九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）指出："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。"這些習慣，諸如聽(tīng)說(shuō)習慣、寫(xiě)字習慣、閱讀習慣、觀(guān)察習慣、寫(xiě)作習慣等。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎學(xué)科，決定了全面培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的重要性，這些習慣的養成不僅對學(xué)習語(yǔ)文、獲取各種知識、提高思想認識有較大的幫助，對一個(gè)人的成才也具有舉足輕重的作用。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，應當結合語(yǔ)文基本功的訓練，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，然后延伸到課外，在課外的學(xué)習過(guò)程中加以強化和鞏固，以形成良好的習慣定勢。
一、培養認真寫(xiě)字和愛(ài)惜寫(xiě)字用具的習慣
新大綱指出："要加強寫(xiě)字教學(xué)，指導學(xué)生認認真真地寫(xiě)字，養成良好的寫(xiě)字習慣。"小學(xué)一年級學(xué)生剛剛接觸筆墨紙硯等學(xué)習用具，可謂寫(xiě)字的啟蒙階段，所以要特別注重認真寫(xiě)字習慣的培養。低年級學(xué)生由于年齡小，具有活潑好動(dòng)、自制力差、寫(xiě)字時(shí)不專(zhuān)心、不認真等特點(diǎn)。這就要求教師根據這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中狠下功夫，嚴格要求、認真指導、強化訓練。訓練時(shí)，可從執筆的方法和寫(xiě)字的姿勢入手，用淺顯易懂、生動(dòng)形象的兒歌予以指導（如"懷里抱個(gè)頭，腿下跑開(kāi)狗"、頭要正背要直，保持三個(gè)’一’"等等），然后再進(jìn)行示范、指導、糾正和評比（多表?yè)P）。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓練，大多數學(xué)生不僅字寫(xiě)得正確、端正、整齊，還能有效地預防近視、駝背等病癥。在培養愛(ài)惜寫(xiě)字用具的習慣時(shí)，先教給學(xué)生正確使用寫(xiě)字用具的方法，再具體指導做，反復訓練，及時(shí)總結評講，使學(xué)生逐步養成良好的習慣。
二、培養認真聽(tīng)話(huà)、邊聽(tīng)邊想和先想后說(shuō)的習慣
小語(yǔ)新大綱對小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養十分看重，由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)文教學(xué)重要的訓練內容，若訓練得法，對于組織教學(xué)、培養學(xué)生思維能力，都具有非常重要的作用。我們知道，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，只有專(zhuān)心致志聚精會(huì )神地聽(tīng)，才能夠聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內容；邊聽(tīng)邊想、開(kāi)動(dòng)腦筋，才能理解說(shuō)話(huà)的意思。因而，根據兒童的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)話(huà)訓練時(shí)，要將教材的內容以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，力求做到真切動(dòng)聽(tīng)、有趣誘人，以吸引學(xué)生的注意力，再加以適當的啟發(fā)，使學(xué)生積極思考，才會(huì )收到較好的訓練效果。說(shuō)話(huà)過(guò)程是思維活動(dòng)轉化為語(yǔ)言表達的過(guò)程，只有先想后說(shuō)，即思維活動(dòng)在先、言語(yǔ)表達在后、先打好腹稿、再表述出來(lái)，才能說(shuō)得有條理，才能把想表達的意思敘述得清楚明白。因此，教學(xué)生說(shuō)話(huà)最重要的是要培養其良好的習慣�？刹扇∮�"扶"到"放"的步驟，先告訴學(xué)生要先想后說(shuō)，然后教師創(chuàng )設情境，示范說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的話(huà)（要規范、完整），再讓學(xué)生模仿；而后教師說(shuō)一半，讓學(xué)生補一半；最后放手讓學(xué)生自己思考再說(shuō)出來(lái)。聽(tīng)和說(shuō)是課堂教學(xué)最重要的手段，所以，聽(tīng)說(shuō)的訓練要充分利用課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教師可安排適當的時(shí)間讓學(xué)生演講，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，有一位老師多年堅持利用課前5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生按學(xué)號順序演講，一般一個(gè)星期大家輪流演講一次，學(xué)生可以自由選擇演講內容，課前可作準備，但不能帶稿上臺，這不僅是對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的檢測，也是對學(xué)生膽量的檢測。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以創(chuàng )設或利用一些情境讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，也可以組織學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話(huà)游戲活動(dòng)。
