合作課堂優(yōu)秀讀書(shū)心得

　　合作課堂讀書(shū)心得（1）：

　　這本書(shū)是天河區華陽(yáng)小學(xué)的校長(cháng)周玉娥老師介紹生本教育理念的，在書(shū)的封面寫(xiě)著(zhù)“以學(xué)生為本，一切相信學(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生。張揚學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生靈性，開(kāi)辟素質(zhì)教育新路徑�！边@也是生本教育理念的精華所在，以前對生本教育理念的理解太片面，今天對生本教育有了更深層次的理解。所謂“生本”，是尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本。它對傳統的課堂進(jìn)行了大刀闊斧的改革，把學(xué)生推向了講臺，使學(xué)生成為課堂的真正主宰著(zhù)。

　　咱們學(xué)校也在進(jìn)行著(zhù)課堂改革，老師們?yōu)榇烁冻隽撕芏�，功夫不負有心人，有些已�?jīng)逐步形成了自己的教學(xué)特色。前段時(shí)間聽(tīng)了張艷老師的課，對我觸動(dòng)很大，課堂上學(xué)生分工明確，小組匯報有條不紊，秩序井然。特別值得一提的是學(xué)生的資料收集和整理能力得到了有效鍛煉，這個(gè)過(guò)程是艱難的，但老師課堂上是輕松的，一節課張老師始終面帶微笑，靜靜地傾聽(tīng)，偶爾發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，較好的控制好課堂時(shí)間。

　　如果一直走下去，我們的孩子也會(huì )像何建芬老師的學(xué)生一樣，從課內到課外，旁征博引，觸類(lèi)旁通、厚積薄發(fā)。在一節課中，小組合作學(xué)習發(fā)揮了重要作用。周校長(cháng)指出：小組合作學(xué)習是優(yōu)勢互補、資源共享的根本路徑，是課堂教學(xué)的重要形式。王坦在《合作學(xué)習》一書(shū)中也提到，小組合作學(xué)習的目的就是讓每個(gè)人在可能的范圍內成為強者。這段時(shí)間我也一直在思考小組的構建，如何使小組成員之間密切合作，形成相互依賴(lài)的關(guān)系，并且擁有集體榮辱感，這才是真正意義上的小組合作。

　　以前曾單純的認為只要面對面圍坐在一起就是小組合作。從開(kāi)學(xué)到現在有些班級已經(jīng)開(kāi)始恢復到原來(lái)的座位，因為以圓桌形式的圍坐，教室里看起來(lái)很亂，另外，由于面對面孩子們交流的機會(huì )多起來(lái)了，這就使得亂說(shuō)話(huà)現象較為嚴重，干擾了課堂教學(xué)秩序。在合作的前期，亂是正常的現象，華陽(yáng)小學(xué)的老師們也是在混亂中一步步走過(guò)的，記得從網(wǎng)上看過(guò)三年級學(xué)生的生本課堂，也是亂哄哄的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，小組合作會(huì )逐步走向有序。

　　“無(wú)論哪一種學(xué)習，其本質(zhì)都是生命的.呼喚，人自身的創(chuàng )新”。在數學(xué)課堂上，本著(zhù)“先做后學(xué)，先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)原則，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在體驗中提煉數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這也是新課改的理念。在這段時(shí)間內，我能也在一直踐行者這個(gè)理念。

　　課堂上學(xué)生大膽發(fā)言的多了，但是每次回答問(wèn)題總是答不到點(diǎn)子上，許多老師也有同感，學(xué)生的良好學(xué)習習慣不是一兩天就能形成的，這需要一個(gè)過(guò)程，我們要耐住性子，靜靜的等待。俗話(huà)說(shuō)臺上一分鐘，臺下十年功。短短的課堂40分鐘，需要我們去精心設計學(xué)習內容。這就需要教師深對教材進(jìn)行深入分析，理解每道題目的設計意圖。記得前段時(shí)間聽(tīng)谷老師的課，課前谷老師說(shuō)，這節課也沒(méi)有課件，聽(tīng)起來(lái)應該沒(méi)有意思。但是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題思路清晰，老師引導到位，對每道題目進(jìn)行了深入分析，學(xué)生每做一道題都會(huì )有不同的收獲，而且注意了前后知識間的聯(lián)系。能做到這一點(diǎn)確實(shí)不容易，這完全得益于老師課前的精心準備。

