《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明文規定，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是為了培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，也就是學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，難在作文。尤其是中年級作文。在中年級，學(xué)生開(kāi)始由原來(lái)的寫(xiě)話(huà)走向寫(xiě)作文，確實(shí)有一定的困難之處。很多學(xué)生會(huì )說(shuō)會(huì )聽(tīng)卻不會(huì )寫(xiě)，究其原因，是他們感到單調的生活無(wú)事可寫(xiě)，平靜的思緒無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺少興趣，沒(méi)有投入。不過(guò)，只要走對了路，讓學(xué)生入門(mén)，這個(gè)問(wèn)題便可以迎刃而解了。下面，筆者談?wù)勛约涸谥心昙壸魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
要搞好作文教學(xué)首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們“欲吐”心里，讓他們掌握方法，讓學(xué)生輕輕松松入門(mén)，高高興興作文。
（一）作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密相聯(lián)
文學(xué)離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的大舞臺。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì )變得空洞乏味。作文成功的關(guān)鍵是對生活美要有所發(fā)現，必須依賴(lài)學(xué)生雙眼背后的心靈。因此我教導學(xué)生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學(xué)會(huì )評價(jià)、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)。如：關(guān)注自然景物的四季變化。春天到了，孩子們又回到了學(xué)校。一場(chǎng)瑞雪過(guò)后，學(xué)校的花草樹(shù)木有了些變化呢？老師說(shuō)孩子們咱們到操場(chǎng)上去找春天好嗎？看看春姑娘藏在哪兒!師生一起興高采烈地在花壇邊、大樹(shù)下、草叢中摸一摸，聞一聞，看一看，說(shuō)一說(shuō)……活動(dòng)結束后教師及時(shí)引導學(xué)生搜集、交流平日積累的關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等，再引導學(xué)生用恰當的詞句描寫(xiě)所見(jiàn)所聞及產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)生在開(kāi)放的自然環(huán)境中找找、聽(tīng)聽(tīng)、看看，（因為教師事先沒(méi)有告訴學(xué)生是為了寫(xiě)作文而去觀(guān)察，所以學(xué)生沒(méi)有任何壓力）他們既學(xué)會(huì )了觀(guān)察，又有更多機會(huì )自由表達。寫(xiě)起來(lái)也不會(huì )感到難。
（二）作文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)
對于記事作文，很多同學(xué)由于平時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或親自實(shí)踐過(guò)，因此寫(xiě)起來(lái)來(lái)干巴巴的。學(xué)校每周的升旗儀式、勞動(dòng)大掃除、祭掃烈士陵、逛超市、做家務(wù)勞動(dòng)……這些學(xué)生親歷過(guò)的事，他們有較真切的感受，教師不必拘泥于課本的習作內容，及時(shí)指導學(xué)生積累這些寫(xiě)作素材，寫(xiě)時(shí)便不會(huì )覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)。
（三）教給學(xué)生觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察
在對課文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法。課外讓學(xué)生在日常生活中養成認真觀(guān)察的好習慣，鼓勵學(xué)生用自己的眼去觀(guān)察周?chē)氖澜�、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現那五彩繽紛的生活，去寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話(huà)。
（四）培養積累好詞佳句的良好習慣，并能運用在自己的習作中。
寫(xiě)作離不開(kāi)現實(shí)生活，學(xué)生作文更要靠平時(shí)積累。沒(méi)有較多的“知識、思想、語(yǔ)言”積累，就不會(huì )有較多的傾吐內容，作文能力的形成和發(fā)展也無(wú)從談起。甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，要想方設法增加學(xué)生的閱讀量�！伴喿x是寫(xiě)作的老師，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有寫(xiě)作�！睘榱嗽鲩L(cháng)學(xué)生的知識，積累寫(xiě)作材料，我們要指導學(xué)生多讀多看課外書(shū)，建議學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，每人準備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。這樣，不但在潛移默化的過(guò)程中感染學(xué)生，還使學(xué)生會(huì )學(xué)習、能分析、增長(cháng)見(jiàn)識，具有一定的文學(xué)素養。
除此，我們要指導學(xué)生重視從社會(huì )生活和自然生活去積累。社會(huì )生活和自然生活豐富多彩，新人新事層出不窮，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地的留意周?chē)说囊谎砸恍�，一舉一動(dòng)開(kāi)闊視野，把所見(jiàn)所聞所感形成感性認識在頭腦庫存起來(lái)為作文提供“糧草”。