三、培養良好的閱讀習慣
葉老曾說(shuō)過(guò)："語(yǔ)言文字的學(xué)習，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識；就運用方面說(shuō)，是養成一種習慣。"可見(jiàn)養成習慣是語(yǔ)文學(xué)習非常重要的方面。養成良好的閱讀習慣，是吸取知識、提高文化素質(zhì)的基礎。良好閱讀習慣的培養，從低年級開(kāi)始就要有系統地進(jìn)行，并始終貫穿于教學(xué)之中，課后也要布置閱讀作業(yè)，開(kāi)展多種讀書(shū)讀報活動(dòng)，以增加閱讀量，并定期檢查、評比、督促，把培養閱讀習慣延伸到課外。閱讀的習慣有多方面，如讀書(shū)動(dòng)筆的習慣，讀書(shū)思考的習慣等等，要養成這些習慣，老師在平時(shí)必須教給學(xué)生閱讀的方法。例如學(xué)生讀書(shū)批注習慣的培養，就要教給學(xué)生一些常用的方法：認讀階段，勾點(diǎn)圈劃生字詞，注拼音，寫(xiě)字義；略讀階段，勾點(diǎn)圈劃表明段落依據的關(guān)鍵詞，標示段落，編寫(xiě)段意；精讀階段，勾點(diǎn)圈劃形象詞句，勾點(diǎn)圈劃出語(yǔ)感所需的輕重快慢，勾點(diǎn)圈劃課后思考題中的相關(guān)內容，批注課文大意和中心；運用實(shí)踐階段，批注以課文為例進(jìn)行觀(guān)察與說(shuō)寫(xiě)的范圍，批注與日常生活相關(guān)的內容，還可以摘錄、質(zhì)疑。
四、培養觀(guān)察和思考、愛(ài)動(dòng)筆的習慣。
作文水平的提高，各種技能的形成，都與觀(guān)察和思考密不可分。因此，在教學(xué)中要注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考的能力，使其養成習慣。在閱讀教學(xué)中，要交給學(xué)生觀(guān)察事物、思考問(wèn)題的方法，結合看圖訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，特別是通過(guò)看圖學(xué)文指導觀(guān)察的方法，比如：按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，抓住事物的重點(diǎn)特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，注意事物之間的聯(lián)系及邊觀(guān)察邊想象，等等。觀(guān)察和思考是密切相聯(lián)的，觀(guān)察事物、觀(guān)察生活時(shí)要積極動(dòng)腦，勤于思考和聯(lián)想，把觀(guān)察到的有意義、有趣味的事物及時(shí)記錄下來(lái)。這樣，既有利于積累寫(xiě)作素材，又可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。如，有一位老師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》以后，為了激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，總結說(shuō)："小女孩的悲慘遭遇非常令人同情，如果她能生活在我們這里就好了。那么，假如小女孩來(lái)到我們身邊，你會(huì )怎樣照顧她呢？"同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)："我要把最好吃的東西給她吃。"有的說(shuō)："我要把最漂亮的衣服給她穿。"……這時(shí)候老師出示了《她來(lái)了》的作文題，學(xué)生積極性很高，很快地寫(xiě)出了一篇篇帶有想象成分的作文。對"基礎訓練"中的命題作文，也要注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如《我的爸爸》這一文題，教學(xué)時(shí)一位老師是這樣激趣的："同學(xué)們，傳人名人的事跡都有作家和記者為他們撰寫(xiě)，那么你們的爸爸作為普通人，所做的事情誰(shuí)來(lái)記述呢？只有你們自己去寫(xiě)。所以，你們要努力把他們的事情寫(xiě)好。"這樣，既可改變逼著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作文的被動(dòng)局面，變"要我寫(xiě)"為"我要寫(xiě)"，也提高了作文教學(xué)效率，使學(xué)生逐漸形成了樂(lè )于動(dòng)筆的好習慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，還有像預習、復習、使用字典等習慣也是值得重視的。養成這些良好的習慣，決非一朝一夕能夠奏效的，需要教師對其進(jìn)行有目的、有計劃、分層次、多角度的長(cháng)期訓練。
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