江蘇省通州市四安小學(xué) 郭美娟
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師�！笨梢�(jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習的動(dòng)機，成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認為，濃厚的學(xué)習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習過(guò)程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此可以說(shuō)，學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最現實(shí)并帶有強烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習最實(shí)際的內部動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)施主體教育的主陣地�！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！保ㄍ袪査固┱Z(yǔ)）
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應著(zhù)意創(chuàng )設各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認知過(guò)程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”、“善學(xué)”。如何讓興趣奏響小學(xué)語(yǔ)文課堂的和諧音符，成為課堂教學(xué)的主旋律，筆者根據自己的日常教學(xué)實(shí)踐總結如下：
一、懸念導入，創(chuàng )造最佳氛圍。
導語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設計課堂導語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂(lè )知”、“樂(lè )學(xué)”的欲望。設計優(yōu)美生動(dòng)的導語(yǔ)，創(chuàng )設一種與教學(xué)內容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如教學(xué)《螳螂補蟬》，我從故事導入：春秋時(shí)期，諸侯紛爭不斷。為了爭做中原霸主，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，可是吳王固執地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”怎么辦？這關(guān)系到國家的生死存亡呀！眾大臣焦急萬(wàn)分。在這危急關(guān)頭，一個(gè)少年卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這到底什么原因呢？沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生已迫不及待地讀了起來(lái)。聽(tīng)到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。
二、創(chuàng )設情景，引人入勝。
“文章不是無(wú)情物”。教師要善于批文入情，以情動(dòng)人。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識才會(huì )融入人的精神世界�！笨梢哉f(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂�！案腥诵恼�，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！卑拙右走@段論述啟示我們，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)“言”和“聲”顯情感人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如教學(xué)《月光曲》時(shí)我是這樣創(chuàng )設情境的：1、借助插圖，圖文結合，領(lǐng)會(huì )意境。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“皮鞋匠是根據什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時(shí)的節奏又是怎樣起變化的？……2、緊扣人物，體會(huì )心情，領(lǐng)會(huì )意境。提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：課文一開(kāi)始，寫(xiě)一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時(shí)他的心情會(huì )怎樣？這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節奏？這種節奏會(huì )引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？……通過(guò)討論，使學(xué)生明確：窮兄妹在聽(tīng)貝多芬彈奏時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，根據是曲調旋律的變化，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。
一邊播放音樂(lè )，一邊提問(wèn)。那纏綿凄婉的音樂(lè )讓課堂中充滿(mǎn)了一種濃郁的氣氛。我發(fā)現有幾個(gè)女孩子已經(jīng)在下面悄悄的抹眼淚。學(xué)生已被老師所創(chuàng )設的情景深深吸引，情商得到發(fā)掘，性靈得到了陶冶。
三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角 。
教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的又一重要方法。傳統教學(xué)中語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師像一個(gè)權威那樣不斷地向他們灌輸著(zhù)知識，如同往漏斗里灌水一樣。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經(jīng)使學(xué)生膩煩了，還怎么談得上學(xué)習有興趣呢? 畢竟學(xué)生才是學(xué)習的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現過(guò)程，能夠同時(shí)體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來(lái)。例如在學(xué)習《負荊請罪》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎上，進(jìn)行講故事比賽。目的是訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力、概括的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學(xué)生聯(lián)系故事情節分析評價(jià)人物性格。學(xué)生們爭著(zhù)表達自己的見(jiàn)解，氣氛異常熱烈。藺相如的委曲求全的大將風(fēng)度讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的共鳴，同時(shí)引導學(xué)生要想打個(gè)“翻身戰”，就非得大家齊心協(xié)力。我肯定了大家的發(fā)言，使學(xué)生在被人欣賞中獲得成功的精神體驗，自然而然，激發(fā)了他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
同時(shí)語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)�！币虼�，教師在教學(xué)當中因勢利導有計劃的組織內容豐富、形式多樣的活動(dòng)（如詩(shī)歌朗誦比賽、故事會(huì )、改編課本劇、表演、采訪(fǎng)等），讓他們充當課堂的主角，不僅可以加深對所學(xué)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng )造意向，培養他們的自主性、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、借助“視聽(tīng)”，熏陶感染。
“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”（布魯納語(yǔ)）。直觀(guān)形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。它通過(guò)多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動(dòng)畫(huà)和視頻等對信息進(jìn)行統一的數字化處理和交互化處理，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要創(chuàng )造條件，運用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：如學(xué)習《二泉映月》一課，我用多媒體課件向學(xué)生展示了 一幅靜謐的中秋之夜，阿炳拿起二胡準備將積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜的圖景，然后配上名曲--《二泉映月》，老師隨著(zhù)樂(lè )曲的升騰跌巖，有感情地朗讀課文，語(yǔ)調時(shí)高時(shí)低，時(shí)疾時(shí)緩，學(xué)生多種感官驟然受到強烈的震撼，不知不覺(jué)地進(jìn)入特定的情境，與阿炳同呼吸共思想。
總之，這種聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀(guān)而又生動(dòng)多媒體教學(xué)，改變了過(guò)去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習興趣，進(jìn)而加深對所學(xué)內容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。
可見(jiàn)，獨創(chuàng )性見(jiàn)解的表達或挑戰性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
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