與此同時(shí)，我們在班上還通過(guò)開(kāi)展“自辦手抄報”，“作文展臺”“交換看課外書(shū)”等活動(dòng)，并采取多種形式定期進(jìn)行評比，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。只要平時(shí)積累工作做好了， 學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有材料了。
（五）遷移運用，巧妙模仿
僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運用，因此強調學(xué)生對所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì )貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì )遷移，并運用到作文中去。遷移運用很重要，但還要在潛移默化中學(xué)會(huì )模仿。模仿是人類(lèi)學(xué)習、掌握技能的重要方法之一，而對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點(diǎn)在于針對性強，有法可循，結合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行適當的模仿，既降低了學(xué)習的難度，又能收到了明顯的效果。因此，我認為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風(fēng)。模仿是創(chuàng )新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，接著(zhù)“與古人神似”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時(shí)還要加以創(chuàng )新，使文章具有自己獨特的風(fēng)格。如：在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習作例文，給學(xué)生一個(gè)習作的模式。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區別。另外，在寫(xiě)作文之前，讓學(xué)生根據自己的選材、構思，在小組內說(shuō)一說(shuō)，力求做到說(shuō)清楚。在說(shuō)的過(guò)程中將口語(yǔ)更改為書(shū)面語(yǔ)，并在下筆時(shí)力求按照所說(shuō)的去寫(xiě)，從而提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達能力，做到語(yǔ)句通順，條例清楚。
（六）多種評價(jià)相結合
每一篇作文些好后，筆者并沒(méi)有馬上讓學(xué)生謄寫(xiě)在作文本上，而是認真讀兩遍，看看有沒(méi)有用得不恰當的詞語(yǔ)和不通順的句子，找出寫(xiě)錯的字，都把它們改正過(guò)來(lái)。讓學(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形式相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到增強。
習作評語(yǔ)是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評。筆者在評改作文時(shí)，多尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)，都是對學(xué)生的成功的肯定。同時(shí)，在作文評語(yǔ)中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì )自覺(jué)地去延續自己作文中的閃光點(diǎn)。
學(xué)生不是任由教師上色的白紙，他們有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識水平。因此，作為教師應該與學(xué)生在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時(shí)，教師可適當安排與學(xué)生一起批改作文，指導學(xué)生從哪些方面著(zhù)手，并作簡(jiǎn)單的示范，或當堂宣讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導他們仔細聆聽(tīng)，然后要求他們說(shuō)出那些作文好的地方或不足之處，學(xué)生興趣激發(fā)了，慢慢就會(huì )積極踴躍發(fā)言，教師要適當給予表?yè)P、鼓勵。當學(xué)生發(fā)現自己的評價(jià)與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時(shí)，不僅可以提高他們的信心，而且每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現。而且寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評這一過(guò)程，找到了紕漏，就會(huì )仔細回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認真寫(xiě)好自己的作文。展示才華也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的一個(gè)好辦法。在平時(shí)作文中，如有佳作，教師可以挑選出來(lái)，或在室外小展臺上展示，那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎的學(xué)生，就會(huì )產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽(yù)感，會(huì )更有信心，爭取繼續寫(xiě)出佳作。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！�，只要教師們能真正做到認真探究，去從根本上尋找作文難教的“癥結”，思索出一套行之有效的方法，并持之以恒，一定能培養學(xué)生對作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
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