小蝴蝶
習慣，在《現代漢語(yǔ)詞典》中的解釋有兩種：一是常常接觸某種新的情況而逐漸適應，二是在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì )風(fēng)尚。在《心理學(xué)大詞典》中解釋說(shuō)：習慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。從以上解釋中我們可以對習慣作如下理解：習慣是在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的，一旦養成就不易改變，是一種自動(dòng)化動(dòng)作的需要。
“少年兒童德育的核心是培養良好習慣”這是德育工作者們早已提出的觀(guān)點(diǎn)。本學(xué)期我校的工作計劃中提出從“養成習慣、激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)智力、培養能力”著(zhù)眼，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，并指出：“我校德育工作的重點(diǎn)是：以培養學(xué)生良好習慣入手，狠抓養成教育”，還提出要“根據習慣養成三個(gè)階段的理論（強制-認同-內化），訂出學(xué)生良好習慣的培養計劃�！�
如何將學(xué)校的計劃落到實(shí)處，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？本學(xué)期我利用作業(yè)這塊陣地，做了一些嘗試。
一、制訂養成計劃，做到心中有數：
養成一個(gè)習慣約需要21天，根據這一研究發(fā)現，我制訂了這學(xué)期的養成教育計劃，每個(gè)月都有側重點(diǎn)地訓練學(xué)生的學(xué)習習慣，做到心中有數。三月份制訂的習慣要求較多：先做作業(yè)，再玩的習慣；每天練一面鋼筆字的習慣；每天做一篇讀書(shū)筆記的習慣；整理書(shū)包，準備好第二天的學(xué)習用品的習慣；看新聞、記新聞、聊新聞的習慣；主動(dòng)與家長(cháng)老師交流溝通的習慣等。四月份在在鞏固三月份習慣的基礎上，又增加了每天大聲讀一篇課外文章，讓旁人聽(tīng)到。五月份又增加了做完作業(yè)自己檢查一遍，正確率要高；每天給家人講一個(gè)小故事或是講學(xué)校發(fā)生的事。六月份增加了寫(xiě)完作文后讀三到五遍，邊讀邊改；養成好問(wèn)的習慣。
二、利用作業(yè)陣地，培養學(xué)習習慣：
1、常規作業(yè)----養成三個(gè)習慣：
每天都有三項常規作業(yè)：聽(tīng)、記新聞并談感受；寫(xiě)讀書(shū)筆記；練習小字。這三項作業(yè)是每天必做的，每天必須檢查的。設計這些常規作業(yè)目的是想利用老師檢查作業(yè)的威性，實(shí)施“強制”手段，這也是將習慣養成三個(gè)階段的理論運用到實(shí)踐中的一種做法。這項作業(yè)從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直沒(méi)有間斷。至今，全部學(xué)生已經(jīng)認同并內化到行動(dòng)中了，即使我哪一天沒(méi)有布置作業(yè)，他們自己也會(huì )問(wèn)：“今天，除了常規作業(yè)外，還有什么作業(yè)呀？”甚至有學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，也會(huì )自己完成這三項作業(yè)，形成“自動(dòng)化動(dòng)作”了。
（1）聽(tīng)、記新聞----關(guān)心社會(huì )的習慣：
聽(tīng)、記新聞，并談感受，使學(xué)生養成了關(guān)心時(shí)事、關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人的習慣，也養成了遇事思考的習慣。
新聞可以是電視中、報紙上看到的內容，也可以是網(wǎng)絡(luò )中找的內容，還可以寫(xiě)自己觀(guān)察的生活中的內容。寫(xiě)完新聞后，還要談自己的感受。學(xué)生所寫(xiě)的新聞，范圍很廣，有國際新聞、國內新聞、本地新聞，還有自己觀(guān)察生活寫(xiě)的新聞，如有學(xué)生曾寫(xiě)了這條新聞：近段時(shí)間天氣變化無(wú)常，班上已經(jīng)有六名同學(xué)感冒發(fā)燒了，希望大家注意隨著(zhù)天氣的變化增減衣服，以免感冒。彭思君同學(xué)的家長(cháng)在習慣養成情況反饋表中寫(xiě)道：“以前從不看報紙，現在學(xué)會(huì )每天都看報紙了�！眲黉h的家長(cháng)反饋道：“學(xué)會(huì )分析新聞中的一些是與非、對與錯，并從中學(xué)到不少的知識，能夠關(guān)心時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解社會(huì )的發(fā)展�！�
（2）閱讀筆記----課外閱讀的習慣：
