外來(lái)務(wù)工人員子女教育初探
紅星小學(xué) 朱海軍
隨著(zhù)我國城市化發(fā)展，人口從農村向城市的移民性流動(dòng)，這既是工業(yè)化和城市化同步發(fā)展的必要條件，又是工業(yè)化和城市化的必然結果。因此，城市農民工、外來(lái)工、流動(dòng)人口已經(jīng)逐漸成為城市生活中一個(gè)耳熟能詳的詞語(yǔ)。與此同時(shí)，這些外來(lái)工他們拖家帶口，形成家庭化的流動(dòng)。至此，子女的教育問(wèn)題也就突顯出來(lái)。我校地處城鄉結合部，周邊的流動(dòng)人口高達60%，來(lái)我校就讀的外來(lái)務(wù)工子女占全校７２%以上。他們的到來(lái)給學(xué)校的生源帶來(lái)了后備軍，但隨之也帶來(lái)了很多麻煩。
一、外來(lái)務(wù)工子女現狀分析
1、家庭不重視孩子的學(xué)習。通過(guò)我們的問(wèn)卷調查，有10%的家長(cháng)不識字，81%的家長(cháng)是小學(xué)或初中文化。他們大多忙于生計，無(wú)暇顧及孩子的生活和學(xué)習。在對孩子今后的發(fā)展調查中，更多的家長(cháng)對孩子沒(méi)有太高要求。31%的家長(cháng)希望孩子能上什么程度就上到什么程度。50%的家長(cháng)希望孩子能干什么就干什么。
2、家庭的流動(dòng)性大，孩子的知識不連貫，基礎知識較弱。調查反映，孩子只搬一次家的占53%，多次搬家的占47%。在加上家庭狀況的窘困，46%的孩子家里沒(méi)有課外書(shū)籍，沒(méi)有報紙，沒(méi)有電視，孩子的信息面狹窄。
3、生活的不適應。各地的外來(lái)孩子聚集在一起最大的障礙就是語(yǔ)言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會(huì )講普通話(huà)，也聽(tīng)不懂普通話(huà)，課上他們聽(tīng)不懂教師所表達的意思。環(huán)境的變化、學(xué)校的變化……這許多的變化，使孩子一時(shí)很難適應新的生活。
4、行為的不適應。許多家長(cháng)第一次來(lái)到學(xué)校，我們發(fā)現無(wú)論是大人還是孩子，他們穿著(zhù)拖鞋走進(jìn)校園。他們不注意保護環(huán)境，隨地吐痰，亂扔紙屑。更有甚者在與教師交談和孩子談話(huà)時(shí)，臟字滿(mǎn)天飛。孩子呢？也學(xué)習了許多不良習慣。如：隨便拿同學(xué)、老師桌上的東西；廢紙隨手扔；課堂上想說(shuō)就說(shuō)；不會(huì )坐、不會(huì )站、不會(huì )走路……
二、教師們普遍感受到外來(lái)務(wù)工人員子女難教難管
外來(lái)務(wù)工人員子女流動(dòng)性大，學(xué)生轉學(xué)、新生入學(xué)是常有的事，這些各地來(lái)的孩子掌握知識的情況又都參差不齊，老師費了好大的勁才把住學(xué)生的“脈”，但沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生的整體情況又發(fā)生變化，老師又得重新調整教學(xué)進(jìn)度。對多數外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)說(shuō)，他們缺乏必要的家庭教養。忙于謀生的父母根本無(wú)暇管教孩子，他們把孩子帶到了這個(gè)全新的充滿(mǎn)誘惑的環(huán)境，就把教育的重擔完全卸給了學(xué)校。這些在偏僻鄉村里野慣了的孩子，顯然無(wú)法一時(shí)適應這個(gè)完全不一樣的世界。因無(wú)所拘束無(wú)所事事，一些孩子假日整天游蕩或出沒(méi)游戲機房，因貧富巨大的落差使得一些孩子產(chǎn)生了自卑心理，因本地人或多或少流露的歧視眼神使一些自尊敏感的孩子產(chǎn)生了偏激的心理，面對社會(huì )上諸多誘惑一些意志不強的孩子做出了不良的行為。面對這樣一群具有特殊心理和行為偏差的孩子，顯然需要教育者有更高的教育智慧和更好的師德水平。
三、城市外來(lái)人口學(xué)生的教育方法
面對這些問(wèn)題，作為教育者，我們有責任使孩子們健康地成長(cháng)，給他們建造一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，幫助他們掌握調控自我，發(fā)展自我的方法與能力。
1、摸清根底，健全外來(lái)人口學(xué)生檔案
“知彼知己，百戰百勝”，了解學(xué)生、摸清根底是我校對外來(lái)人口學(xué)生管理教育一個(gè)重要的環(huán)節，每當班級有學(xué)生轉入，老師都應向家長(cháng)了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)習成績(jì)、思想品德、紀律等方面的情況，再通過(guò)家訪(fǎng)、找學(xué)生談話(huà)等形式，了解學(xué)生的個(gè)兒愛(ài)好、教育背景、家庭情況等，建立學(xué)生的個(gè)人檔案，以便在以后的工作中，結合教學(xué)實(shí)際，做到有的放矢的進(jìn)行教育。
