重慶石柱臨溪小學(xué) 崔坤祥
一、合作學(xué)習的含義
合作學(xué)習是學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互動(dòng)性學(xué)習。合作是與競爭相對應的，競爭中不是你贏(yíng)就是我贏(yíng)，合作講究的是雙贏(yíng)，大家一起贏(yíng)，利人又利己。
合作學(xué)習有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識、社會(huì )技能和民主價(jià)值觀(guān)。學(xué)校僅僅把合作學(xué)習當提高成績(jì)、提高學(xué)習能力的一種手段,這絕非合作學(xué)習的真正目的。合作學(xué)習既要完成一定的學(xué)習任務(wù)，更要學(xué)會(huì )如何合作，“學(xué)會(huì )合作”對一個(gè)人的一生會(huì )產(chǎn)生深遠影響。事實(shí)證明，要提高一個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更有效的辦法是促進(jìn)他的情感和社會(huì )意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習。
合作學(xué)習的重點(diǎn)：完成一定的學(xué)習任務(wù)，學(xué)會(huì )合作，人際交往，團隊建設。
二、合作學(xué)習的墓本要素。
合作學(xué)習包括五個(gè)基本要素，缺少了哪一個(gè)，都不是真正意義的合作學(xué)習。
（一）、混合編組
混合編組要考慮這樣幾個(gè)因素，保證同一合作學(xué)習小組內的學(xué)生有好、中、差三類(lèi)，保證將那些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，保證既有男同學(xué)也有女同學(xué)，因為不同性別的個(gè)體認知風(fēng)格、能力、性格等方面都存在差異。同一小組內的學(xué)生的家庭背景是不一樣的，因為兒童的行為習慣、思維方式和出格特點(diǎn)等往往帶有家庭的烙印，而學(xué)生的家庭可能屬于許多不同的社會(huì )群體或階層，在真實(shí)的社會(huì )生活中，與來(lái)自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗將有助于學(xué)生應對真實(shí)的社會(huì )生活。
（二）、積極互賴(lài)
積極互賴(lài)代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，同舟共濟、榮辱與共。幫助學(xué)生建議積極互賴(lài)的方法主要有：
目標積極互賴(lài)、獎勵積極互賴(lài)、角色積極互賴(lài) 、資料積極互賴(lài)、身份積極互賴(lài)。
目標積極互賴(lài)，全組有一個(gè)或多個(gè)共同的目標，如合寫(xiě)一篇論文，共同完成一份答題單，小組成員共同承擔責任，組內沒(méi)有競爭壓力，有利于調動(dòng)所有成員的積極參與。
獎勵積極互賴(lài)，小組成績(jì)取決于小組內每一成員的成績(jì)，獎勵是獎勵小組，而非獎勵個(gè)人，如果獎勵給了個(gè)人，就不是真正意義的合作。獎勵積極互賴(lài)打破了由好學(xué)生包攬一切或各自為政的局面，可以推動(dòng)小組成員互相幫助，共同進(jìn)步。
角色積極互賴(lài)，小組成員分別承擔互補的、有內在關(guān)聯(lián)的角色。
資料積極互賴(lài)，每個(gè)成員只占有完成任務(wù)所需的一部分信息或資料，要想成功必須分享、共享。
身份積極互賴(lài)，小組成員有一個(gè)共同的身份或標志，比如火箭組，藍天組，科技組等等，共同的身份有助于激發(fā)大家對所在小組的歸屬感，增強凝聚力。
（三）、個(gè)人責任
個(gè)人責任是指小組中每一個(gè)成員都必須承擔一定的任務(wù)，通過(guò)制定小組活動(dòng)規則明確個(gè)人責任。
（四）、社交技能
這一點(diǎn)很重要，既是合作學(xué)習的結果，又是合作學(xué)習的前提。導致合作學(xué)習不能順利進(jìn)行的最主要因素是小組成員不會(huì )合作，為什么不會(huì )合作？學(xué)生缺乏合作的方法--社交技能。教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)要求學(xué)生掌握必要的社交技能，這些技能包括：怎樣向他人打招呼、問(wèn)候，怎樣進(jìn)行自我介紹和介紹別人，注意聽(tīng)他人講話(huà)（學(xué)會(huì )聆聽(tīng)），如何表達自己的意見(jiàn)，別人提出不同意見(jiàn)時(shí)，如何闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，如何有禮貌地表示不贊成，等等�？梢哉f(shuō)，合作學(xué)習就是合作技能、技巧的培養過(guò)程。
（五）、小組自評
小組自評，又叫“團體反思”，合作小組必須定期評價(jià)小組成員共同活動(dòng)的情況，對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估。比如，總結小組活動(dòng)中有益的經(jīng)驗，總結存在的問(wèn)題及原因，明確小組今后的發(fā)展方向和目標，等等。而在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間緊迫，教師很容易忽視小組自評這個(gè)環(huán)節。
實(shí)踐表明，這前三項，“混合編組”、“積極互賴(lài)”、“個(gè)人責任”，一般都做得比較好，后兩項，“社交技能”、“小組自評”，做得較差。
三、合作學(xué)習可能遇到的問(wèn)題
1、小組內意見(jiàn)不統一，出現爭吵這就需要培養合作意識。
2、小組成員各干各的這就需要培養合作技巧。
3、后進(jìn)生逃避學(xué)習。教師關(guān)注的是小組，后進(jìn)生混在小組中感覺(jué)很安全，不會(huì )換老師批評了，合作學(xué)習成了后進(jìn)生的避風(fēng)港，這對后進(jìn)生是很不利的。要注意小組內部的分工合作，分工合作必然產(chǎn)生各種角色，每種角色都要發(fā)揮獨特而重要的作用。
4、優(yōu)生霸占話(huà)語(yǔ)權。這對后進(jìn)生非常不利，而且，這樣一來(lái)就又變成了一個(gè)“微縮課堂”，一人講大家聽(tīng)，違背了合作學(xué)習的本義。
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