做閱讀筆記中要摘抄好詞、佳句，要想達到這一要求，必須認真去讀文章，并要拿筆勾劃下來(lái)。到底勾劃哪些詞句呢？這又是一個(gè)鑒賞好詞佳句的過(guò)程呀！學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，真正地做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。又因為作業(yè)中要談“自我感受”，這又“逼”著(zhù)學(xué)生去思考，這也是一種習慣養成中用的“強制”手段。久而久之，學(xué)生邊讀文章邊思考的習慣也隨之養成。本班的邱帝蘭同學(xué)的家長(cháng)反映“每天做作業(yè)前，她一定會(huì )先把讀書(shū)筆記做完�！标惪『晖瑢W(xué)向大家推薦了《愛(ài)的教育》一書(shū)，他給大家談了這本書(shū)有很多好詞佳句，特別是其中的內容寫(xiě)得很感人，看了后都會(huì )感動(dòng)得流淚。透過(guò)他的介紹，可以看出學(xué)生在課外閱讀中，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，這也是《課程標準》中所提出的總目標之一。
這學(xué)期要求學(xué)生每天做一篇筆記，課外閱讀量明顯加大了。通過(guò)座談了解到班上很多學(xué)生都喜歡看書(shū)了，有的學(xué)生還說(shuō)：“看書(shū)就像是看電影一樣，腦海里出現的是一個(gè)個(gè)的畫(huà)面�！眲黉h同學(xué)的家長(cháng)反映該生在家經(jīng)�？磿�(shū)，幾乎是個(gè)小書(shū)迷了。
閱讀筆記的作業(yè)，使學(xué)生養成了課外閱讀的習慣，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的鑒賞作品的能力。
（3）練習小字----練字的習慣。
學(xué)期初，要求練習一面小字，后來(lái)聽(tīng)了幾個(gè)有經(jīng)驗的教師介紹后，改成寫(xiě)一行小字，要求學(xué)生要動(dòng)腦筋“讀”完“字帖”后，再練習。
2、片斷練習----觀(guān)察生活的習慣。
作業(yè)中，我經(jīng)常布置寫(xiě)片斷練習，并規定了字數。很明顯，規定了字數的片斷質(zhì)量要高一些�？磥�(lái)，習慣養成理論中的“強制”手段是很有道理的。每個(gè)片斷寫(xiě)之前，我都會(huì )事先通知學(xué)生觀(guān)察，學(xué)會(huì )看，學(xué)會(huì )聽(tīng)，學(xué)會(huì )問(wèn)，要投入到生活中去。比如：我在班上開(kāi)展的心情樹(shù)的活動(dòng)，寫(xiě)心情樹(shù)的故事，學(xué)生就必須投入其中，去了解誰(shuí)的心情不好，不然就沒(méi)有內容寫(xiě)。后來(lái)，這種片斷作業(yè)多了，學(xué)生自己也會(huì )觀(guān)察生活了。有一次，教研員來(lái)聽(tīng)課，突然窗外的一棟大樓冒起了濃煙，我臨時(shí)改變教案，來(lái)了個(gè)現場(chǎng)作文指導。馬上有學(xué)生說(shuō)：“今天的作文片斷有內容可寫(xiě)了�！� 只要班上發(fā)生一點(diǎn)什么事，他們都會(huì )注意觀(guān)察，因為他們知道一定會(huì )有片斷練習的�？磥�(lái)，學(xué)生已經(jīng)養成觀(guān)察生活的習慣了。作業(yè)是一種“強制”手段，“強制”多了，學(xué)生也就認同了，認同多了，自然地也就內化到行動(dòng)中去了。
3、寫(xiě)信作業(yè)----與人交流的習慣
上學(xué)期，我觀(guān)察到，多數學(xué)生容易關(guān)注別人的缺點(diǎn)。針對這種情況，我要求他們寫(xiě)一封贊美的信，并要有回信，一周內完成。有的同學(xué)在信中贊美朋友的古詩(shī)背得多，有的是向同學(xué)請教學(xué)習方法，有的是贊美教師輔導學(xué)生態(tài)度的認真，有的是表達對父母的敬佩之情。這項作業(yè)增強了同學(xué)之間的交流，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情。比如：趙一帆給媽媽寫(xiě)的內容是贊美媽媽不貪小便宜，將別人多找的錢(qián)退回去。他媽媽在給孩子的回信中，寫(xiě)道：“真想不到，這件事給你留下了這么深的印象。孩子，你在媽媽心中是最棒的，你的作文寫(xiě)得好，字也不錯，繼續努力吧，孩子！”
這學(xué)期，張文浩同學(xué)住院近一個(gè)月了，很多學(xué)生給他寫(xiě)了信，表示對他的關(guān)心。針對班上有學(xué)生不做作業(yè)的情況，我布置了寫(xiě)一封勸告信的作業(yè)。全班有13個(gè)學(xué)生都給張世源同學(xué)寫(xiě)了信，王昭琪等同學(xué)給他剖析了不做作業(yè)的害處，郭桓等同學(xué)給他信中講了刻苦學(xué)習的故事，鐘維同學(xué)談了切身體會(huì )，做作業(yè)會(huì )讓自己多么輕松等。張世源同學(xué)看了信后，也受到一定的教育。
