xué)生深切體會(huì )雜草的情感變化。余老師又引導學(xué)生演一演課文內容,再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學(xué)。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章內容。
5、培養習慣、教給方法
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法,當他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí),結合課文,教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí),要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音,注重漢字的規范書(shū)寫(xiě)要求,潛移默化的教導學(xué)生讀準字音、寫(xiě)好漢字的習慣;還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
6、親切的評價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì )更加努力的!”“我的孩子,你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了!、“你是一個(gè)男子漢!”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
7、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達到了高效。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習,我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識,也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養,努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 4
聽(tīng)了李靜老師講的《紅領(lǐng)巾真好》這節課,發(fā)現,她展現了獨到的教學(xué)風(fēng)采。面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走進(jìn)語(yǔ)文,品味語(yǔ)文;如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意;如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然,李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的心靈和頭腦中的智慧,打造出特別的課堂。
該老師注重“讀”中感悟。感性是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界,朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導。讀不能是單純的讀,必須是讀中思考,讀有方法。教師引導:紅領(lǐng)巾真好,是誰(shuí)再夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰(shuí)找到了?說(shuō)給大家聽(tīng)吧!讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀,有目的的讀,要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)情,多種感官協(xié)調運作,非常符合孩子學(xué)習的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗中讀,在讀書(shū)中體驗。例如,教師引導:“小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài),告訴老師們你喜歡小鳥(niǎo)么?那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢?誰(shuí)愿意試一試?大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子啊?請看前面(出示課件)小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀!一會(huì )兒唱歌,一會(huì )兒梳理著(zhù)蓬松的羽毛,你能再讀一讀小鳥(niǎo)么?”老師點(diǎn)播,課件運用,把學(xué)生帶入了富有情感的`語(yǔ)文世界。朗讀指導順時(shí)順勢,教師的販毒起到了指導朗讀的作用,實(shí)實(shí)在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀,充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
聽(tīng)了這節課,我受益匪淺,我會(huì )把學(xué)到的方法,用到我的教學(xué)活動(dòng)中去,讓孩子們樂(lè )學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì )、學(xué)有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 5
近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,崔云宏老師幽默的語(yǔ)言,郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì )有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲?從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,安老師所執教的.《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現給大家。而在開(kāi)放引導這一環(huán)節,安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn),非?少F,老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià),我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。安老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學(xué)設計是那么合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養,我們雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 6
