小學(xué)語(yǔ)文第十二冊《春》教學(xué)設計
蕭山大橋中心小學(xué) 郭明飛
教材分析
《春》是著(zhù)名散文家、詩(shī)人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩。全文以“盼春-繪春-贊春”為主線(xiàn)，生動(dòng)形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬(wàn)物充滿(mǎn)生機、給人們帶來(lái)新的、美好的希望，給人們帶來(lái)積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)理念
1、《語(yǔ)文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標中。在5-6年級的閱讀教學(xué)目標中，第一條就是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去體會(huì )。本文《春》意境優(yōu)美，語(yǔ)言詩(shī)化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學(xué)生的教育目標和文章的語(yǔ)言文字，本課時(shí)將朗讀作為最主要的學(xué)習目標，就是說(shuō)，要通過(guò)朗讀訓練，去體會(huì )作者滲透在語(yǔ)言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時(shí)，也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點(diǎn)是指導好重點(diǎn)句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性很強的學(xué)科，大多數文章都包含著(zhù)豐富而濃厚的情感，在閱讀教學(xué)中，就是要通過(guò)多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩(shī)般的語(yǔ)言，將自己對春天的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致的表現出來(lái)。文中意境優(yōu)美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫(xiě)時(shí)，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時(shí)，較多的運用情景創(chuàng )設、聯(lián)想等方法來(lái)引導學(xué)生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類(lèi)作品，也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對春天的喜愛(ài)之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環(huán)節。在指導句子朗讀時(shí)，請學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自主學(xué)習；在指導段落朗讀時(shí)，安排合作學(xué)習中，也請學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
難點(diǎn)困惑
１、散文《春》，語(yǔ)言詩(shī)化、情感細膩，就本班學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，在體會(huì )上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
２、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學(xué)習狀態(tài)，故在教學(xué)設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學(xué)目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體味語(yǔ)言文字，感受春天的美麗景色。
３、體會(huì )作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
１、預習課文，學(xué)會(huì )生字，理解部分新詞的意思。
２、每人收集至少一件有關(guān)“春天”的作品。
教學(xué)流程
一、 創(chuàng )境激情，整體感知
二、 自主探究，嘗試朗讀
三、 合作探究，感情朗讀
四、 回顧小結，體會(huì )感情
教學(xué)過(guò)程
課前播放風(fēng)光片。
一、創(chuàng )境激情，整體感知
１、展示課前收集的關(guān)于“春”的作品：同學(xué)們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品，下面，就來(lái)展示一下吧�。▽W(xué)生展示、交流）
師：我很高興，因為同學(xué)們通過(guò)自己的努力，收集了這么多關(guān)于春天的作品，實(shí)在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機、無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，人們對“春”都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說(shuō)明。在我們中國的現代文學(xué)史上，有一位著(zhù)名的散文家、詩(shī)人，也寫(xiě)了一篇題為《春》的散文（板書(shū)課題），知道作家是誰(shuí)么？（回答）有誰(shuí)了解他？那今天課后，我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好，接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習《春》。
２、指導多音字：師：我想，同學(xué)們都以預習了課文，我先來(lái)考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。
３、聽(tīng)錄音：師：同學(xué)們，你們可以選擇自己喜歡的方式來(lái)聽(tīng)課文。比如，邊看課文邊聽(tīng)，或看屏幕聽(tīng)，也可以閉上眼睛邊想邊聽(tīng)。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、 指導讀句子：師范讀一句，學(xué)生評議。
2、 師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來(lái)，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、 學(xué)生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點(diǎn)句子的指導，指導時(shí)，隨即指導部分字詞，必要時(shí)借助生活、情感等體驗來(lái)幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
１、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽(tīng)。你們還想讀么？好，不過(guò)，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說(shuō)說(shuō)這些內容分別在哪些自然段么？學(xué)生找、回答。
２、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個(gè)組，分別是“盼春組”、“春草組”、“春花組”、“春風(fēng)組”、“春雨組”、“春人組”。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個(gè)人讀，最好能有一些有創(chuàng )意的變化。一定要努力，我們要比比哪個(gè)組最出色！
4、 學(xué)生交流，全班評議：師：一個(gè)要求，在同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，過(guò)會(huì )兒，要進(jìn)行評比。
5、 重點(diǎn)體會(huì )“贊春”，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀(guān)察一下，著(zhù)三句話(huà)有什么特點(diǎn)？為什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壯的青年”呢？你是怎么理解的。
四、回顧小結，體會(huì )情感
１、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
２、表達情感：現在，請你跟春天說(shuō)幾話(huà)吧！
課后反思
主要特點(diǎn)：
1、教學(xué)理念：充分注重了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
課前收集有關(guān)春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時(shí)，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時(shí)，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時(shí)，學(xué)生評老師，學(xué)生評學(xué)生等等環(huán)節的設計，正是充分體現了學(xué)生的主體地位，也較好地培養了學(xué)生合作、探究的能力。
2、教學(xué)設計：抓住“朗讀”這一條主線(xiàn)，層層展開(kāi)，步步深入。
課前欣賞風(fēng)光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動(dòng)；在具體的朗讀訓練時(shí)，“由聽(tīng)到評，再讀再評”。先聽(tīng)，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽(tīng)的基礎上思考、領(lǐng)悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出；最后再評，通過(guò)討論進(jìn)行全面的分析。同時(shí)，在朗讀訓練時(shí)，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng )造了一個(gè)愉悅、優(yōu)美的氛圍。
2、合作朗讀：給學(xué)生提供了一個(gè)很大的創(chuàng )造空間。無(wú)論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造、合作能力。
出現的問(wèn)題
1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習分組時(shí)，“春花組”無(wú)人參與，教師將其閑置處理，，著(zhù)無(wú)疑不利于學(xué)習目標的達成。若教師能主動(dòng)填補空缺參與其中，效果會(huì )更好。
2、合作學(xué)習應給學(xué)生更明確的目標和具體的要求。課上，學(xué)生應沒(méi)有深入明確合作的要求，導致了過(guò)多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學(xué)要求來(lái)看，降低了合作探究的價(jià)值。
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