　　“生本教育”其實(shí)離我們很近。

　　合作課堂讀書(shū)心得（2）：

　　小組討論、學(xué)生合作學(xué)習是生命化課堂的一個(gè)重要內容。起初我認為小組討論只是生命化課堂應該有的一個(gè)部分，至于什么時(shí)候該討論、如何討論、討論應該達到一種什么樣的效果并沒(méi)有深入的認識。經(jīng)過(guò)幾次備課，在組內與同事討論，教研員的建議，以及聽(tīng)別的老師上課，我發(fā)現小組討論不僅僅只是安排了那么幾分鐘，讓學(xué)生四個(gè)人轉在一起，然后象征性舉手回答幾個(gè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單。我覺(jué)得在真正的教學(xué)中小組討論應該注意以下三個(gè)問(wèn)題：

　　一、充分發(fā)揮小組內優(yōu)生的優(yōu)勢，實(shí)現兵教兵，兵練兵，兵強兵。小組合作需要一個(gè)民主的、能夠共同進(jìn)步的小組。提倡“異質(zhì)分組”即：在進(jìn)行小組劃分時(shí),將學(xué)生按優(yōu),良,中,差劃分。 目的就是充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，實(shí)現兵教兵，兵練兵，兵強兵。如：在單詞學(xué)習時(shí)，老師應盡量放權給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生討論自學(xué)單詞，相互糾正發(fā)音，讓記得快的學(xué)生介紹他的記憶方法，幫助弱生實(shí)現有效記憶。因為他們的行為是主動(dòng)的，學(xué)習是在一種平等、輕松的氛圍中進(jìn)行的，因此，記憶深刻，學(xué)習效率高。通過(guò)合作學(xué)習，實(shí)現共同提高。

　　二、給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，實(shí)現真正意義上的合作學(xué)習 。老師課堂上出現的口頭上“give you five minutes ,please discuss it in your groups�！睂�(shí)際上只給了學(xué)生50幾秒的討論時(shí)間的做法，在課堂上是屢見(jiàn)不鮮的。 我們不能為活動(dòng)而活動(dòng)，片面追求小組合作這種形式。備課時(shí)，我們應根據學(xué)習內容和學(xué)生實(shí)際的認知水平，充分考慮和預測學(xué)生完成任務(wù)所需要的時(shí)間；課堂上，根據學(xué)生的課堂反饋情況，對完成任務(wù)所需要的時(shí)間進(jìn)行適當的調整。真正使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生花一小時(shí)合作探究出的知識遠遠比教師一分鐘講破更有意義。因為它用“how to learn”代替了“what to learn”，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　三、充分發(fā)揮教師在小組合作中的作用，做學(xué)生學(xué)習的推手。合作學(xué)習作為三大學(xué)習方式之一己滲透了英語(yǔ)學(xué)習的方方面面。合作學(xué)習對我們教師提出了更高的要求。靈活地駕馭這種教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習恰當地運用在學(xué)習的重、難點(diǎn)上，注重對學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )造能力培養；小組合作中教師的角色是多元的，是組織者、傾聽(tīng)者，引導者、點(diǎn)撥者……。要積極參與學(xué)生的討論，對學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)表有針對性的意見(jiàn)。同時(shí)，對學(xué)生有創(chuàng )造性的建議要給予鼓勵，讓學(xué)生永遠充滿(mǎn)對知識探求的欲望，永遠具有解決問(wèn)題的成就感，在合作中尋求快樂(lè )，在合作中不斷進(jìn)步。

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