唐慧
說(shuō)在前面的話(huà)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅是一個(gè)數字上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！边@段話(huà)道出了創(chuàng )新的重要性，因循守舊、循規蹈矩的教育，怎么能推動(dòng)時(shí)代列車(chē)向前飛奔？對于一個(gè)有限的個(gè)體來(lái)說(shuō)，面對信息時(shí)代的競爭環(huán)境，不具備超前的競爭意識，全新的創(chuàng )新理念，如何能登上時(shí)代列車(chē)，開(kāi)始生命的行程？面對行程上豐富的人生，不注重創(chuàng )新意識的培養，創(chuàng )新方法的指引，學(xué)生該怎樣在飛馳的列車(chē)上領(lǐng)略窗內處的風(fēng)光，并使自己成長(cháng)為靚麗的風(fēng)景？
小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中大量的生字需要識記，況且中國漢字博大精深，僅是漢字中的同音同義字就令教師頭疼、學(xué)生頭暈，更別說(shuō)那名目繁多的形近字、多音多義字了。怎樣才能使這師生犯難的生字在學(xué)生頭腦中扎下根，既完成了教學(xué)任務(wù)、保證了教學(xué)質(zhì)量，又提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
一、 多出新奇，去掉平淡
英國哲學(xué)家培根說(shuō)：“知識是一種快樂(lè )，而好奇則是知識的萌芽�！苯處熢谠O計生字教學(xué)是抓住學(xué)生的這種心理，巧妙地設置教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生對于所學(xué)的東西充滿(mǎn)好奇，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了培養學(xué)生對枯燥無(wú)味的漢字充滿(mǎn)興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，我針對不同識記要求的漢字采用了不同的兩招：一是需要掌握識記的生字。在制作生字卡片的時(shí)候精心設計：偏旁部首用鮮艷奪目的色彩加以突出。經(jīng)這樣一突出，整個(gè)漢字的間架結構、偏旁部首他們就一目了然，學(xué)生對于與眾不同的東西總是記憶深刻，故在后面的分析字形或是根據熟字學(xué)新字中學(xué)生就會(huì )觸類(lèi)旁通、舉一反三，也就達到了事半功倍的效果。二是只需認讀的生字。這二類(lèi)生字，如果僅是一個(gè)一個(gè)地教讀，學(xué)生的遺忘速度也是跟教讀這類(lèi)生字的時(shí)間成正比的，不多久，他們就會(huì )把這些二類(lèi)生字忘得一干二凈。對于這類(lèi)字，我是把它們放入課文制成詞卡一同出現在學(xué)生眼前。教學(xué)過(guò)程中，我又擷取了電視娛樂(lè )性節目中的“答完問(wèn)拋卡片”的方法，在此基礎上加以改進(jìn)，把這類(lèi)卡片獎勵給認讀快、記憶牢的學(xué)生。誰(shuí)不想得到那制作精美、醮有教師筆墨與心血的詞卡呀？索然無(wú)味的二類(lèi)生字一下子成了讓學(xué)生興味盎然的搶手貨，還擔心什么他們記得快忘得快不快呢？
二、 勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦
《新課程語(yǔ)文標準》要求學(xué)生能正確地書(shū)寫(xiě)漢字，這里正確書(shū)寫(xiě)就給了我們語(yǔ)文老師一個(gè)更為嚴峻考驗的挑戰，所教給學(xué)生的漢字不僅要他們會(huì )認、記住字形字音字義，而且要他們按照正確的筆順筆劃書(shū)寫(xiě)。當然，簡(jiǎn)單的漢字學(xué)生能夠根據以往的經(jīng)驗書(shū)寫(xiě)，勿需多說(shuō)。只是針對個(gè)別的怪僻字，如“睡”“鼎”等這類(lèi)筆劃數多又容易寫(xiě)倒劃筆的就不得不作重點(diǎn)指導了。在指導這類(lèi)字的書(shū)空過(guò)程中，我摒棄了單純由教師一言堂的作法，先請學(xué)生開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，想想這個(gè)字應該怎樣書(shū)空，然后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)教一教？”學(xué)生們便紛紛舉手：“我來(lái)教一教！”一問(wèn)一答一書(shū)空之中，學(xué)生可能在書(shū)寫(xiě)中出現哪些情況，教師就了如指掌，因此在下面的訂正中也有的放矢、對癥下藥。一來(lái)二去，學(xué)生就更膽大心細了。關(guān)于漢字的偏旁部首的教學(xué)也可放飛學(xué)生的想象，有想象才有創(chuàng )新，有創(chuàng )新也才有成功的體驗。
三、 多主動(dòng)競爭，少被動(dòng)接受