近期,我參加了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì )有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲?從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、注重了學(xué)生朗讀,評價(jià)語(yǔ)言恰當。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達到這一步,學(xué)生應建立在充分閱讀的基礎上,而不是建立在老師講解分析的基礎上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排:
1、觀(guān)其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細嚼慢咽,謂之細讀,可提出疑難,請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上,有感情的朗讀,品析美句美詞。
4、細賞其文理構思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養自己解決問(wèn)題的能力。這次活動(dòng)中,老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià),并且在課堂上,充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。
二、教給學(xué)生學(xué)習方法,注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”,名字多樣“溫馨提示”,如一位老師在執教《平分生命》品讀課文環(huán)節是這樣設計的:說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?可以用上面出示的詞語(yǔ)說(shuō)一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法,當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養,一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
三、設置課堂情境,創(chuàng )設課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑,激疑或精心設計,或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對一位老師印象深刻,在他的課堂上,我發(fā)現他非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的'運用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅,讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè )在其中,很輕松。
四、褪去浮華,顯現本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替,真正還原了課堂本色。
通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué),認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應需加強,教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。實(shí)現學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 7
今天觀(guān)摩了市里的講課比賽,各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次觀(guān)摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),收獲也很多。
這次聽(tīng)課最大的感受就是,每一位教師都有自己的特點(diǎn),注重學(xué)生的學(xué)習效率、行為習慣的養成,制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替,真正彰顯了課堂本色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生 的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如,一段優(yōu)美的范 讀,不僅起到了示范作用,還使學(xué)生的心靈受到震撼,感受到老師的語(yǔ)言太美了,我也要這樣去讀,從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。
教 師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。上課直接解決字詞,沒(méi)有拖沓;導學(xué)目標明 確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以,這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好,逐步培養學(xué) 生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣,上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段,指導他們細讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。這樣,學(xué)生對語(yǔ)言文字才會(huì )有自己正確豐富的理解?梢(jiàn),字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn),所有上課的老師都做到了,能針對課文中的關(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句反復品味。
讓 學(xué)生去讀這篇文章,讓學(xué)生從讀中去體會(huì )文中蘊含的意義。尤其是河東段老師講的坐井觀(guān)天,教師正確的引導學(xué)生多種形式品味閱讀,板書(shū)清晰漂亮,教學(xué)效率得到 了很大程度的提高,課堂中孩子們充滿(mǎn)了激情,學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤,收獲的是人格修養的'熏陶、語(yǔ)文素養的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā),更獲得 了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設計了多種形式的朗讀,從而達到教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。
而我有時(shí)在課堂中,總擔心學(xué)生理解不了,讀又占很多時(shí)間,恐怕課時(shí)完成不了,于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué),得轉變轉變。
