《家庭作業(yè)的迷思》讀書(shū)心得
《家庭作業(yè)的迷思》是由美國著(zhù)名的“進(jìn)步教育運動(dòng)”領(lǐng)軍人物艾爾菲.科恩參考了300多種文獻寫(xiě)成的書(shū)�？贫髡f(shuō),家庭作業(yè)不僅是孩子的負擔,也是家長(cháng)的負擔,而我們應該尋找更好的方式去教育我們深?lèi)?ài)的孩子。我的理解就是“過(guò)多的、重復的、雜亂無(wú)章的作業(yè)太多,導致學(xué)生厭煩,我們應該智慧地布置家庭作業(yè)�！�
以下是我親身經(jīng)歷或看到的:
一天,我檢查學(xué)生交作業(yè)的情況,發(fā)現有十幾個(gè)同學(xué)有一科作業(yè)沒(méi)有完成,聽(tīng)說(shuō)老師發(fā)了很大的火,我進(jìn)教室找學(xué)生了解情況,學(xué)生給我這個(gè)班主任吐了一肚子的苦水�！袄蠋�,你知道每天就他這一科布置多少作業(yè)嗎?我每天都要寫(xiě)到好晚�！薄叭绻蛔鐾�,他在課上就發(fā)好大的脾氣,還要罰抄,我都抄了幾回了……”“唉,做了他的作業(yè),還要做別的老師布置的作業(yè),否則,別的老師說(shuō)我不重視她的科目,她也要罰抄了……”
有一個(gè)同學(xué)在貼吧上說(shuō):“放假三天,各學(xué)科共發(fā)了15張試卷,還要寫(xiě)作文,還要背書(shū),說(shuō)到上課的那天就考試,老師們,可以不放假嗎,放了假,作業(yè)怎么比平時(shí)還多些啊”
有同學(xué)說(shuō):“早上很早走在路上的,除了清潔工、除了賣(mài)早餐的,就是我們學(xué)生了,背著(zhù)沉重的書(shū)包,裝著(zhù)很多的作業(yè),一步一步地向學(xué)校走去,不會(huì )做的還得快點(diǎn)去教室抄,否則一被老師抓,作業(yè)抄襲,二被老師罰,作業(yè)沒(méi)做完……我這痛苦的學(xué)習生活何時(shí)是個(gè)頭啊”
看到這些,我深感沉重,我想起我讀書(shū)的十幾年時(shí)光,真的全是快樂(lè )的,但我跟學(xué)生講述時(shí),他們認為那在今天是不可能的,我認為我那時(shí)的讀書(shū)才是素質(zhì)教育。因為他們每天就是學(xué)�！依�,家里——學(xué)校。一不看新聞,二不看報紙,三不關(guān)注社會(huì ),四不喜歡體育,因為他們沒(méi)時(shí)間。我們那時(shí)的各種興趣小組,他們這時(shí)候根本就沒(méi)有;我們沒(méi)有的補課和二課堂,他們倒是一樣都少不了;我們那時(shí)哪有這么多的作業(yè)啊,他們是做都做不完;有家長(cháng)告訴我說(shuō):“老師,我小家伙每天做作業(yè)都做到十一、二點(diǎn),哪還有精神讀書(shū)、背書(shū)嘛,這還只初中,高中怎么辦呢?”
