教案中教與學(xué)的活動(dòng)

　　活動(dòng)是由共同目的聯(lián)合起來(lái)并完成一定社會(huì )職能的動(dòng)作的總和�；顒�(dòng)由目的本文是小編精心編輯的，教案中教與學(xué)的活動(dòng)希望能幫助到你！

　　教案中教與學(xué)的活動(dòng)篇一

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念:

　　1.電池是把化學(xué)能或者光能轉化成了電能。 2.能是由其他能量轉化來(lái)的。

　　過(guò)程與方法:

　　通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀資料認識電能的來(lái)源。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

　　體驗科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的貢獻。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據課文列舉的圖片，理解電的來(lái)源。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引導學(xué)生理解能量的轉換。

　　教學(xué)準備：

　　1.學(xué)生準備:一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠

　　2.教師準備:小電珠、導線(xiàn)、指南針，手搖發(fā)電機

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　一、導入:

　　在我們的生活中處處離不開(kāi)電，你知道我們使用的電能都從哪里來(lái)嗎?(板書(shū)課題:電能從哪里來(lái)?)

　　二、各種各樣的電池:

　　1.首先，讓我們來(lái)了解一下這些可以帶著(zhù)走的“電能”吧。

　　2.看書(shū) P62，它們是用在什么地方的電池?這些電池里的電是什么能量轉化出的呢?

　　3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電?

　　三、我們來(lái)發(fā)電:

　　1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來(lái)。演示發(fā)電。

　　2.介紹手搖發(fā)電機的結構(磁鐵、線(xiàn)圈、導線(xiàn)、底座和搖桿)

　　3.看了這個(gè)結構之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習的什么裝置?它們有哪些相似之處?

　　4.那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎?可以怎么做?

　　5.要知道是否發(fā)出電來(lái)，我們應該怎么檢驗?

　　6.用你們說(shuō)的方法試一試吧!

　　7.成功沒(méi)有?讓小電機發(fā)出電來(lái)的原因是什么?(介紹機械能 P61)

　　四、發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的:

　　1.自從奧斯特發(fā)現了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類(lèi)全面進(jìn)入了電器化時(shí)代!發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

　　2.你們知道目前有哪些類(lèi)型的發(fā)電站?這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的?

　　3.介紹三峽發(fā)電站

　　教學(xué)反思：

　　本節課豐富了學(xué)生對能量轉化的感性認識。整個(gè)過(guò)程設計精巧，每個(gè)活動(dòng)銜接過(guò)渡自然緊湊。能過(guò)用手搖發(fā)電機來(lái)發(fā)電、拆開(kāi)、認知內部結構、發(fā)電機變成電動(dòng)機等過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。自己覺(jué)得不足的是：一節課下來(lái)，總覺(jué)老師講授太多，學(xué)生自主探究不夠。不知這種知識型教材應該怎樣設計、怎樣上？

　　教案中教與學(xué)的活動(dòng)篇二

　　從樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、尊重兒童學(xué)習過(guò)程的規律、巧妙地運用導語(yǔ)、活動(dòng)設計游戲化等四個(gè)方面闡述了如何處理好幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)。

　　在活動(dòng)中,要處理好教師“教”的作用就要通過(guò)幼兒自身的“學(xué)”才能實(shí)現,要注重幼兒的“學(xué)”,并不是降低、削弱教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用,要想培養出全面發(fā)展的合格人才,“教”與“學(xué)”中偏廢任何一方都是片面的,不適合教育改革發(fā)展的需要。在教學(xué)活動(dòng)中,要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,我們應該重視以下問(wèn)題:

　　一、樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)

　　在教育活動(dòng)中,幼兒教師要想真正了解幼兒,知道他們所知、所想、所求,就應該如《綱要》中所說(shuō):樹(shù)立以教師為主導、幼兒為主體的新的兒童觀(guān)、教育觀(guān),將兒童放在主體的.地位,體現出以?xún)和癁楸?以?xún)和�的發(fā)展需要為本,并以它為指導思想,為幼兒提供活動(dòng)和表現的機會(huì ),與幼兒建立起緊密合作的互動(dòng)關(guān)系,才能從根本上解決“教”與“學(xué)”的問(wèn)題,提高幼兒教育的質(zhì)量。

　　例如:

　　在執教語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》時(shí),明確了在活動(dòng)中教師應將兒童放在主體地位,我們設計了這節活動(dòng):幼兒在音樂(lè )中自由做各種動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室,然后圍在教師身邊,教師一邊操作學(xué)具一邊和幼兒交談,"春天來(lái)到了,池塘里開(kāi)著(zhù)美麗的荷花,這時(shí),從遠處有一群小蝌蚪游來(lái)了,你們知道,小蝌蚪在找什么嗎"?這時(shí),孩子們興致正濃,馬上七嘴八舌說(shuō)出“小蝌蚪要找媽媽”,“為什么小蝌蚪要找媽媽呢”?“青蛙媽媽去捉害蟲(chóng)了”,“那我們一起幫助小蝌蚪”。孩子們馬上想出請許多動(dòng)物幫忙的辦法。然后,教師歸納幼兒的辦法,稍小結后即讓幼兒各自操作學(xué)具講述,老師則在巡回中邊觀(guān)察邊指導,最后再集中請個(gè)別小朋友把自己的辦法說(shuō)出,老師接著(zhù)用投影片邊操作,并伴著(zhù)錄音講述,講完后老師便和小朋友邊聽(tīng)音樂(lè ),邊扮演各種動(dòng)物進(jìn)行對話(huà),整個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的潛能,創(chuàng )造出民主、寬松的教育環(huán)境,開(kāi)拓出生動(dòng)活潑、五彩斑瀾的教育局面,取得很好的教學(xué)效果。