語(yǔ) 文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題,語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言,習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法,學(xué)會(huì )活學(xué)活用舉一反三,語(yǔ)文應該是修養性情,體悟人生,所以語(yǔ)文應是教學(xué)生 動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣,培養學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于感動(dòng),善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設 法的教。每一次學(xué)習對于我都是一種反思和激勵,聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
總之,聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養,雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 8
20xx年11月1日星期二,我校全體教師分別迎來(lái)了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科的送課下鄉的精彩課堂?梢哉f(shuō)足不出戶(hù),在“家里”就能聽(tīng)名師授課既是一種享受,更是一個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。我是語(yǔ)文教師自然進(jìn)入了語(yǔ)文課堂,聆聽(tīng)了馮平平老師的一節高年級語(yǔ)文課《風(fēng)》。馮老師自然的教態(tài),真誠的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調、溫和的表情、期待的目光有效的調控教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨一樣,課堂總是勃勃有生機。
整個(gè)課下來(lái),馮老師的課給我的感覺(jué)就是兩大亮點(diǎn):
一、 教學(xué)設計不花俏,無(wú)框架式結構。
尤其是在課的伊始,馮老師能就地取材,以自己的名字中的“平”字為契機進(jìn)入談話(huà),消除和孩子們的陌生感,以此來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,可以說(shuō)是一個(gè)出乎所有人意料之外的新課引入,毫無(wú)刻意、做作之感。課件的制作更是簡(jiǎn)約實(shí)用,課件上沒(méi)有吸引眼球的任何裝點(diǎn),也沒(méi)有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)工具,真正的起到了輔助教學(xué)的.作用。
二、教學(xué)過(guò)程的處理不急不躁。
在解讀文本過(guò)程中,馮老師在重點(diǎn)段的處理中給孩子們方法,讓他們研讀文本找到重點(diǎn)段,抓住關(guān)鍵詞時(shí),孩子們不能很快的著(zhù)眼于此時(shí),她憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗引化學(xué)生,自己說(shuō)出關(guān)鍵詞,深入人心從最深處感悟人物的內心世界,再到聯(lián)系我們生活。而不是向以往所見(jiàn)到的,孩子們找不到教師就很著(zhù)急,快速的解析答案了。
整堂課的唯一不足之處,就是時(shí)間的把握未能控制在四十分鐘之內。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 9
10月9號,我校全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了區教體局組織的在益民小學(xué)舉行的全區小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉活動(dòng),聆聽(tīng)了諸葛平老師的《我是什么》和王恒英老師的《落花生》,使我們對新課程改革下的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認識和了解,對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。
首先,是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新,隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái),國際交往頻繁,國際理解變得更加的重要,而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來(lái),各國著(zhù)眼于教育的改革與創(chuàng )新,時(shí)代進(jìn)步了對人才的培養也提出了新的要求,教育已成為國家的重大支柱,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。
第二,課程理念的變化,教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程;辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型;教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習;教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。
第三,新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過(guò)程中,教師要面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想,對他們的采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力;關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識的`學(xué)習也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的跨文化意識;利用現代教育技術(shù),拓展語(yǔ)文學(xué)習與運用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習;不斷更新知識結構,適應現代社會(huì )的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
兩位老師兩節精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺(jué),兩堂課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。,一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導巧而得法,使我們獲益匪淺。