歷史進(jìn)入21世紀，迎接我們和我們的學(xué)生的是以國際慣例和規范為“游戲規則”的競爭性社會(huì )。機遇與挑戰并存，在教育的平臺上，我們和我們的學(xué)生所面臨的考驗也更多、更多�！奥浜缶鸵ご颉边@句千古不變的俗語(yǔ)，在今天更是體現得淋漓盡致。因此在生字的教學(xué)中，“先發(fā)制人”也成了我培養學(xué)生競爭意識的一個(gè)平臺。這類(lèi)方法對于已經(jīng)掌握了一些漢字識記規律的學(xué)生來(lái)講是簡(jiǎn)單又實(shí)用。在上課前的預習任務(wù)中，我會(huì )讓學(xué)生制作各具特色的生字名片。何謂“生字名片”？說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，就是請學(xué)生按照老師平時(shí)教學(xué)生字的方法，回家自制生字卡片，只不過(guò)制作程序可能比教師的復雜，制作的工藝性可能比教師的更具藝術(shù)價(jià)值。因為卡片的正面有書(shū)寫(xiě)工整的生字或由該生字擴出來(lái)的詞，背面還有制作者的班級、姓名，甚至還有制作者的興趣愛(ài)好等等。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想在老師和同學(xué)面前展示一下自我，這樣的預習活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)展示的平臺。為了展示自我，學(xué)生回家的生字名片制作也十分講究，不僅美觀(guān)、工整、清晰，而且設計得也匠心獨具。因為只有與眾不同的生字名片才可能被老師選中，成為老師教學(xué)的工具或禮物頒發(fā)給其他同學(xué)。比如“棋”字，有個(gè)學(xué)生就這樣設計的：名片正面邊框用水彩筆畫(huà)出漂亮的線(xiàn)條，正中的生字“棋”用紅藍兩色寫(xiě)成，偏旁“木字旁”用的是紅色，剩下的部份用的是藍色�！捌濉弊窒旅媸怯煤谏珪�(shū)寫(xiě)的詞：“棋盤(pán)”“棋手”“下棋”；名片背面寫(xiě)有：“﹡年級﹡班：﹡﹡﹡”，“愛(ài)好：看書(shū)”“職務(wù)：學(xué)生”“手機號：139﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡”等。這一張張設計精巧，美觀(guān)大方的生字名片，絲毫不亞于某些出現在大家面前的名片，它里面飽含學(xué)生的競爭意識與創(chuàng )新能力。主動(dòng)出擊，出其不意的生字名片極大的調動(dòng)了學(xué)生識字記字、完成作業(yè)的積極性，也顯示了他們的表現欲和“成功”體驗，又展示了他們豐富的想象力，培養了他們的競爭能力與創(chuàng )新能力。
四、 多一份活力，少一份呆板
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而“充滿(mǎn)活力的教學(xué)”則是藝術(shù)的結晶。知識本身是嚴肅的，有時(shí)甚至顯得深奧枯燥。教師如果寓生動(dòng)活潑于課堂，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解，便會(huì )產(chǎn)生許多情趣，變嚴肅為活潑，變深奧為淺顯，變枯燥為有味。比如檢測生字識記情況的“你來(lái)我往法”和檢測漢字書(shū)寫(xiě)筆順的“小組配合法”，檢測擴詞擴句的“四面出擊法” 等就是我在生字教學(xué)中的一種有益嘗試。
“你來(lái)我往法”：先請學(xué)生認讀生字，再請過(guò)了關(guān)的部分學(xué)生每人手執一張生字卡片到同學(xué)中去請同學(xué)們認讀，當然這個(gè)過(guò)程的進(jìn)行充滿(mǎn)活力。當手執卡片的同學(xué)來(lái)到同學(xué)中時(shí)，他想請某個(gè)同學(xué)認讀他手中的生字，要說(shuō)：“你能讀出它來(lái)嗎？”如果你會(huì )認，你得說(shuō)：“行！”然后大聲地讀出生字來(lái)，再擴上詞或是擴出句，最后手執卡片的同學(xué)會(huì )認可地進(jìn)行表?yè)P：“你真行！謝謝你的合作�！苯又�(zhù)握手往下找下一位同學(xué)；如果你不會(huì )認，就說(shuō)：“對不起，我不會(huì )，你能教教我嗎？”手執卡片的同學(xué)理所當然應教，直到教會(huì )后你說(shuō)：“謝謝你教會(huì )了我�！薄安挥弥x。再見(jiàn)�！比缓笞呦蛳乱晃煌瑢W(xué)，這樣你來(lái)我往，循環(huán)反復中一個(gè)學(xué)生可能遇到許多來(lái)考他的同學(xué)，生字也就掌握了。這其實(shí)是一箭幾雕，學(xué)生識字過(guò)關(guān)了，課堂氣氛活躍了，識字記字興趣提高了，口語(yǔ)交際能力也培養了，也學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)了。何樂(lè )而不為呢？
“小組配合法”：這主要培養的是學(xué)生的團結合作精神。一個(gè)字往往有許多筆，在檢測等先將學(xué)生分成人數相等、距離黑板位置也相等的幾個(gè)合作小組。檢測時(shí)，從小組的第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，每一筆只準一個(gè)同學(xué)上臺書(shū)寫(xiě)（筆劃數多的字可等最后一位同學(xué)寫(xiě)完后又傳給第一位同學(xué)，其他依次），依次按筆順寫(xiě)完這個(gè)字，時(shí)間最短寫(xiě)得最正確最工整的小組為勝。也只有小組團結一致才能更快更好地完成任務(wù)，常常是在“加油”的吶喊聲中，學(xué)生的情緒達到了高潮。
至于檢測擴詞擴句的“四面出擊法”這里就不一一道來(lái)了。
“快快樂(lè )樂(lè )學(xué)識字，輕輕松松有進(jìn)步�！边@是我構建的識字教學(xué)理念，也是我貫穿整個(gè)識字教學(xué)中學(xué)生的最大感受。
作者郵箱： th0626@126.com
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