江蘇省金壇市薛埠中心小學(xué) 謝偉劍
一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦……，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半，導入是語(yǔ)文課的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。好的導語(yǔ)像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導語(yǔ)又是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性.因此我們要創(chuàng )造科學(xué)有效的導入形式,就必須把握課文的特點(diǎn),根據學(xué)生好奇心理,運用喜聞樂(lè )見(jiàn)的導入形式導入新課. 那么如何導入新課呢，下面本人就針對導入的方法談一些淺見(jiàn)。
一、舊知導入法
《新課標》明確提出：要正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導語(yǔ)設計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內容緊密相聯(lián)，自然銜接�？鬃釉疲骸皽毓识��！币虼藦土曋R也是導入新課的常用方法。
如我在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)時(shí)，以復習舊知識導入新課，具體導入是這樣：上節課我們一起學(xué)習了“賣(mài)火柴”這部分課文的內容，這個(gè)小女孩給你留下怎樣的印象？在學(xué)生回答之后，我用激情的語(yǔ)言引出問(wèn)題：是啊，這個(gè)可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會(huì )怎樣呢？我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、設置懸念法
古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據學(xué)生愛(ài)追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng )造矛盾，提出問(wèn)題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導入時(shí)，利用巧妙設問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。
例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》改寫(xiě)的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱(chēng)魏、蜀、吳三國。當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來(lái)讀課文。
三、創(chuàng )設情境法
《新課標》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫(xiě)了美妙的景色，此類(lèi)課文，可選其中精彩的畫(huà)面或精彩的情節，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如：《桂林山水》可這樣導入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰(shuí)到了那兒，都會(huì )被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學(xué)生就會(huì )被桂林山水的美妙所吸引，同時(shí)也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì )全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
四、故事誘導法
“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習的最好刺激又乃是對所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂(lè )中進(jìn)入學(xué)習。
例如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長(cháng)長(cháng)的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒(méi)有了媽媽。天天靠賣(mài)火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著(zhù)雪，這天沒(méi)有人買(mǎi)她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著(zhù)，走著(zhù)……，講述了與主人公命運相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對課文內容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書(shū)，去了解。
五、音樂(lè )導入法
借助于與課文內容聯(lián)系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂(lè )導入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
例如在教學(xué)第五冊《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問(wèn)題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫(xiě)這首動(dòng)聽(tīng)的曲子呢？這就是我們這節課學(xué)習的內容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂(lè )導入新課，同學(xué)們便自然而雙輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習新課的角色。
六、名言引入法
名言警句是人類(lèi)思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現。教師通過(guò)引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導學(xué)生進(jìn)入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。
例如在教學(xué)《晨讀》時(shí)，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書(shū)。－－周恩來(lái)”。老師說(shuō)：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)�！睉撜湎Т蠛脮r(shí)光，好好學(xué)習，記住周總理說(shuō)過(guò)的話(huà)�，F在我們就學(xué)習《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書(shū)的目的，就自然而然地去學(xué)習課文。
當然，導入的方法還遠不止這些。設計導入時(shí)，值得注意的問(wèn)題是：
（1）導入要與教材內容和學(xué)生特點(diǎn)相適應。
（2）導入要有趣味性。學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，就會(huì )表現出主動(dòng)積極和自覺(jué)，學(xué)習時(shí)輕松愉快，學(xué)習效率自然會(huì )高。
（3）導入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維。
（4）導入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。要使新課的開(kāi)始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
（5）導入新課的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。導入只是課堂的一個(gè)開(kāi)頭，它的作用是為教學(xué)打開(kāi)思路，不能喧賓奪主。
總之，導入有法，但無(wú)定法，貴在得法，但無(wú)論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內容，靈活設計，巧妙運用，使導入--這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。
作者郵箱： chenlin200804517@sina
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