這兩節課都從整體情景教學(xué)入手,充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識,促使學(xué)生能力的發(fā)展,創(chuàng )造力的激發(fā),使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識,利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。
總之,通過(guò)本次學(xué)習,我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì )到“今天老師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境!弊鳛橐幻處,我們任重道遠,應不斷學(xué)習、提高以完善自己,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 10
6月2日上午,于青口小學(xué)聽(tīng)了三節敘事性散文的閱讀教學(xué),所上內容均為第二學(xué)段內容,聽(tīng)后,頗有一番感受。
一、結合文本特質(zhì),選取適切教學(xué)內容。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇敘事散文,除了有著(zhù)敘事散文的基本特點(diǎn),文中對人物心情變化的刻畫(huà)細膩、傳神,這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢(qián)珊珊老師在教學(xué)時(shí)就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內容。課上她帶著(zhù)學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà),借助上下文感覺(jué)人物心理變化,并在教學(xué)的“讀寫(xiě)結合”中讓學(xué)生敘寫(xiě)一段有關(guān)心情變化的日常生活,很好地學(xué)以致用,讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是篇典型的記事散文,從標題來(lái)看,非常簡(jiǎn)練地道出文章的主要內容,也就是文章寫(xiě)了一件怎樣的事情。文章主體更是依據事情發(fā)展分為:起因、經(jīng)過(guò)與結果三大部分。結合學(xué)段目標,對學(xué)生進(jìn)行分段訓練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點(diǎn),很好地達到了學(xué)習任務(wù)。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》是篇寫(xiě)人散文,文中精當地刻畫(huà)了人物的外貌、語(yǔ)言、表情與動(dòng)作,所以扣住人物描寫(xiě)方法感受人物形象及學(xué)習寫(xiě)人物的方法就成了最主要的教學(xué)內容。為了凸顯這一文本特質(zhì),舒東娜老師在帶著(zhù)學(xué)生梳理完課文之后,就通過(guò)“三次相遇”,找出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句,并通過(guò)小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì),最后設計一個(gè)情境寫(xiě)話(huà),既回顧了文章的主要內容,還進(jìn)行了人物語(yǔ)言技法訓練。
同屬于中段敘事性散文,但三篇在相同之中又有著(zhù)各自的特質(zhì),這就提醒我們教師在日常教學(xué)中,要在解讀文本中下功夫,找到每一篇選文的獨有的文本特質(zhì),從而確定適切的教學(xué)內容,這將有助于提高教學(xué)效率。
二、深入鉆研文本,找準教學(xué)切入點(diǎn)。
選擇了合適的教學(xué)內容,在課堂教學(xué)中,我們還要找準教學(xué)切入點(diǎn),達到內容與形式的完美融合。
第一節課,錢(qián)老師的課堂以“心情”統領(lǐng)課堂,課堂準備時(shí),錢(qián)老師就敏銳地感受到孩子面對好幾百個(gè)老師上課時(shí)的心情,并巧妙引出幾個(gè)心情詞語(yǔ),同時(shí)還通過(guò)三次喊“錢(qián)老師”一次次地進(jìn)行心情調試,隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗的豐富”,最后收取孩子的練筆及向生活拓展,無(wú)不牽扯到心情?催^(guò)這樣的課堂,我這個(gè)聽(tīng)課老師,也是又驚又喜,還帶著(zhù)些羨慕嫉妒恨,呵呵。
第二節課,田老師選取了文本中這樣的一句:“他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前”,作為課文學(xué)習的突破口,讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知,去側面挖掘,充分體驗事情的前因后果和人物品質(zhì),特別可貴的是,文章通過(guò)這一線(xiàn)索,結合事情發(fā)展,內容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現出層層深入的特點(diǎn),真是“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。
第三節課中,舒老師非常善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性,整個(gè)課堂以?xún)纱巫灾鲗W(xué)連貫地串了起來(lái)。第一次自學(xué)內容為:給課文標上小節號;對照課后拼音讀準字音、讀通句子,遇到不認識的生字可以查字典或請教同學(xué)。第二次自學(xué)內容為:默讀課文4-6自然段,劃出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)句,想一想:你眼中的愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人,用關(guān)鍵詞寫(xiě)出自己的體會(huì ),并在小組中和同伴交流自己的讀書(shū)感受。兩次自學(xué),一次涉及初讀課文,一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示,也是很好的助學(xué)手段,非常自然地體現了“生本課堂”。
三、結合自我特點(diǎn),巧妙化為教學(xué)資源。
錢(qián)老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓練,她在課堂上,引導學(xué)生去探究字“舞”,詞語(yǔ)“揮舞”,去人物心理中探秘,去關(guān)注日常的生活,讓我感受到語(yǔ)文不僅是情感熏陶,也不能僅僅是淺顯的情感體驗?磥(lái),我們在教學(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼,而是應該讓情感與智慧共長(cháng),打造理性與感性完美整合的理想課堂。
