新世紀版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一、四單元教材分析
第一單元 好習慣
一、單元教材簡(jiǎn)介：
本單元以“好習慣”為主題，編排了《不懂就問(wèn)》，《字典大樓》兩篇主題課文和一篇自讀課文《林卡上學(xué)》以及一個(gè)“語(yǔ)文天地”。通過(guò)對以上內容的學(xué)習，目的就是讓學(xué)生養成良好的生活和學(xué)習習慣，自覺(jué)的改正不良習慣。
《不懂就問(wèn)》記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的一個(gè)小故事，通過(guò)作者用淺顯、易懂的語(yǔ)言向讀者描述這件生活中的小事，體現了孫中山小時(shí)候不懂就問(wèn)的良好的學(xué)習習慣。
《字典大樓》是一首兒歌，節奏明快，語(yǔ)言清新，讀起來(lái)瑯瑯上口，很貼進(jìn)兒童的生活。兒歌形象的把字典比喻成了字典大樓，而小作者又是字典大樓真誠的拜訪(fǎng)者。字里行間流露出了字典與“我”的密切關(guān)系。查字典給我帶來(lái)的好處，從而說(shuō)明了經(jīng)常查字典是一個(gè)非常好的習慣。
“語(yǔ)文天地”安排了讀一讀，比一比，填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。照樣子說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，注意逗號和句號，自讀課文《林卡上學(xué)》等基礎知識的學(xué)習，設計了“改掉壞習慣”的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及改錯字的方法指導。
二、學(xué)生情況分析：
1、學(xué)生已學(xué)會(huì )了部首查字法，但能主動(dòng)靈活地運用這種方法幫助識字的同學(xué)很少，也就是說(shuō)同學(xué)們并沒(méi)有意識到字典和我們學(xué)習的密切關(guān)系，還沒(méi)有養成經(jīng)常查字典的好習慣。
2、學(xué)生以前已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，如：看拼音，熟字加偏旁，熟字換偏旁，偏旁表義。根據上下文猜字、查字典等方法。
3、學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力�；旧夏茏龅秸_、流利的朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文 中一些淺顯的問(wèn)題，但學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中，能有見(jiàn)解的，流利的談出自己的想法的不多，而且對于詞語(yǔ)積累的主動(dòng)性方面的能力也有待于提高。
4、學(xué)生具備了良好的合作與探究的意識了。小組內的合作學(xué)習已初見(jiàn)成效。
三、單元學(xué)習目標：
（一）知識與技能：
1、認字：正確的認讀31個(gè)生字；
2、寫(xiě)字：正確地書(shū)寫(xiě)17個(gè)生字，而且要把字寫(xiě)美觀(guān)。那如何把字寫(xiě)美觀(guān)呢？我們不妨回憶一下，在第一冊呢，我們側重孩子們在筆畫(huà)、筆順?lè )矫娲蚝没A，二冊、三冊學(xué)生意識到了間架結構的重要性，那么從本冊的本單元開(kāi)始，我們要引導學(xué)生揣摩字的形體結構，比如說(shuō)自主細心觀(guān)察，仿寫(xiě)后小組內互相鑒賞、提出優(yōu)缺點(diǎn)后自主改正。讓學(xué)生自己去探究、體會(huì )，感受漢字的形體美。
3、詞-語(yǔ)-句：滲透形聲字，選 詞造句，照樣子寫(xiě)句子，注意逗號和句號。
4、閱讀：熟讀《不懂就問(wèn)》，《字典大樓》，在熟讀的基礎上，整體感 知課文 。在學(xué)生朗讀、誦讀的過(guò)程中，體驗和感悟文章的主題。課文后面的思考題力求幫助學(xué)生整體把握作品的內容和情感。在此基礎上拓展和延伸。以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。自讀《林卡上學(xué)》，感受短文內容。
（二）過(guò)程與方法：
1、用已有的識字方法識字，在小組內合作檢查識字情況。
2、通過(guò)演讀自悟、角色體驗等方式來(lái)整體感知課文內容。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本單元 的學(xué)習，使學(xué)生養成良好的學(xué)習和生活習慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現一、二年級的孩子存在著(zhù)許多不良的學(xué)習 和生活習慣。比如：在小組合作學(xué)習時(shí)，只顧自己搶著(zhù)發(fā)言，而不會(huì )認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；寫(xiě)字時(shí)，咬鉛筆桿，上學(xué)來(lái)時(shí)丟三落四。愛(ài)花零錢(qián)，愛(ài)挑食等。而本單元恰恰是培養學(xué)生養成良好習慣。因此，我們一定要通過(guò)本單元的學(xué)習，將學(xué)生 的這一情感、態(tài)度目標落到實(shí)處。