三、加強家校聯(lián)系，督促養成習慣:
開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我講明了習慣養成的意義，獲得家長(cháng)認同。每個(gè)月，我都將習慣養成表格下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生每天對照檢查記載，一周或一月反饋一次，須有家長(cháng)簽字。這樣加強了家校聯(lián)系，形成了合力，對于養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣起到了督促作用。
通過(guò)這學(xué)期的嘗試，我深深地體會(huì )到，利用語(yǔ)文作業(yè)這個(gè)陣地，利用“批閱作業(yè)”這個(gè)“強制”手段，完全可以讓學(xué)生達到“認同”，養成一些良好的學(xué)習習慣，“內化”到自己的行動(dòng)中去。
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這是部分家長(cháng)寫(xiě)的反饋意見(jiàn)：
1、在習慣養成的過(guò)程中，一定發(fā)生過(guò)一些小故事，請您寫(xiě)下來(lái)，讓我們一起分享吧：
代宇翔家長(cháng)：孩子剛到這所學(xué)校，還是有點(diǎn)不習慣，你們學(xué)校對孩子們的發(fā)情是全面性的。
邱帝蘭家長(cháng)：現在不用我們每天提醒她寫(xiě)讀書(shū)筆記了。每天她一定會(huì )先把讀書(shū)筆記做完。
彭思君家長(cháng)：以前從不看報紙，現在學(xué)會(huì )每天都看報紙。
蘇曉歌家長(cháng)：每天練字寫(xiě)新聞成了習慣，尤其是先做作業(yè)再玩，學(xué)習的主動(dòng)性確實(shí)提高了。
劉百鋒家長(cháng)：孩子養成了自愿做家務(wù)的習慣，在聊新聞中，學(xué)會(huì )分析是非，學(xué)到不少知識。
2、您認為孩子有哪些不好的習慣需要改進(jìn)？還應該培養哪些好習慣？請盡量列舉。（各方面，例如學(xué)習習慣、生活習慣、交往習慣、消費習慣、勞動(dòng)習慣、做人習慣等，請針對孩子的個(gè)體情況談。）
代宇翔、鐘維、郭巖家長(cháng)：孩子喜歡挑食、少吃西餐、不喜歡吃早餐
彭思君、鄭淑梅家長(cháng)：完成作業(yè)的速度要快一點(diǎn)、幫忙做家務(wù)
3、關(guān)于養成教育，你還有什么想要說(shuō)的？
代宇翔家長(cháng)：希望老師教家長(cháng)怎么糾正孩子不良習慣的方法。
劉百鋒家長(cháng)：我覺(jué)得養成教育很有必要繼續下去，這樣對孩子的各方面發(fā)展都有很大的幫助。
郭巖家長(cháng)：孩子的教育是一輩子的事情。
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這是部分學(xué)生寫(xiě)的體會(huì )
在習慣養成的過(guò)程中，一定發(fā)生過(guò)一些小故事，請寫(xiě)下來(lái)，讓我們一起分享吧：
蘇曉歌：（先做作業(yè)，再玩的習慣。）以前總是玩到七點(diǎn)才回去吃飯，再做作業(yè)，一般到九點(diǎn)半才能做完。開(kāi)始改不過(guò)來(lái)，后來(lái)媽媽發(fā)現了，把我拉到課桌旁，要我快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)。一開(kāi)始，我一點(diǎn)也不習慣，老是寫(xiě)一會(huì )兒，玩一會(huì )兒。后來(lái)慢慢認真了，一次比一次做得好。過(guò)了一段時(shí)間，我就習慣多了，不到八點(diǎn)就寫(xiě)完了。就這樣，養成了先做作業(yè)再玩的習慣，也輕松愉快多了，每天再也不會(huì )有那么大的壓力了。
鐘維：（每天做一篇讀書(shū)筆記的習慣。）不想寫(xiě)讀書(shū)筆記，因為每次寫(xiě)這作業(yè)都要找一篇文章來(lái)看，還要找好詞好句，又要談感受，所以寫(xiě)讀書(shū)筆記很煩。過(guò)了幾天又覺(jué)得不煩了。什么事情只要習慣了就會(huì )輕松。
當我忘記帶東西向他們借時(shí)，他們卻不借我，還說(shuō)走開(kāi)呀！老師定這條習慣還是有道理的。所以我每天都把東西準備好，現在很少向別人借東西了。
盧春榮：（先做作業(yè)，再玩的習慣。）上學(xué)的時(shí)候，作業(yè)要等到快要睡覺(jué)時(shí)才開(kāi)始做�，F在學(xué)校都發(fā)了習慣養成表格了，我哪敢不遵守呀？剛開(kāi)始，我還不習慣，后來(lái)慢慢習慣了。養成這個(gè)習慣后，就不用做得很晚了，還可以把字寫(xiě)漂亮，又可以早點(diǎn)睡呢！真是一箭三雕。
王昭淇：在習慣養成中，我努力把習慣養成，我不是應付。所以媽媽常�？湮�。
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