對基礎教育課程改革的再認識
朱海軍
在基礎教育課程改革的今天，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認為應從以下幾方面來(lái)做。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性主要來(lái)自于教師的調動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，激勵起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能使之處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習狀態(tài)。
1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學(xué)生當作是和自己平等的人來(lái)看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語(yǔ)言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂(lè )其學(xué)�！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng )新，學(xué)會(huì )的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問(wèn)一問(wèn)，有不同的意見(jiàn)才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng )設情境，強化學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習動(dòng)機是引發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，教師要利用教材這一載體，根據小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，促使他們主動(dòng)學(xué)習，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。如在教學(xué)看圖讀拼音識字“人口手”時(shí)，首先以猜謎形式（打一人體器官）引入課題，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，情緒一下子高漲起來(lái)。又如在導入《藍樹(shù)葉》一課時(shí)，我首先在黑板上寫(xiě)上“樹(shù)葉”一詞，讓學(xué)生在前面填上一個(gè)表示顏色的詞，大家你一言我一語(yǔ)，等學(xué)生說(shuō)過(guò)后，我卻填上一個(gè)“藍”字，同學(xué)們頓時(shí)疑惑了，我隨機問(wèn)道：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍樹(shù)葉嗎？”大家都紛紛搖頭，我又問(wèn)：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家這時(shí)早已是迫不及待了，于是我又說(shuō)：“請大家打開(kāi)書(shū)到課文中去尋求答案吧！”這時(shí)學(xué)生學(xué)得都非常專(zhuān)心，非常投入，自學(xué)效果極佳。
3、恰當運用電教手段，調動(dòng)多種感官參與。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動(dòng)效率越高，學(xué)習效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點(diǎn)，教師要想維持學(xué)生長(cháng)久的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現力，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用它極好的重現力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中，使他們與教學(xué)過(guò)程融為一體。如在學(xué)習《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，當學(xué)生聽(tīng)著(zhù)錄音，又看到屏幕上顯現出來(lái)的畫(huà)面時(shí)，個(gè)個(gè)都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，當我問(wèn)大家誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京留給你什么印象時(shí)，他們爭先恐后，躍躍欲試，課堂氣氛相當活躍。
二、注重學(xué)法指導，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
教師要把學(xué)法指導有機地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習，才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如，在詞語(yǔ)教學(xué)中，如果單靠教師的直觀(guān)講解、學(xué)生的機械記憶是無(wú)濟于事的，教師必須教給學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語(yǔ)，才能取得好的教學(xué)效果。如在講 “風(fēng)和日麗”，當時(shí)有許多同學(xué)提問(wèn)什么意思，雖然有學(xué)生查了詞典，但是還有許多學(xué)生不理解，我便結合當時(shí)的天氣（因為那天正是風(fēng)和日麗的）進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，效果很好。
總之，課堂教學(xué)中教師應想方設法，盡最大努力調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的主體地位體現的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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