田老師很擅長(cháng)感情朗讀,課堂上,她就很好地利用好這一優(yōu)勢,靈活運用了讓學(xué)生自由讀、對讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前,她總是讓學(xué)生先體驗一番,然后根據學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢相機指導,這時(shí)的范讀成了手段,而不僅僅是個(gè)人特長(cháng)的展示,從課堂教學(xué)效果來(lái)看,這樣的朗讀、層層渲染,人物情懷也是深入生心。
舒老師是位很擅長(cháng)點(diǎn)評的老師,我簡(jiǎn)單分析了一下,她的課堂點(diǎn)評就可以分為兩類(lèi):一是提升總結型的,一是學(xué)法指導型的。如學(xué)生在找出時(shí)間詞語(yǔ)交流時(shí),舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗,孩子說(shuō)我找到了幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),舒老師相機點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的.寫(xiě)作順序。再比如對于“裹”和“蓄”的字形分析,學(xué)生交流出結構的相同之處及筆畫(huà)特點(diǎn),舒老師相機用課件告訴孩子:“裹”在寫(xiě)時(shí)上下都要寬、中間要收;“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評,是建立在學(xué)情基礎上的有針對性的提升,是一種有效的引導。
此外,錢(qián)老師的課堂,能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導,無(wú)形中形成一個(gè)強大的學(xué)習場(chǎng),讓學(xué)生個(gè)人及整體的學(xué)習不再零散,而成為一個(gè)嚴密、系統的整體,這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習。
下午的活動(dòng)安排是陸平教授的專(zhuān)場(chǎng),講座的內容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內容的確定》,這一內容還可以與培育站下發(fā)的第二本書(shū)《閱讀教學(xué)設計要決》結合起來(lái)去細細學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 11
又是一個(gè)“人間四月天”,春光明媚。我有幸參加了在江蘇省連云港市舉辦的“語(yǔ)文報”名師大講堂。此次盛會(huì ),群賢畢至,群英薈萃。上海的朱震國老師、北京的李衛東老師等九位全國特高級教師、青年名師將設壇開(kāi)課,一展風(fēng)采。此外,還有黃厚江、蔡明等教育名家點(diǎn)評,令人期待。
18日上午,我有幸聆聽(tīng)了北京大學(xué)中文系教授曹文軒先生的講座《我的語(yǔ)文觀(guān)》。曹教授學(xué)識淵博,見(jiàn)解犀利,言辭生動(dòng),對語(yǔ)文教學(xué)提出了獨特的論點(diǎn),富有啟迪。特摘抄曹教授的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)看法如下(據聽(tīng)課筆記,轉述,有不完整不全面之處):
語(yǔ)文何為?重要的一項是教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作。希望學(xué)生能夠學(xué)會(huì )寫(xiě)文章,能夠寫(xiě)一手好文章。
“80后作家”現象,令人欣喜鼓舞,因為少年寫(xiě)作,大行其道,是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
當代學(xué)生在寫(xiě)作方面,說(shuō)理能力日益高,說(shuō)事能力日益衰敗。把一件事情講述得生動(dòng)具體,引人入勝,也是一種能力。
“天空有一藍月亮”,本是荒謬的。但在一定的語(yǔ)言情境中,色、情、景構成了一個(gè)嶄新的世界。
牛頓的書(shū),是科學(xué)的書(shū),也是哲學(xué)的書(shū)。寫(xiě)不出好文章,是無(wú)法成為偉大科學(xué)家。
魯迅能出現在黑暗時(shí)代,卻無(wú)法出現在愚昧時(shí)代。
精神財富與心靈財富有關(guān),與年齡沒(méi)有關(guān)系。
中國學(xué)生苦,是事實(shí),但也是一種誤讀。西方學(xué)生同樣苦,由他們的叛逆細節可見(jiàn)一斑。每代人都有自己的苦難。承認苦難的事實(shí),才能談面對苦難的態(tài)度,才能看到陽(yáng)光地帶。對待苦難,要有感恩之心。
閱讀是一種人生態(tài)度、生活方式。閱讀則草長(cháng)鶯飛,鶯歌燕舞;不閱讀則荒蕪,令人窒息。只食五谷,只能強身。不閱讀,與豬狗無(wú)異。
閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)。上帝說(shuō),人類(lèi)最美的姿態(tài)就是閱讀。閱讀與長(cháng)相有關(guān)。魯迅長(cháng)相平庸,但由于學(xué)識思想,令人高山仰止。
天堂是一座圖書(shū)館。人間有了圖書(shū)館,才使凡塵通往天堂的階梯有了可能。
讀書(shū)豐富泛濫的時(shí)代,也是閱讀質(zhì)量嚴重下降的時(shí)代。
“天”、“地”、“人”,這本大書(shū),我們忘記閱讀了。
看見(jiàn)學(xué)生在閱讀不要高興,要觀(guān)察他們在讀什么書(shū)。有些書(shū),會(huì )破壞學(xué)生天然的語(yǔ)感。如“酷斃”、“帥呆”等詞匯,會(huì )對語(yǔ)言毫無(wú)益處。讀不值得讀的書(shū),會(huì )變得弱智。
只讓學(xué)生歡呼雀躍的歌手,是不可靠的。能讓各個(gè)年齡段的人都心動(dòng)的歌手,才是可靠的。孩子喜歡,不是唯一的標準。
在承認民主、民權的基礎上,別忘記教育與被教育者的`關(guān)系,是老子與兒子的關(guān)系。試想置換位置,世界將會(huì )如何?誰(shuí)讓你放棄做老師的地位?
感恩之心、惻隱之心、敬畏之心,是當代學(xué)生所缺乏的。畢業(yè)的學(xué)生還會(huì )記得舊日的老師,還會(huì )經(jīng)常打電話(huà)發(fā)郵件報平安嗎?當前的語(yǔ)文教育不能只注重知識維度,不能忽略情感教育。
語(yǔ)文教師還缺乏審美教育。蔡元培先生提倡的美育已經(jīng)弱化為美術(shù)、音樂(lè )等課程了,其實(shí)數學(xué)、物理等學(xué)科同樣要貫徹這一美育理念。
試想在會(huì )議室里放一張床,效果會(huì )如何?屋內空間的分割要合乎美學(xué)規則,不能只注重實(shí)用,還要注重情調。
許多西方人在記住中國經(jīng)濟高速發(fā)展的同時(shí),卻看不起中國人。因為吃飯大聲喧嘩、隨地大小便等行為,一些人居然不清楚這些行為是丑陋的。
在日本飯盒的米飯上面,媽媽總會(huì )放上一顆虹櫻桃,很美!
知識就是力量,思想有力量,美有沒(méi)有力量?在這世界上美最有力量。多少成語(yǔ)典故是與美相關(guān)的?《戰爭與和平》中萬(wàn)念俱灰的戰士,只有死的想法,是什么拯救了他?是俄羅斯的天空、森林,是美!
