張孝蓉
在小學(xué)語(yǔ)文教材上有８個(gè)生字“日、月、水、火、山、石、田、土”，要求是看圖識字，很簡(jiǎn)單，也很明了。
我先拿出８幅圖請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，然后認認生字，組組詞，最后開(kāi)始了我們的談話(huà)：
師：在這８個(gè)字中，你最喜歡和誰(shuí)交朋友？為什么？
生：我最喜歡和“水”交朋友，因為當我口干的時(shí)候，我需要喝水。
師：還有誰(shuí)也喜歡和“水”交朋友？請說(shuō)明理由。（數人爭著(zhù)回答）
生：我也喜歡和“水”交朋友，如果沒(méi)有水，我的小花狗會(huì )渴死的；如果沒(méi)有水，媽媽不能洗菜燒飯，我們吃什么啊，如果沒(méi)有水，廁所里該怎么辦？
……
�。�(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，可以知道，他們已經(jīng)認識到水的重要性了。生活是豐富多彩的，所以他們的回答也是豐富多彩的。）
師：聽(tīng)了小朋友的談話(huà)，我感覺(jué)到水對我們是多么重要��！一旦沒(méi)有了水，我們的生活就會(huì )變得一塌糊涂�？墒蔷褪怯心敲匆恍┤讼矚g浪費水。請打開(kāi)你記憶的大門(mén)想一想，他們是怎樣浪費水的？
生：有的小朋友喝水只要喝一點(diǎn)點(diǎn)，但卻要盛一大杯，喝不了就倒掉，這樣很浪費。
生：有的小朋友洗手要把水開(kāi)得很大，其實(shí)開(kāi)小一點(diǎn)就可以了。
師：（還有幾個(gè)人要說(shuō)，但我稍微作了一下引導）剛剛小朋友說(shuō)的都是學(xué)校里的情況，學(xué)校外面呢？
生：我媽媽洗完衣服就把水倒掉，其實(shí)那水還挺干凈的，可以洗洗別的東西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗車(chē)的時(shí)候，那些人直接用水龍頭沖，我認為這么做很浪費。我和我爸爸洗車(chē)時(shí)就端一盆水出去，臟了再換盆水，也能把車(chē)擦得很干凈。
師：你們說(shuō)得很對，應該節約用水。我們來(lái)想一想，水除了給我們帶來(lái)好處外，有沒(méi)有給我們帶來(lái)災難？
生：我爸爸說(shuō)，那年發(fā)大水，淹沒(méi)了許多的房屋，許多人無(wú)家可歸。
生：大水中還有病菌，許多人都得了病。
師：大水就像老虎、惡狼一樣兇猛，它們的到來(lái)，使許多的田地淹沒(méi)，使許多的房屋倒塌，許多的生命被吞沒(méi)！可是，小朋友們，你們知道為什么會(huì )發(fā)大水嗎？（這時(shí)，有一只小手舉起，我心里一動(dòng)，馬上請他回答。）
生：因為沒(méi)有大樹(shù)，沒(méi)有小草。
師：對，人們?yōu)榱速嶅X(qián)，把大樹(shù)砍掉了去賣(mài)，在草地上成批成批地養羊。樹(shù)林沒(méi)了，草地沒(méi)了，泥土變得疏松，雨水落下來(lái)，泥上攔不住它，泥土就會(huì )隨著(zhù)雨水流到長(cháng)江啊、黃河啊這些大河里，河底越來(lái)越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就開(kāi)始作惡了。因此，我們要多種樹(shù)、種草，我們要保護大自然，不讓我們的土地再受到洪水的欺負，我們要給水講道理，讓它也成為一個(gè)遵守紀律的朋友。（現在想想，要是當時(shí)能畫(huà)一幅示意圖，效果會(huì )更好。）
當我在介紹大水的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)安靜地坐在位子上，沒(méi)有了往日的笑容與活潑，卻多了一點(diǎn)大人似的思考和嚴肅，也許我的話(huà)給他們帶來(lái)了一些震憾。
在接下來(lái)的時(shí)間里，我們談到了名川大山的壯美，談到了平原田野的遼闊，談到了牛馬羊群，談到了泥土種子，談到了遙遠的原始人群，談到了火的發(fā)明，談到了金錢(qián)的作用，也談到了希望工程。這樣的場(chǎng)合誰(shuí)還分得清老師和學(xué)生？誰(shuí)還分得清是語(yǔ)文課？思品課？科學(xué)課？地理課？在這里，老師的教學(xué)內容已不再局限于課本。學(xué)生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使課堂變得那么有吸引力。因為，這是師生之間、同學(xué)之間的情感交流，知識交流，是朋友間真善美的生活的集中體現，它讓我和我的學(xué)生同在一課堂中感悟生活，同在生活中自我學(xué)習！
湖北省宜昌市明珠小學(xué) 鐘天芬
作者郵箱： zxr_601@163.com
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