“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。加強信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的研究與實(shí)施為打破傳統語(yǔ)文教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的發(fā)揮創(chuàng )設了良好的基礎，必將使語(yǔ)文教育朝著(zhù)現代化課程方向發(fā)展。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我就信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認識。
一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，它打破了傳統媒體的“線(xiàn)性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識形象地呈現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于知識的獲取與保持。
現代社會(huì )對閱讀、寫(xiě)作、識字能力提出了新的目標，單就閱讀而言，要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊，讓學(xué)生多一點(diǎn)“吸收”。如何迅速而有效地擴大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養呢？信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，為語(yǔ)文知識的獲取提供了條件。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的信息素養呢？我認為可以從以下幾條渠道，為學(xué)生創(chuàng )設信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的廣闊空間。
1、課前組織學(xué)生收集信息。
在教學(xué)過(guò)程中，根據教材特點(diǎn)，我布置學(xué)生課前收集與課文內容相關(guān)的資料。如學(xué)習《水鄉歌》一課時(shí)，由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生對水鄉了解得不多，所以課前布置學(xué)生搜集水鄉的文字、圖片資料，使學(xué)生對水鄉有一個(gè)初步的了解，為本課的學(xué)習打下基礎。
2、幫助學(xué)生整理信息。
學(xué)生收集的信息涉及文字資料、圖片資料，我就指導學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )將收集的信息資料分類(lèi)整理，通過(guò)收集、整理工作，既培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。
3、課上指導學(xué)生運用信息。
學(xué)生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦地發(fā)布給同學(xué)們，但40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是各不相同的，這就要引導學(xué)生根據課文的需要將信息資料適時(shí)地展示出來(lái)。如講《水鄉歌》第一節時(shí)，就可將水鄉有關(guān)水的資料演示給同學(xué)們，這就突破了文章的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻地認識到水鄉的水不僅多，而且美。
4、針對疑點(diǎn)，篩選信息。
信息的選擇一定要唯我所用，應教會(huì )學(xué)生針對問(wèn)題去篩選信息。這樣做極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，不僅在學(xué)習質(zhì)疑中打通了學(xué)科之間的界限，而且使學(xué)生自主地參與到信息探求之中。
5、互相交流擴大信息。
課堂上，讓學(xué)生將收集到的信息交流、展示，擴大信息，培養了學(xué)生的信息素養。
三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習。
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習內容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習的天地。
四、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于三維目標的落實(shí)。
知識、能力、素質(zhì)是語(yǔ)文課堂教學(xué)目標的三要素，在確定教學(xué)目標的基礎上，只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為傳媒的三維目標的落實(shí)，從而建立以信息技術(shù)支撐的新型的教學(xué)模式。
1、體現教師的主導作用。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，信息技術(shù)可以提供基于文本、語(yǔ)音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，實(shí)現師生雙方的交流，如討論、輔導和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2、保證了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)自主參與、自動(dòng)探究與交互資源的過(guò)程，不僅能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調動(dòng)多種感官共同參與認知活動(dòng)，使得學(xué)生在同一單位時(shí)間內增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內，更快、更好地學(xué)到更多的知識，提高了教學(xué)效率。
我們相信信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，必將對新課標的實(shí)施增添新的生機與活力，必將促進(jìn)教育事業(yè)的欣欣向榮。
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