26、兩小兒辯日（第二課時(shí)）
教學(xué)要求：
1、 能根據課后注釋疏通文意。
2、 流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
3、 培養學(xué)生整合學(xué)科知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、 學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 流利地朗讀課文。
2、 能根據課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具：燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查讀文情況。
1、 今天這節課，我們繼續學(xué)習第二十六課。（齊讀課題）
2、 上節課，我們練讀了課文，會(huì )讀了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀課文）
3、 讓我們一起來(lái)讀讀課文好嗎？
二、精讀課文。
1、 兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習，借助書(shū)后的注釋讀懂課文。
2、 疏通文意，組織交流，結合不懂的地方，相機點(diǎn)撥。
（游：游歷，游學(xué)）（提示：這是古文的一個(gè)特點(diǎn)：字、詞古今含義不同）
除去這個(gè)“游”字外，還有“去”，在古文中的解釋為“距離”。
3、 課文意思讀懂了，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)作業(yè)再讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
（1）課文講的是兩個(gè)小兒在爭論 。
（2）對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上“ ”。
（3）兩小兒的理由各是什么？分別用（ ）和< >找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
4、 指名交流。
5、 課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀(guān)點(diǎn)。下面就請一、二大組的同學(xué)來(lái)讀第一個(gè)小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的理由，提示語(yǔ)有我讀。
6、 兩小兒各執己見(jiàn)，爭辯不下，既然是辯論，應強調自己的觀(guān)點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調，下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來(lái)辯一辯。（誰(shuí)還愿意來(lái)試一試？）
7、 誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行辯論？
8、 練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、 對于兩小兒爭論的問(wèn)題，兩千多年前的孔子是如何回答的？
2、 兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？
3、 這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會(huì )一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠近的問(wèn)題嗎？不知道就說(shuō)不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）
4、 孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？
5、 你們說(shuō)孔子做的對嗎？對在哪里？（實(shí)事求是）
四、合作學(xué)習，相互交流資源。
1、兩小兒爭論的問(wèn)題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰(shuí)能來(lái)解答兩小兒爭論的問(wèn)題。（指名回答）
2、假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)演一演“新編兩小兒辯日”。（小組排練）
（分旁白、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng )造性地表演，師巡視指導）
（提示：可融入“孔子對兩小兒的評價(jià)、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆”等）
3、學(xué)生表演。（選兩組）
五、齊讀課文。
下面，就讓我們再一起來(lái)讀讀課文。（如有時(shí)間，練習背誦）
六、布置作業(yè)：
探究作業(yè)：
1、 給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯的問(wèn)題的答案。
2、 把“兩小兒辯日”這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。
3、 收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽(yáng)知多少”的班隊活動(dòng)。
4、 寫(xiě)讀后感：《讀“兩小兒辯日”后所想到的》
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