2、尊重外來(lái)人口學(xué)生，用愛(ài)心去感化教育
要用寬容的心里接納外地學(xué)生，多用贊美、認同的口氣，并且是由衷的，老師要充分了解自己班級的學(xué)生所在地的一些風(fēng)俗習慣，也多給外地孩子制造機會(huì )了解本地的一些風(fēng)俗習慣。避免因溝通不暢帶來(lái)的麻煩。
要給學(xué)生機會(huì )，讓他們有機會(huì )傾訴，老師聆聽(tīng)，同學(xué)互相交流，主題班會(huì )交流，周記記錄，互相通信，給自己寫(xiě)信的方式等等。鼓勵他們把自己的心事通過(guò)各種方式說(shuō)出去，通則不痛嘛。這樣我們的孩子才會(huì )放下包袱，健康成長(cháng)和輕松的學(xué)習。當然這需要老師和同學(xué)的全身心的投入，不能例行公事的樣子。
要充分尊重外地孩子，大部分的同學(xué)需要“能與我們學(xué)生打成一片的老師，對我們和藹可親的老師�！�。與本地孩子相比，外地籍學(xué)生除了有本地孩子的學(xué)習壓力以外，憑空多了作為外地生所要承受的來(lái)自各方面的壓力，（如，居無(wú)定所，父母無(wú)固定收入等等。）所以他們多比較敏感，比較脆弱，又比較倔犟，所以更需要我們的特別的呵護。我們老師要笑對孩子，當然這種笑容是發(fā)自?xún)刃牡�，給孩子一個(gè)甜蜜的微笑，可以緩解他們的自卑和壓力。
3、抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，因人施教
要求教師重視外地生的心理輔導與生活幫助。從建立和諧的師生關(guān)系入手，教師能多站在他們的角度，替他們說(shuō)話(huà)，幫助他們在班級里確立被其它同學(xué)認可的地位。并向全體少先隊員發(fā)出了“關(guān)心幫助外地同學(xué)”的倡議，開(kāi)展各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)和心理輔導，讓每一位外來(lái)學(xué)生都能適應新環(huán)境、新集體、新的學(xué)習生活，讓他們感受集體大家庭的溫暖，消除焦慮情緒和自卑心理。
4、重視家庭教育，力求學(xué)校、社會(huì )、家庭教育相結合
除了學(xué)校，家庭是孩子呆的時(shí)間最長(cháng)的地方，除了老師，家長(cháng)是孩子接觸最多的長(cháng)輩，我們的學(xué)校教育需要良好的家庭教育的配合、鞏固和促進(jìn)，為防止5＋2=0（5天的學(xué)校正面教育加2天的家庭反面教育，正面反面和為零）尷尬，我們要取得家長(cháng)的密切配合。而遺憾的是，在調查中發(fā)現，有48％的孩子認為“父母根本沒(méi)有時(shí)間管我，照顧我，”有30％的同學(xué)認為“父母沒(méi)有文化，沒(méi)有能力管我，也管不了我”只有19％的同學(xué)認為“父母做的很好”。是的，我們學(xué)生的家長(cháng)大多為生計而奔波，大多沒(méi)有時(shí)間管孩子，大多文化水平低，而沒(méi)有正確的方法管理孩子，因此，他們的孩子、我們的學(xué)生特別需要良好的教育。而不是聽(tīng)之任之。所以對家長(cháng)進(jìn)行教育方法的輔導是不可或缺的。通過(guò)教育家長(cháng)，讓家長(cháng)知道，孩子需要的不只是衣服、食物等物質(zhì)化需要，也需要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)、和鼓勵等精神食糧。讓父母用正確的方法，正確的思想來(lái)教育我們的學(xué)生。
我國古代教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習慣成自然�！闭f(shuō)的是從小培養怎樣的習慣，習大成性，就會(huì )形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養習慣”。因此，人自幼就應該通過(guò)完美的教育，去養成一種好的習慣。對于外來(lái)務(wù)工子女更不例外。他們不但需要接授到基本的、有質(zhì)量的教育，更需要有一種良好的行為習慣。
教育應是平等的、開(kāi)放的、全民性的。我們要更多地關(guān)注外來(lái)人口子女這一“弱勢學(xué)生群體”，面對這些學(xué)生，我們廣大一線(xiàn)教育工作者，只要下足功夫，永不言棄，用我們的耐心和愛(ài)心去關(guān)心尊重他們，用我們的知識和經(jīng)驗去教育他們，用行之有效的方法去引導他們，我相信，在遠離他們生長(cháng)的家鄉，同樣會(huì )有一片明亮的藍天。我們殷切地希望西寧的中小學(xué)校都能成為他們成長(cháng)的樂(lè )園，能成為他們人生揚帆的新起點(diǎn)。
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