參加市小學(xué)幼兒園名師高級研修班培訓心得
金秋十月，丹桂飄香，濃濃的秋意暈染著(zhù)濃濃的學(xué)習熱情。10月11日，xx市教育局、教科所組織的xx市小學(xué)、幼兒園名師高級研修班培訓在xx武漢正式開(kāi)班，參加對象主要是xx市各小學(xué)、幼兒園名師工作室領(lǐng)銜名師、成員及來(lái)自xx市各縣市的小學(xué)教研員。作為xx市小學(xué)語(yǔ)文陳淑端名師工作室成員，本人很榮幸地參加了本次研修培訓。
第一站，我們走進(jìn)xx大學(xué)附小，聆聽(tīng)盧玉池校長(cháng)《加強文化建設，提升學(xué)校辦學(xué)品味》專(zhuān)題介紹，感受老校樸實(shí)又精致濃濃的人文氣息。汪海霞老師執教《畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》帶我們走進(jìn)美好又奇妙的童話(huà)世界，立足學(xué)段特征，多形式有層次地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，盡顯語(yǔ)文的本質(zhì)屬性。xx名師的評點(diǎn)從不同角度立體地解讀低段語(yǔ)文教學(xué)：劉香芹主任“美、巧、活”的欣賞；陳淑端名師“多視角看課、多層次提升、四層級培養”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；柳惠斌主任“活學(xué)、出彩、超越”的鼓勵；周所長(cháng)“羨慕、關(guān)注、深度”的指導……展現名師專(zhuān)家風(fēng)采，搭建閩鄂兩地語(yǔ)文交流的平臺，也為參與活動(dòng)的湖大研究生做示范和引領(lǐng)。教學(xué)思想的交流、碰撞、融合，精彩還在繼續……
接下來(lái)幾天，我們先后聆聽(tīng)了武漢大學(xué)教科院李保強教授、xx大學(xué)教育學(xué)院教授方紅博士、武漢東湖區教育發(fā)展學(xué)院夏循藻老師、華中師范大學(xué)喻本伐教授、武漢職業(yè)學(xué)院鄒翃燕教授、武漢洪山教科院陳文嬌老師、華中師范大學(xué)夏家發(fā)教授等專(zhuān)家的報告，他們分別從教育理念、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多方面、多維度進(jìn)行了闡述和分析。
方紅博士的講座《校本教研的基本方法和指導要點(diǎn)》既有理論支撐的高度，又有生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)钊霚\出地闡述了開(kāi)展校本研究的實(shí)施策略，為我們提供了可學(xué)習借鑒的成功經(jīng)驗和具體做法。陳文嬌老師的講座《新課程下的課堂教學(xué)技能》，以生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例提出提升教師素養的必要性，分析了目前課堂教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題并提出有效的方法和對策。喻本伐教授的講座《中國教育發(fā)展史與教師核心素養》對教育的起源、學(xué)校的起始、歷代學(xué)制及教育思潮的論述，從古到今，縱橫溝通，剖解流派，考究源流，讓我們置身教育發(fā)展的`歷史大背景，重新審視教育的發(fā)展，認識教育自身發(fā)展的規律性和階段性。夏循藻老師從學(xué)、思、做、寫(xiě)四方面生動(dòng)風(fēng)趣與我們交流《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“四字訣”》，老師們在輕松愉悅的氛圍中受到思考和啟迪。而李保強教授的講座《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑》從學(xué)習、思考、研究、反思等方面喚醒內驅?zhuān)瑢?shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
短暫的學(xué)習，豐碩的收獲，雖不能立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。為了讓成員們及時(shí)分享、交流，我們工作室的領(lǐng)銜名師陳淑端老師組織成員們于10月13日晚上召開(kāi)工作室會(huì )議。會(huì )上，陳淑端老師布置本學(xué)期工作室送教下鄉、工作室公眾號建設、教科研展示日活動(dòng)等具體安排，成員們分享了三天來(lái)學(xué)習的所得所思。
在江城丹桂金色的芬芳里，xx市小學(xué)、幼兒園名師高級研修班培訓悄然進(jìn)入尾聲。周六下午，華中師范大學(xué)教育學(xué)院夏家發(fā)教授領(lǐng)著(zhù)他的研究生們，為我們做了關(guān)于拼音、古詩(shī)教學(xué)的模擬課堂展示。普遜、吳雪美兩位研究生分別進(jìn)行了人教版一年級《gh》拼音教學(xué)和五年級《泊船瓜洲》古詩(shī)教學(xué)，學(xué)員們很快“轉型”，進(jìn)入小學(xué)生角色，跟著(zhù)“老師”認真學(xué)習。當真是“登得了講臺，坐得了課桌；當得了老師，扮得了孩子�！蔽覀児ぷ魇页蓡T依然“好好學(xué)習，天天向上”，爭當學(xué)習好榜樣，多次被“老師”推薦范讀，或作展示。本人變身小老師范讀，清脆又響亮。夏老師手托下巴，看來(lái)很放心、很淡定。劉春生同學(xué)上臺朗誦《泊船瓜洲》，按規定完成“平橫仄豎”動(dòng)作。深情投入的朗誦，贏(yíng)得現場(chǎng)觀(guān)眾的贊賞。李秀紡同學(xué)朗誦《泊船瓜洲》，不僅要“比劃比劃”，還要加上重音，動(dòng)作規范程度，不亞于廣播體操專(zhuān)業(yè)領(lǐng)操員。王萬(wàn)致同學(xué)有感情地朗誦《泊船瓜洲》，他是無(wú)招勝有招，如入詩(shī)境，誦讀如歌，一股鄉愁涌動(dòng)。
武漢研修之行使我們感受到教育的深邃，領(lǐng)略文化浸潤的底蘊，讓浮躁的內心漸漸安定，樸素的思想再一次沉淀升華；武漢研修之行讓xx市小學(xué)、幼兒園各名師工作室成員近距離地交流互動(dòng)，了解彼此教育科研情況，分享各自的教育教學(xué)智慧 ，在思想的碰撞中啟迪新的思考，為今后教育教學(xué)的研究指明方向，增添新的動(dòng)力，為我們插上專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙翼，讓我們飛向更高遠的教育天際。
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