數學(xué)教學(xué)心得感悟
生活中不是沒(méi)有美，只是缺乏發(fā)現美的眼睛。學(xué)習數學(xué)也是一樣，要帶著(zhù)發(fā)現的眼睛去觀(guān)察。學(xué)好數學(xué)固然重要，但是要上學(xué)生意識的數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的美才是學(xué)生持續學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力，這樣才有利于學(xué)生的可持續法展。
聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“孩子在入學(xué)時(shí)是一個(gè)問(wèn)號，卻在畢業(yè)時(shí)成了一個(gè)句號�！币簿褪窃诤⒆幼畛醯恼J識里數學(xué)是美的，只是在逐漸的學(xué)習中改變了自己的想法。問(wèn)題究竟出在哪里呢？這值得我們深思，尤其是值得教育者深思。怎樣才能使孩子回到最初的認識，回歸數學(xué)美。
首先我覺(jué)得要對自己執教的班級做一份問(wèn)卷調查，了解一下數學(xué)在學(xué)生心目中的現狀，及學(xué)生心目中數學(xué)美應該隱藏在哪里，以及心目中的數學(xué)課應該是怎么樣的。這樣的話(huà)教師可以做到心中有底，對癥下藥。還可以找到認為數學(xué)是美的學(xué)生驚醒一次小的座談會(huì )，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。
要想引導孩子認識數學(xué)美，前提是教師本身認為數學(xué)中的美，這樣才能教出認為數學(xué)是美的學(xué)生。如何正確的引導孩子認識到數學(xué)中的形形色色的美以及采用什么樣的方式是我們需要思考的問(wèn)題。楊正寧教授在中美學(xué)生的對比中談到：“中國學(xué)生學(xué)得多，悟得少；美國學(xué)生學(xué)得少，卻悟得多。這就是中國教育不出諾貝爾獎得者的重要原因�？v觀(guān)我們的教學(xué)，學(xué)生總是被塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就是我們的學(xué)生體會(huì )不到數學(xué)美的重要原因。因此我覺(jué)得首先要將學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，給孩子更多的思考和實(shí)踐的機會(huì )。以學(xué)生的直接經(jīng)驗為主輔助以必要的間接經(jīng)驗。就像著(zhù)名的教育家杜威說(shuō)的那樣“在做中學(xué)”。讓孩子自己動(dòng)手自己體會(huì )自己總結，進(jìn)而更加深刻的體會(huì )到成功感，以培養孩子欣賞數學(xué)美認識數學(xué)美進(jìn)而創(chuàng )造數學(xué)美。另外，在日常的教學(xué)中要給學(xué)生一些啟發(fā)、一些思考的余地和自由掌握的時(shí)間，使學(xué)生可以自由地活動(dòng)，從“ 無(wú)”中生出“有”。培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自己去思考自己去領(lǐng)悟一些東西。
另外我認為也要在日常的教學(xué)中給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的感受數學(xué)美的氛圍。在學(xué)生的周?chē)鷷r(shí)刻的感染學(xué)生，影響學(xué)生。教師可以準備一些精美的反應數學(xué)美的圖片，讓學(xué)生感受數學(xué)美。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些自己認為包含數學(xué)美的圖片或者視頻，讓學(xué)生自己分享一下�；蛘咦寣W(xué)生自己感悟一些偉大的數學(xué)家心目中的數學(xué)。
我想只有讓數學(xué)回歸自然回歸生活,才能喚醒孩子心中的數學(xué)美.
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