《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與策略》讀書(shū)心得范文
四月份我有幸參加了齊齊哈爾市教育局開(kāi)展的“農村教師進(jìn)名校培訓”的活動(dòng)，在富拉爾基去和平街小學(xué)學(xué)習和生活了一周，在這一周的時(shí)間里我除了參加和平街小時(shí)學(xué)為我們準備的活動(dòng)外，還發(fā)給我們學(xué)員每人兩本書(shū)，其中有一本劉娟娟寫(xiě)的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與策略》一書(shū)引起了我的興趣。
這本書(shū)主要以當前新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的四個(gè)領(lǐng)域：數與代數、空間與圖形、統計與概率和時(shí)間與綜合運用為基本著(zhù)眼點(diǎn)，分別探究了在教學(xué)這些內容的過(guò)程中出現的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的理論依據和具體策略。在書(shū)中，作者力求做到把理論分析和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，深入淺出地分析和解決問(wèn)題，并且作者還精心挑選了一些好的案例，我覺(jué)得主要目的是給讀者更多的啟發(fā)。
通過(guò)讀《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與策略》一書(shū)，讓我感覺(jué)到數學(xué)的課堂不是枯燥、乏味的。下面我就課堂教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、如何把握教學(xué)的起點(diǎn)。
作者舉了這樣一個(gè)例子：教學(xué)“5的乘法口訣”這一課時(shí)，教師課前把課本的主題圖放大，并精心制作了有關(guān)的教具和學(xué)習材料，準備引導學(xué)生來(lái)探究每一句口訣。然后，在課上，當教師剛把第一張圖貼上，并宣布這節課要學(xué)習的課題時(shí)，學(xué)生中就出現了一個(gè)聲音：“老師，我已經(jīng)會(huì )了！”，而后，又有一些學(xué)生也跟著(zhù)說(shuō)：“我也已經(jīng)會(huì )了！”并且接著(zhù)背起來(lái)：“一五得五，二五一十……”
如果是我的話(huà)，我該怎么辦呢？我覺(jué)得教師往往的做法是，繼續按照課前的設計，通過(guò)幾道問(wèn)題的提出，如：你是怎么想的？為什么這么想呢？將學(xué)生拉倒教師的思路上來(lái)，讓學(xué)生懂了，還裝著(zhù)不懂。這樣的做法，從教師的調動(dòng)看來(lái)，好像是體現了教師的“機智”但應該注意到的應該是教師對學(xué)生情況的不了解，課前所思考設計的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習起點(diǎn)不相吻合。顯然，教師對學(xué)情分析的不是很到位，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。
在小學(xué)數學(xué)課堂中，我常常會(huì )遇到這樣的情況，有時(shí)能夠從容的處理。比如：三年級學(xué)習“年月日”時(shí)，教材是從認識較大的時(shí)間單位來(lái)開(kāi)始“年月日”的教學(xué)的，我在了解學(xué)生對這部分知識了解情況時(shí)發(fā)現，大多數三年級的學(xué)生都知道1年有12個(gè)月，一年有365天等知識。
所以，我覺(jué)得教師在教學(xué)之前要認真和學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生已有的知識基礎，最為教師也要善于發(fā)現問(wèn)題，關(guān)心周?chē)纳詈蜁r(shí)事的變化，就是把握時(shí)代的信息，不斷更新自己的知識。這樣，對教師選擇怎樣的教學(xué)策略是很重要的，教師才會(huì )較好地把握住教學(xué)的起點(diǎn)。
二、數學(xué)生活化？還是生活數學(xué)化？
我們都知道，數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。課堂中，要引導學(xué)生把所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。如 “元、角、分”的教學(xué)，結合教材中的.實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng )設了“小超市”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當售貨員，其他的同學(xué)當顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著(zhù)一個(gè)玩具狗說(shuō)：“它的標價(jià)是13元5角。請問(wèn)：你想賣(mài)這個(gè)玩具狗打算怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方式呢？”同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣，不僅鞏固了元、角、分的知識，而且還培養了學(xué)生實(shí)際運用知識的能力。
著(zhù)名數學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)�！边@是數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的精彩論述。我們都知道，數學(xué)知識是比較抽象的，特別是數學(xué)知識越學(xué)越深奧，數學(xué)也會(huì )離生活越來(lái)越遠，那么是不是所有的數學(xué)知識都要緊密地聯(lián)系生活來(lái)自學(xué)習呢？其實(shí)，數學(xué)源于生活，但是又高于生活，我們要用數學(xué)的眼光來(lái)看問(wèn)題。記得我在教學(xué)“射線(xiàn)”時(shí)，由于生活中根本就不存在射線(xiàn)，要是把數學(xué)概念之間劃等號的話(huà)就不大合適了。但是我們要找射線(xiàn)與生活中的什么事物有聯(lián)系。比如：打開(kāi)電筒時(shí)發(fā)出的光；太陽(yáng)射出的光等等，這些光是不是可以看著(zhù)是射線(xiàn)呢？由此就能引發(fā)學(xué)生的思考，從而體會(huì )射線(xiàn)是一端可以“無(wú)限延長(cháng)”的特征。
有一句話(huà)說(shuō)的好：今天的抽象就是明天的具體。我認為只要生活經(jīng)驗和生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，這樣才能更好地培養學(xué)生的數學(xué)思維和用數學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的問(wèn)題。
三、如何正確的評價(jià)學(xué)生。
評價(jià)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，評價(jià)就像一門(mén)藝術(shù)，我們每個(gè)人都想得到別人的賞識，也需要他人的鼓勵，更何況我們的孩子。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常運用，效果也很好。
教師的課堂評價(jià)語(yǔ)不能單一、老套，左一個(gè)“你真棒”右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽(tīng)后肯定膩煩。因此，我的評價(jià)語(yǔ)經(jīng)常變化，如：好樣的、你真是個(gè)小精靈等等。 “獎品”也經(jīng)常創(chuàng )新，如：我會(huì )選一些不同圖案的小貼，買(mǎi)一些不同字樣的小印章，同學(xué)們最喜歡我親手制作的小紅花了。這些小學(xué)生每次都想得到我不同的評價(jià)語(yǔ)或“獎品”，因而他們都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)啦。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
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