江蘇省東臺市曹撇鎮下舍小學(xué) 王曉春
一．以大語(yǔ)文教育觀(guān)為指導，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構建“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)模式
1．我們小學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)有廣闊的社會(huì )背景，他們的學(xué)習不是從零開(kāi)始的，也不是只發(fā)生在語(yǔ)文課上的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運用母語(yǔ)。其次，語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)文能力的獲得必須在廣闊而大量的語(yǔ)言實(shí)踐中完成。因此，我們認為，構建“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)模式，必須遵循學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)和規律，要以大語(yǔ)文教育觀(guān)為指導，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，安排教學(xué)內容，組織教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)視為一個(gè)整體，打破課內與課外的嚴格界限，把學(xué)生由課堂引向廣闊的生活，由課本引向廣闊的知識海洋，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，開(kāi)闊視野，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2．閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，我們以閱讀教學(xué)為突破口，著(zhù)力研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何做到提前閱讀，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，提高閱讀的質(zhì)量問(wèn)題。
3．閱讀教學(xué)的基本模式,體現“自主學(xué)習”的閱讀教學(xué)過(guò)程應成為學(xué)生獨立閱讀與師生集體閱讀，切磋交流，相互結合的過(guò)程。
二．關(guān)于低年級閱讀教學(xué)
低年級閱讀教學(xué)要以識字教學(xué)為重點(diǎn)，強調在語(yǔ)言環(huán)境中識字。具體做到以下幾點(diǎn)：
1． 增加識字量，做到識寫(xiě)分開(kāi)，在不增加學(xué)生負擔的前提下，科學(xué)地安排“會(huì )認”和“學(xué)會(huì )”生字的數量，增加學(xué)生認字的量，即看到就會(huì )讀，為實(shí)現盡早閱讀打下基礎。
2． 增加閱讀量。教師可以根據學(xué)生實(shí)際需要向學(xué)生推薦課外閱讀的篇目，采取學(xué)生自讀，師生同讀，家長(cháng)伴讀等多種形式，做到精讀，略讀和瀏覽相結合。
3． 增加語(yǔ)感訓練，加強朗讀訓練，強調在朗讀中感知和感悟。要求學(xué)生讀得流利，正確，并讀出相應的語(yǔ)氣和感情。特別要強調讓學(xué)生讀出獨特的體會(huì )，有些篇目做到熟讀成誦。
4． 降低理解上的難度，淡化情節內容分析，把語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)去掉。重視整體綜合感知，重視感悟和情感的熏陶。
低年級可以在上述思想的指導下，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，給學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。比如有的語(yǔ)文課可以讓學(xué)生在理解語(yǔ)文內容的基礎上分組表演；有的可以讓學(xué)生結合課文續編故事，既培養學(xué)生認真讀書(shū)能力，有可以發(fā)揮學(xué)生的想象力；有的可以以讀書(shū)帶講，讓學(xué)生在反復朗讀中去發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維�？傊�，教師可根據不同情況創(chuàng )造出多種多樣的教學(xué)模式。
三．關(guān)于中高年級閱讀教學(xué)
基本的課堂教學(xué)結構大體有以下幾個(gè)環(huán)節：
自讀探究
這是學(xué)生對所學(xué)內容自我探究的階段，也是自主學(xué)習的開(kāi)始。有以下幾項要求：1.自學(xué)生字詞，掃除文字障礙。2.正確流利地朗讀課文。3.學(xué)會(huì )課外查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)背景知識。4.運用心力嘗試理解課文內容，并能記下疑惑之處。這幾項要求教師要予以檢查和指導，使學(xué)生形成習慣后，可逐步放到課外。
質(zhì)疑討論
在深入探究課文內容的階段，教師要組織學(xué)生圍繞中心議題或問(wèn)題從語(yǔ)言的表達形式上分析理解語(yǔ)文。中心問(wèn)題要引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有綜合性，能體現教材的難點(diǎn)和大多數學(xué)生的疑點(diǎn)。問(wèn)題的產(chǎn)生有三種途徑：一種是來(lái)自于學(xué)，二是來(lái)自于老師，三是來(lái)自于師生共同提出。尤其要引導學(xué)生由不會(huì )提問(wèn)題到會(huì )提問(wèn)題，由會(huì )提問(wèn)題到能提有質(zhì)量的問(wèn)題。問(wèn)題的解決可以通過(guò)學(xué)生自己獨立思考，小組討論，全班交流的形式。尤其要注意小組內的合作學(xué)習，這是目前班級授課制條件下面向全體學(xué)生的一種有效的學(xué)習形式。問(wèn)題的答案不必強求一致，要鼓勵學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見(jiàn)解，鼓勵有獨創(chuàng )。
朗讀內化
朗讀既是學(xué)生理解課文內容，自悟自得的重要手段，又是培養學(xué)生語(yǔ)感和內化語(yǔ)言的一個(gè)重要環(huán)節。首先，朗讀訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。初步理解課文需要讀得正確流利；深入理解課文需要細細品讀，在讀中咀嚼玩味，理解作品的內涵，體會(huì )語(yǔ)言特色；課文學(xué)完后需要賞讀，讀中內化吸收，有的課文要做到熟讀成誦。教師要創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，注意調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在有滋有味的讀書(shū)中感悟語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。其次，還要多注意引導學(xué)生進(jìn)行整體性的朗讀。學(xué)生只有在整體感知的基礎上才能領(lǐng)悟每一段，每一句的含義，切忌忽視課文整體內容而鼓勵地抽出個(gè)別語(yǔ)句進(jìn)行朗讀訓練。最后，朗讀訓練要引導學(xué)生以情帶聲，聲情并茂，尤其注意不要一味進(jìn)行一些純技巧性的訓練，諸如重音，停頓，語(yǔ)氣等，要讓學(xué)生在有感情的品讀中去領(lǐng)悟，去把握。
綜合實(shí)踐
主要包括以下幾項：
1. 擴展閱讀。要精選一些與所學(xué)課文類(lèi)別相一致的文章，便于學(xué)生的遷移。要有意識地指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀報刊和課外書(shū)，學(xué)會(huì )利用閱覽室，圖書(shū)管，網(wǎng)絡(luò )等查閱資料，學(xué)會(huì )有選擇地讀書(shū)。
2. 創(chuàng )造性閱讀并與寫(xiě)作有機結合。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上，發(fā)揮想象和運用邏輯推理得出一些直接從課文中得不到的東西，如通過(guò)把握課文情調去猜測作者的意圖，區別人物特征，為故事設想合理的結局等，以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力，使閱讀教學(xué)達到理想境界。
3. 其他一些鞏固生字，詞句訓練的練習題，要力戒機械重復，寫(xiě)規范，會(huì )運用，詞語(yǔ)重在理解和積累。
作者郵箱： wxc1309@yahoo.com.cn
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