閱讀分為淺閱讀與深閱讀。孩子的閱讀不應該是放任自流的。有效地高質(zhì)的閱讀,是必要的。閱讀有時(shí)候需要學(xué)生去踮起腳尖抻一抻的。
天下的書(shū),可分為兩類(lèi):一種是用來(lái)打精神底子的,另一種適合打完底子后來(lái)閱讀的。前者是大善、大美,能幫助孩子建立起健康、合理的價(jià)值觀(guān)體系。
書(shū)是有血統的,正如貴族與平民一樣。有高貴血統的書(shū),如魯迅、托爾斯泰的作品等等。我們并不能一味地讀那些非高貴的書(shū)。
書(shū),是有輩份的,有爺爺書(shū)、老子書(shū)、兒子書(shū)和孫子書(shū),按“份”來(lái)劃分,“份”取決于他們的質(zhì)地是否厚重、藝術(shù)的圓滿(mǎn)等因素。
人有人脈,地有地脈,文有文脈。
朗讀,在西方式普遍性的行為。朗讀是一種矯情,這是一種誤讀。
朗讀能提高口語(yǔ)的品格。惡俗的口語(yǔ),成為一種時(shí)尚,這是可恥的。
語(yǔ)文老師每個(gè)人都應該是朗讀者。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 12
9月26日,在濮陽(yáng)市第一實(shí)驗小學(xué),我有幸參加了濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng),學(xué)到了不少東西,深感不虛此行,F將聽(tīng)課活動(dòng)的心得體會(huì )匯報如下:
回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛,有的老師本著(zhù)有利于寫(xiě)作的目的教大家寫(xiě)作方法,有的老師課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,給人好感,有的老師課堂緊湊、主題突出,還有的老師激情飽滿(mǎn),不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十分鐘內,不僅完成課堂教學(xué)的設計,還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機智,拉近了學(xué)生和教師的`距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
。、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù),運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……如于呂曉燕老師執教的《宋慶齡》一課,她的聲音時(shí)而低沉,時(shí)而激昂,時(shí)而鏗鏘有力,讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語(yǔ)言震撼了大家,使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,很多聽(tīng)課老師的眼里都噙滿(mǎn)了淚水。
3、教材處理獨具匠心,設計巧妙
可以說(shuō)良好的教學(xué)設計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)展開(kāi),可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,以重點(diǎn)段引導學(xué)生讀書(shū)、交流,讓學(xué)生在課堂上有所得。如《畫(huà)風(fēng)》這堂課就抓住
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習,讓我在欣賞別人課堂精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴格要求自己:做到課前認真解讀教材,根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思,堅持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習,多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。
小學(xué)語(yǔ)文研討課聽(tīng)課心得 13
3月20日,我們學(xué)校教師在昭陽(yáng)二小聽(tīng)了三節課。每一堂課都是具有學(xué)習意義,都各有特色。這次觀(guān)摩學(xué)習使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),當然收獲也很多。我將自己的心得從以下幾個(gè)方面談一談:
一、注重指導學(xué)生朗讀,恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言,還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情朗讀,也才能更深入地理解文意。要達到這一步,學(xué)生應建立在充分閱讀的基礎上,而不是建立在老師講解分析的基礎上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。
二、設置簡(jiǎn)單有效的課堂情境,創(chuàng )設自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑,激疑或精心設計,或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
三、浮華已隨風(fēng)飄去去,課堂本色顯樸實(shí)。這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的`幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替,真正還原課堂本色。
四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價(jià),進(jìn)行適時(shí)鼓勵和評價(jià)。課堂評價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節的終結,更重要是能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評價(jià)是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面,進(jìn)行適時(shí)鼓勵和評價(jià)。這次活動(dòng),老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià),并且在課堂上,充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。
五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,課堂上游刃有余。教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權,也不是個(gè)別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。
六、小組合作成效高,這次觀(guān)摩的老師充分展現了小組合作。小組成員對自己的任務(wù)明確,發(fā)言時(shí)語(yǔ)言流利,站姿自然。老師把課堂交給學(xué)生,充分展示了學(xué)生自主學(xué)習的能力,提高了學(xué)生的積極性。
通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué),認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應需加強,教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。實(shí)現學(xué)生的主體性,從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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