充分引導學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與
濟南南洋學(xué)校小學(xué)部 安廣學(xué)
“教是為了不教”，教師的主導精神在于培養學(xué)生能力，培養能力就要從基礎抓起。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的基礎，在閱讀教學(xué)中，教師應十分重視學(xué)生的語(yǔ)言思維，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得以全面的、和諧的發(fā)展；要使學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，首先應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣的教學(xué)活動(dòng)可使學(xué)生學(xué)會(huì )認知，增長(cháng)智能，提高素質(zhì)。
一 內外結合，全員發(fā)動(dòng)，激活課堂提高效率。
“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，語(yǔ)言文字的學(xué)習要重視積累與內化，而閱讀則是積累的途徑。課外閱讀形式自由，知識面開(kāi)闊，益于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，完善人格，把課堂閱讀指導與課外閱讀有機的結合，“得法于課內，得益于課外”，是小語(yǔ)老師如何“樹(shù)人”，提高學(xué)生素質(zhì)的有效方法。
如學(xué)習《沙漠里的船》一文，因學(xué)生很少能親自目睹沙漠，但他們可以從電視或其他科普讀物上了解沙漠知識，因此，在學(xué)習課文之前，就讓學(xué)生閱讀有關(guān)的書(shū)籍，并記錄下來(lái)。在課堂上，先這樣引導：誰(shuí)能談一談你所了解的沙漠是什么樣的？有的學(xué)生說(shuō)“沙漠寬廣無(wú)邊”，有的說(shuō)“沙漠里也有綠洲”，有的說(shuō)“白天沙子很熱，可以把雞蛋燙熟”----課堂上氣氛熱烈，老師簡(jiǎn)要板書(shū)“寬廣，綠洲，熱（燙）-----”然后請同學(xué)們打開(kāi)課文，細心閱讀，并標出有關(guān)語(yǔ)句，思考駱駝的哪些生理特點(diǎn)能適應在沙漠生活，再讓學(xué)生自己上臺板書(shū)“駱駝的生理特點(diǎn)”并和沙漠特征相對應。這樣的教學(xué)環(huán)節改變了以往的“一問(wèn)一答”式，激活了課堂氣氛，擴大了知識面，提高了效率。
二 重視過(guò)程，精心設問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)
學(xué)生的能力形成主要來(lái)源于學(xué)習過(guò)程，因此在教學(xué)中，教師應立足于怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，精心設計問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習，課堂提問(wèn)要起到能激活學(xué)生思維的作用。在學(xué)習《神童的秘訣》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生找出陳毅學(xué)習好的秘訣，我抓住了毛老師到陳毅家發(fā)現“陳毅被打”一事，精心設計問(wèn)題：飯怎末燒糊了？當媽媽生氣時(shí)毛老師為何“連忙勸阻”？是什么讓毛老師驚奇的？書(shū)上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明了什嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生明白了神童學(xué)習好的原因是養成了勤奮好學(xué)的好習慣，然后再讓學(xué)生理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”的含義時(shí)，就簡(jiǎn)單明了啦。
三 分層要求，強化激勵，鼓勵學(xué)生全面參與
循序漸進(jìn)是教學(xué)原則，因此課堂訓練要求具有層次感，講究科學(xué)性，要幫助學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題”，逐步培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
教學(xué)的分層要求，有兩個(gè)方面的意義。一個(gè)方面是教材的循序漸進(jìn)。小學(xué)生從低到高，能力的培養要一步步抓起。首先是教給學(xué)生預習的方法，讓學(xué)生利用工具書(shū)如字典或書(shū)上的注釋自學(xué)字詞，然后是邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。提出問(wèn)題是一種能力，要讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題要有價(jià)值，有意義。老師要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，可以先引導學(xué)生從不理解的字詞入手，再找出不理解的句子，最后到不理解的段；也可以根據課后問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導學(xué)生養成邊讀邊思考的好習慣。
另一個(gè)方面是對不同學(xué)生的應提出不同的要求。因為學(xué)生畢竟存有個(gè)體差異，每個(gè)人的認識范圍和心理素質(zhì)也不一樣，提出的問(wèn)題層次和內容也會(huì )不同，老師對于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予充分肯定，并給予解答或提供幫助，即使有些學(xué)生的問(wèn)題不一定切題，甚至有些幼稚可笑，也要給予引導，千萬(wàn)不要挫傷他們求知的積極性。
通過(guò)以上方法，鼓勵每個(gè)學(xué)生都積極參于到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生的思維機器充分發(fā)動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)文這種基礎學(xué)科的特殊魅力，進(jìn)行感染熏陶，潛移默化，這樣和諧統一教學(xué)形式，才會(huì )充分培養出學(xué)習型、科研型的現代化人才。
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