四、單元學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、用學(xué)過(guò)的識字方法識記生字，鼓勵學(xué)生對以前的識字方法進(jìn)行總結。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文章內容，使學(xué)生養成良好的學(xué)習和生活習慣。
3、以教材為載體，著(zhù)力培養學(xué)生的想象力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力 。
五、實(shí)施建議：
關(guān)于識字教學(xué)：
鼓勵孩子們采用多元化的，富有個(gè)性化的方法識字。比如，在課堂中，我們可讓學(xué)生用已掌握的識字方法，如“看拼音識字，猜一猜，問(wèn)一問(wèn)，查字典等辦法識字。因為有了以前的基礎，學(xué)生課上認字我感覺(jué)不是很困難的事情，但有一種情況就是，今天課堂上認識的字，過(guò)幾天就忘了，也就是當時(shí)課堂上學(xué)生們有那種識字的氛圍，他會(huì )自然而然的運用以前的識字方法來(lái)識字，但有時(shí)在課下，讓他單獨去認以前學(xué)過(guò)的字呢，他又不認識了，針對學(xué)生的這種情況 呢，我就采取了到了一個(gè)階段，就把課本上已經(jīng)學(xué)過(guò)的要認的字，編成一些句子或者小短文，打印出來(lái)，分發(fā)到同學(xué)們手中，利用早自習的時(shí)間，讓同學(xué)們來(lái)認，這樣，在具體的語(yǔ)文環(huán)境中，學(xué)生又再現了以前的生字，掌握起來(lái)就很容易了。在對學(xué)生的識字進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我特別注意延緩評價(jià)。此外，我們還鼓勵學(xué)生們進(jìn)行課外識字，如利用本單元學(xué)過(guò)的字和以前學(xué)過(guò)的字進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過(guò)程中認識新字，還可以讓學(xué)生通過(guò)看電視，看廣告牌等方式進(jìn)行課外識字，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課外識字收藏記錄。教師定期對學(xué)生的課外識字情況進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生將記錄和評價(jià)結果收藏在成長(cháng)記錄袋里。長(cháng)期堅持，會(huì )加大學(xué)生的課外識字量和識字的興趣。我們還定期進(jìn)行評比，看誰(shuí)識的字最多。這樣，學(xué)生的識字興趣特別濃。
閱讀：
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我想，重點(diǎn)應該放在引導學(xué)生朗讀、誦讀、欣賞和品味上。首先，指導學(xué)生讀正確、讀流利，要充分放手讓學(xué)生自讀。在認讀的過(guò)程中，初步感受課文內容。其次，指導學(xué)生讀出感情。學(xué)生只有用真情實(shí)感讀書(shū)，用心來(lái)讀書(shū)。才會(huì )真正讀出對作品的理解和感受。對于課后的思考題，力求創(chuàng )設一種情境。讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)生生活的實(shí)際，來(lái)發(fā)揮想象力和創(chuàng )造精神。使文章的主題得以深化，拓展和延伸。那么在初讀課文時(shí)，可以引導學(xué)生交流對文章內容和疑難之處的初步感受，進(jìn)行小組內交流，能在小組內解決的就在小組內解決。細讀課文時(shí)，來(lái)交流對文章的主題，精彩之處的看法。本環(huán)節，要特別注意的是，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的閱讀感受，但不是說(shuō)學(xué)生什么樣的想法都是正確的，他應該是在與別人的交流，傾聽(tīng)別人的發(fā)言的過(guò)程中來(lái)不斷調整自己的思想，我們教師所要做的就是， 要保護每個(gè)孩子的問(wèn)題意識，即使他說(shuō)的不對，也不能一棍子打死了，而是應該慢慢引導他如何會(huì )讀書(shū)，會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
具體建議：
1、《不懂就問(wèn)》一課的教學(xué)建議 ，教學(xué)本課時(shí)，可先讓學(xué)生自讀，想想這篇課文主要講的是什么？這樣設計的目的，就是先讓學(xué)生從整體上感知一下課文內容。對課文有一個(gè)大致的了解。然后，再讓學(xué)生深入讀文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文，你懂得了什么？這一開(kāi)放性的問(wèn)題，就給了學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生可以通過(guò)自己讀書(shū)的體會(huì )，談出自己不同的見(jiàn)解和感受，這個(gè)環(huán)節，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，做好適當的指導和點(diǎn)撥。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生用筆勾一勾，劃一劃，抓住“流利、很快又背下來(lái)，一點(diǎn)也不懂、壯著(zhù)膽子、嚇呆、鴉雀無(wú)聲、一字不錯。