小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)改革的心得體會(huì )
隨著(zhù)我�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“導學(xué)案”的設計與實(shí)施》課題的開(kāi)展，“導學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施�！皩W(xué)案”是由教師根據課標要求、教材設置和學(xué)生學(xué)習情況設計，其中 “導”指的是引導、指導，是教師輔助和引導學(xué)生在課前進(jìn)行預習和課堂上自主學(xué)習的方式、方法，涵蓋導學(xué)、導思、導練的功能；“學(xué)”是學(xué)生借助導學(xué)案，在老師的指導下進(jìn)行課前預習，課堂內自主學(xué)習，合作學(xué)習，逐步達到讓學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探究的目的。我們認為“導學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而掌握知識技能，獲得情感體驗，人生經(jīng)驗、形成價(jià)值態(tài)度的一種學(xué)習方案。
“導學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長(cháng)的互動(dòng)性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中，對 “導學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考。
一、“導學(xué)案”設計的特點(diǎn)
“導學(xué)案”從教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生獨立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生課前就對教材有一個(gè)初步的了解，及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，完成第一次的課前預習；然后在課堂上提出問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習的形式，討論交流、合作探究，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，完成第二次的課堂學(xué)習。這種設計，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習提供了條件和明確的學(xué)習任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間有了保證，思考深度得到了加強。
二、“導學(xué)案”實(shí)施中的存在的主要問(wèn)題
1、“學(xué)案”調整不及時(shí)
通過(guò)收集調查我們發(fā)現已經(jīng)成功實(shí)施“導學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究，對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì )妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生，因此在實(shí)施中我們無(wú)法根據學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習中存在的問(wèn)題，再次對“導學(xué)案”進(jìn)行調整。
2、課前預習無(wú)法落實(shí)
“導學(xué)案”的學(xué)習流程分為四個(gè)內容：獨立嘗試、交流探秘、鞏固提升、回顧反思。獨立嘗試即課前預習，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認真看書(shū)，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長(cháng)看到孩子不理解題意非常著(zhù)急，沒(méi)有給孩子時(shí)間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節課的學(xué)案，導致學(xué)生對課堂失去興趣。
3、課堂失去應有的魅力
“導學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達各自的意見(jiàn)，但同時(shí)，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學(xué)生失去了知識的一個(gè)形成過(guò)程，減少了學(xué)生獨立思考的機會(huì )。
三、“導學(xué)案”實(shí)施的有效策略
1、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求
�、�、在上課前一天，要求學(xué)生根據學(xué)案內容認真閱讀教材內容，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。
�、�、強化學(xué)法指導，通過(guò)文本分析，根據學(xué)生的認知水平，知識背景，預測可能出現的難點(diǎn)。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習策略才能省時(shí)省力效果好。碰到學(xué)習過(guò)程中不懂的知識點(diǎn)、難以解決的問(wèn)題要做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
2、對教師使用“學(xué)案”的要求
�、�、教學(xué)流程因學(xué)案導學(xué)而調整
學(xué)生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點(diǎn)、內容、要求和節奏。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導，把最多的時(shí)間用在有一定難度的知識面上。
�、�、用“導學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維活動(dòng)來(lái)獲取知識，顯現學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯誤，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。
�、�、用“導學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師要根據教材精選學(xué)習材料，精選導學(xué)策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下工夫。
教而有法，但無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法�？傊�，在“導學(xué)案”實(shí)施中，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在學(xué)習活動(dòng)中以學(xué)生為中心，以學(xué)案為載體，以提升學(xué)生學(xué)習能力和培養學(xué)生的各種良好學(xué)習習慣為最終目標。
在教學(xué)實(shí)踐中，除了抓好導學(xué)案，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時(shí)，由于課文涉及藝術(shù)，是學(xué)生難以體會(huì )的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過(guò)河》、《特殊的考試》等，讓體會(huì )圖片表達的不同情感，由于有著(zhù)親身的情感體驗，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫(xiě)更深刻，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進(jìn)行體會(huì )，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓練。
2、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
從課內來(lái)說(shuō)，每一節語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語(yǔ)文素養就會(huì )在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來(lái)說(shuō)，必須加強課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開(kāi)主題隊會(huì )；讀書(shū)、看報、聽(tīng)廣播；參加文藝、體育、科技競賽??都會(huì )使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，這都是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的好方法。
3、注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
4、注重學(xué)生自悟探究 當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的`是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。
我們許多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內容；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習《小馬過(guò)河》時(shí)，就是主要采用小組合作學(xué)習的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程，以多元的對話(huà)為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學(xué)生對話(huà)的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì )了真正地學(xué)。
從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式，不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
【小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)改革的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)總結04-08
小學(xué)高效課堂總結范文1000字03-16
學(xué)習高效課堂心得05-03
高效課堂標語(yǔ)6篇04-19
高效課堂實(shí)施方案04-29
高效課堂學(xué)習心得05-10
實(shí)用的高效課堂作文9篇04-04
實(shí)用的高效課堂作文八篇03-24
實(shí)用的高效課堂作文10篇03-19