《課堂觀(guān)察方法與技術(shù)》的讀書(shū)心得
斯圖爾特在自由論中說(shuō)過(guò)：一個(gè)人能夠對某個(gè)問(wèn)題有所知的唯一辦法是聽(tīng)不同的人對這個(gè)問(wèn)題所提出的不同意見(jiàn)，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題的。所有有智慧的人都是通過(guò)這種途徑獲得其智慧的。做一個(gè)聰明的人是每個(gè)人都向往的，而做一個(gè)聰明的當代教師正是我所追求的。因此善于聽(tīng)取不同的聲音，善于觀(guān)察課堂的多個(gè)細節，然后不斷總結，不斷反思則是我來(lái)到168玫瑰園以來(lái)所要探討和研究的。
學(xué)校為了讓我們更好的適應各自的工作崗位，熟悉我們的教學(xué)，現在就已經(jīng)安排我們到一些年級去教學(xué)，并且每?jì)蓚�(gè)星期還要上一次匯報課，當然有時(shí)間的老師還可以去聆聽(tīng)。這樣不僅可以督促我們要認真教學(xué)，而且也讓我們有更多的學(xué)習機會(huì )。但是由于我們這批新入職的老師并不是相同的專(zhuān)業(yè)，尤其我是學(xué)化學(xué)的，因此在聽(tīng)其他學(xué)科教學(xué)時(shí)就像是門(mén)外漢，不能很好的抓住重點(diǎn)。也正是基于這一問(wèn)題，我選擇了《課堂觀(guān)察方法與技術(shù)》這本書(shū)來(lái)閱讀學(xué)習。
這本書(shū)主要是圍繞課堂觀(guān)察方法與技術(shù)的感悟、理解、掌握及反思這四個(gè)模塊展開(kāi)的。下面來(lái)談一談我對這本書(shū)的理解以及反思。首先，課堂觀(guān)察，顧名思義，就是課堂上進(jìn)行的觀(guān)察，而在課堂最重要的兩個(gè)主角就是老師和學(xué)生，那么課堂觀(guān)察的主要觀(guān)察點(diǎn)也無(wú)外乎是老師的'言行與學(xué)生的舉止。從課堂觀(guān)察本身來(lái)看,它由“明確觀(guān)察目的—選擇觀(guān)察對象—確定觀(guān)察行為—記錄觀(guān)察情況—處理觀(guān)察數據—呈現觀(guān)察結果”等構成了一個(gè)行為系統。其次,課堂觀(guān)察作為一種研究方法,將研究問(wèn)題具體化為觀(guān)察點(diǎn),收集與教學(xué)行為相關(guān)的特定信息,進(jìn)而分析、反思觀(guān)察結果。當然，課堂觀(guān)察需要有程序上的規范,主要包括課前會(huì )議、課中觀(guān)察、課后會(huì )議三個(gè)步驟。課前會(huì )議指在課堂觀(guān)察之前,觀(guān)察者和被觀(guān)察者集中一段時(shí)間進(jìn)行有效地商討,確定課堂觀(guān)察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項。課中觀(guān)察指進(jìn)入研究情境,在課堂中依照事先的計劃及所選擇的記錄方式,對所需的信息進(jìn)行記錄。課后會(huì )議指在觀(guān)察結束之后,觀(guān)察者和被觀(guān)察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結,在平等對話(huà)的基礎上達成共識,制定后續行動(dòng)跟進(jìn)方案的過(guò)程。通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，讓我體會(huì )到課堂觀(guān)察并不是一件簡(jiǎn)單的事，甚至還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓。也許現在我們還不能向專(zhuān)業(yè)人士那樣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的課堂觀(guān)察，但是它卻提醒我在聽(tīng)課前要有明確的目標，聽(tīng)課過(guò)程中要抓住重點(diǎn)，而在聽(tīng)課后要及時(shí)總結，不斷反思。
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