一個(gè)朋友從美國回來(lái),說(shuō)小學(xué)生可好玩了,每天讀了書(shū),還做了很多事。我說(shuō)他們的`作業(yè)怎么布置的?他說(shuō):“作業(yè)布置的很有意思,今天學(xué)習的生詞抄寫(xiě)一遍,我看誰(shuí)用的顏色最多?我那小家伙吧水彩筆都拿出來(lái)了,只有十個(gè)生詞,他用了十幾種他喜歡的顏色,抄得可歡了……也不覺(jué)得累�！�
開(kāi)學(xué)聽(tīng)孔教授作報告時(shí)說(shuō),有所農村學(xué)校搞基建,教室里是土地,土比較松軟,老師就讓學(xué)生用工具把教室的地壓實(shí),學(xué)生都沒(méi)勁,干一會(huì )累得不得了,也就不好好干了,第二天,老師說(shuō)讓學(xué)生在教室里玩“冰棒化流”的游戲,同學(xué)們追得滿(mǎn)頭大汗,興致那個(gè)高啊,追個(gè)一上午。老師說(shuō):“謝謝同學(xué)們,你們可以回家了,我們的任務(wù)完成地很好�！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)莫名其妙,老師說(shuō):“看,在玩游戲的過(guò)程中,地已經(jīng)踩結實(shí)了�！蓖瑢W(xué)們高興地笑了。這就說(shuō)明這個(gè)老師布置作業(yè)很有智慧。
我自己的小家伙讀二年級時(shí),有一次,作業(yè)做到了十二點(diǎn)還沒(méi)有做完,我就火了,小家伙淚水漣漣,生怕我發(fā)火。我一看,那作業(yè)就是不停地抄抄抄,我就說(shuō),從明天開(kāi)始,抓緊時(shí)間做你該做的作業(yè),合理安排時(shí)間,有些不必要的作業(yè)就不做了,每天在我下班之前作業(yè)做完,書(shū)包不帶回去了,回家除了玩,就是看一下課外書(shū)和要復習的內容,這也幾年了,我看蠻好的,最主要讓他養成學(xué)習時(shí)要專(zhuān)心的習慣,學(xué)習時(shí)短時(shí)高效的習慣和合理安排學(xué)習時(shí)間的習慣,當然,我也不能說(shuō)這樣就正確,大家見(jiàn)仁見(jiàn)智。
想想,中國教育喊“素質(zhì)教育”喊了好多年,喊“減負”喊了好多年,喊“整頓二課堂”也喊了好多年。但真正我們看到的,依然是應試教育,依然是不停地補課、補課、還是補課,依然是“奧數”,依然是作業(yè)多多,美其名曰,只有多上課,多做作業(yè),才能考出好的成績(jì),才能考上名校。學(xué)生就在這種“關(guān)愛(ài)”之下,失去了快樂(lè )的童年,失去了對學(xué)習的興趣。
當然,如今的時(shí)代,老師們面臨著(zhù)巨大的壓力,必須配合考試制度所強加的、難度越來(lái)越高的課程,必須考出排名好的成績(jì),而且要給校方和家長(cháng)一個(gè)認真負責的印象。但我們不能以此為借口布置很多的作業(yè),產(chǎn)生很多的作業(yè)垃圾,我們要學(xué)會(huì )智慧地布置家庭作業(yè),讓學(xué)生喜歡做你的作業(yè),又能提高學(xué)習能力,拓展了知識面,又不用很多的時(shí)間。
在《家庭作業(yè)的迷思》中,科恩也借用了不少老師的經(jīng)驗,闡明了不是不要做作業(yè),而是要怎么做才有效益。而問(wèn)作業(yè)的效益時(shí),問(wèn)的不只是能否提高學(xué)業(yè)成績(jì),還有更核心的,孩子有沒(méi)有興趣,能否提升能力、加深學(xué)習,親子間的關(guān)系與互動(dòng)會(huì )受到怎樣的影響等等。
相信在不久的將來(lái),學(xué)校教育將會(huì )進(jìn)行一些變革,要想走出家庭作業(yè)的迷思,我個(gè)人認為:
1、教育制度要改,既然我們要建設創(chuàng )新型國家,培養創(chuàng )新型人才,就要真正地落實(shí)素質(zhì)教育,讓學(xué)生全面發(fā)展,能夠有時(shí)間參與各種有意義的社團活動(dòng),能夠有時(shí)間從事實(shí)踐活動(dòng),增強動(dòng)手能力,培養創(chuàng )新能力。
2、教育考核機制要改,既然是素質(zhì)教育,可好多地方依然是“分、分、分,學(xué)生的命根”,以成績(jì)的好壞評定學(xué)生的能力;好多地方依然是按照考生的成績(jì)排名來(lái)考核老師的教學(xué)能力,學(xué)生的成績(jì)不好就是老師教得不好,如果這種考核機制不變,相信依然會(huì )有很多的作業(yè)包圍著(zhù)學(xué)生。
3、老師布置作業(yè)的觀(guān)念要變,作為一名教師,我們應正確對待學(xué)生的家庭作業(yè),不以布置作業(yè)為目的,不盲目追求大量的練習,布置家庭作業(yè)的根本目的是讓學(xué)生掌握或者鞏固所學(xué)知識,我們可以把更多的主動(dòng)權交給孩子,讓孩子自主安排自己的學(xué)習與生活。就像艾菲爾·科恩在該書(shū)最后指出:“我們欠所有的孩子一個(gè)以真相、以合理為基礎的家庭作業(yè)政策�！弊屛覀兝^續努力,調動(dòng)孩子們對學(xué)習的“高度興趣和動(dòng)機”,讓家庭作業(yè)不再成為一種負擔,讓學(xué)生愛(ài)上家庭作業(yè)。
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