主動(dòng)地問(wèn)”等詞句來(lái)理解孫中山小時(shí)候不懂就問(wèn)的良好的學(xué)習習慣，對于這些重點(diǎn)詞句的理解，注意讓學(xué)生在讀中感悟。重點(diǎn)指導學(xué)生感情朗讀。在交流匯報的過(guò)程中，要鼓勵各種層次的學(xué)生踴躍發(fā)言，在交流中實(shí)現生生、師生、學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的碰撞。最后，在處理課后問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生們根據自身的學(xué)習實(shí)際，討論：學(xué)習時(shí)，你遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的呢？從而引導學(xué)生養成“不懂就問(wèn)”良好的學(xué)習習慣。
2、《字典大樓》一課的教學(xué)建議，教學(xué)本課時(shí)，先讓學(xué)生自讀，想想這首兒歌主要講的是什么。然后小組內交流，通過(guò)讀文，懂得了什么？可以引導學(xué)生勾劃重點(diǎn)詞句來(lái)理解，并注重引導學(xué)生朗讀。交流時(shí)，要明確查字典我們常用的兩種方法，部首查字法和音序查字法。重點(diǎn)抓住“真大真大，好多人家，滿(mǎn)意，離不開(kāi)它”等詞語(yǔ)來(lái)了解到查字典的好處。最后，再感情讀文，鼓勵學(xué)生將文中的內容表演出來(lái)。通過(guò)這種角色體驗的形式來(lái)深化文章的主題。教學(xué)過(guò)程中，教師還要適時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，讓他們充分談一談查字典給自己的學(xué)習帶來(lái)過(guò)哪些幫助，能不能象文章這樣，自己試著(zhù)把體會(huì )也編成這樣的小兒歌的形式。在充分的交流中，學(xué)生就會(huì )更加深刻的體會(huì )到常字典的好處了。慢慢就會(huì )養成查字典的好習慣。
3、注重語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習、生活習慣。學(xué)完自讀課文《林卡上學(xué)》后，結合林卡生活、學(xué)習沒(méi)有規律，丟三落四的壞習慣，這正是目前咱們的學(xué)生所經(jīng)常犯的毛病，這樣，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我們就開(kāi)展了以下活動(dòng)。
（1）自檢：找出自己的壞習慣�；顒�(dòng)開(kāi)始，先讓學(xué)生認真自檢，找出自己受哪些壞習慣。
（2）共同研討，制定改正措施：
首先，同學(xué)們以小組為單位討論，怎樣改掉自己的壞習慣。然后把各組的辦法拿到全班討論。最后，制定出有效改正措施。比如，學(xué)生可根據自身的不良習慣制定近期小目標，在落實(shí)小目標的過(guò)程中，除了自己監督自己，可請老師、同學(xué)、家長(cháng)監督。
（3）多元評價(jià)，關(guān)注孩子的實(shí)際行動(dòng)。
在活動(dòng)評價(jià)中，要特別關(guān)注孩子的實(shí)際行動(dòng)，可采取自評，同學(xué)評，家長(cháng)評，教師評的評價(jià)方式，讓孩子們真正改掉壞習慣。養成良好的學(xué)習和生活習慣。
4、注重“語(yǔ)文天地”與“主體課文”有機結合。
（1）將5頁(yè)“讀一讀，比一比”的第一橫行穿插在《不懂就問(wèn)》一文的字詞學(xué)習中。將第二橫行穿插在《字典大樓》的字詞學(xué)習之中。對于“你發(fā)現了什么”的處理，要引導學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現，學(xué)生可以說(shuō)每一組字都有一部分相同，還可以說(shuō)有的讀音相同或相近。當然有的學(xué)生還可能提到形聲字聲旁表音這一性質(zhì)也可以。但沒(méi)有必要做細致的講解。
（2）將5頁(yè)“填一填選一個(gè)詞語(yǔ)造句”和金話(huà)筒“照樣子說(shuō)一說(shuō)”分別穿插在《不懂就問(wèn)》一文的學(xué)習中。
（3）將5頁(yè)“讀一讀，注意逗號和句號”穿插在《不懂就問(wèn)》一文的朗讀教學(xué)中。在教師的引導下，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，能體會(huì )出逗號和句號的區別與作用。如：逗號表示一句話(huà)沁有說(shuō)完，句號表示一句話(huà)說(shuō)完了。逗號在朗讀時(shí)，停頓的時(shí)間稍短，句號則停頓的時(shí)間稍長(cháng)。但教師不用上升到理論上來(lái)講解。
5、關(guān)于金鑰匙“學(xué)改錯字”則從第一課的教學(xué)開(kāi)始，就向學(xué)生介紹這種方法。讓每個(gè)學(xué)生用一個(gè)小本子去改，去評價(jià)。評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的實(shí)際。采用自評，互評，教師評的方式，讓學(xué)生把這種的好的學(xué)習習慣真正和平時(shí)的學(xué)習生活結合起來(lái)。
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