如何引導幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音
漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，是指用《漢語(yǔ)拼音方案》中規定的字母和拼法拼成一個(gè)現代漢的標準語(yǔ)音即普通話(huà)的語(yǔ)音音節。以下是小編精心整理的如何引導幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音，歡迎閱讀與收藏。
如何引導幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音 篇1
一、讓學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現
培養學(xué)生觀(guān)察力是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng )造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學(xué)中，應注意讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能體現學(xué)生的主體地位。
如：教師在講單韻母“iu”一課時(shí)，學(xué)習后讓學(xué)生觀(guān)察：“i在標聲調時(shí)，與字母i的寫(xiě)法有什么不一樣？”學(xué)生看著(zhù)板書(shū)：“iīíǐì很快發(fā)現，i標聲調時(shí)不寫(xiě)上邊的圓點(diǎn)�！苯處熡种钢�(zhù)板書(shū)問(wèn)：“ü”的四聲為什么不去掉上面的兩點(diǎn)？學(xué)生明白了，要去掉兩點(diǎn)就不念，念u了�？梢�(jiàn)學(xué)生自己不僅能發(fā)現，而且還能在比較中發(fā)現呢！
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師就讓學(xué)生動(dòng)腦編一些順口溜，學(xué)生學(xué)起來(lái)既容易，記得又清晰。如教學(xué)“練一練1”第一題時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學(xué)生想象力可豐富了，紛紛發(fā)表自己的看法，其中有個(gè)學(xué)生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說(shuō)：“左手b，右手d，兩手一對b和d�！苯處熍d奮地讓學(xué)生當老師，教學(xué)生。這樣讓學(xué)在觀(guān)察中區分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音，從讀中加深了對它們的認識。
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作
為此，我們經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中獲得知識。
1、動(dòng)手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語(yǔ)拼音，教師就鼓勵學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書(shū)寫(xiě)，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著(zhù)大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無(wú)不流露著(zhù)成功、自豪的喜悅。
2、動(dòng)手擺。課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手擺拼。如：學(xué)習“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。
3、動(dòng)手畫(huà)。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習“z”時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習的新聲母，你們能為z配上一幅畫(huà)嗎？”學(xué)生的作品五花八門(mén)。有的畫(huà)一個(gè)馬扎，因為馬扎打開(kāi)后的形狀象z，有的寫(xiě)一個(gè)數字2，把2展開(kāi)象z，還有的畫(huà)一只呲著(zhù)牙的大灰狼，有的畫(huà)一只游水的小鴨子……。通過(guò)學(xué)生的描述，這個(gè)字母就不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )了。
4、動(dòng)手貼。未來(lái)社會(huì )需要具有個(gè)性與合作精神的人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng )設合作學(xué)習的機會(huì )。如學(xué)習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節時(shí)，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長(cháng)頸鹿的四幅畫(huà)和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過(guò)程不僅有個(gè)人的學(xué)習，還有小組同學(xué)的幫助，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體充分得到了發(fā)展。
三、讓學(xué)生動(dòng)口排演
1、故事引出，激發(fā)興趣。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。如講“練一練1”三題，“小動(dòng)物分別住幾樓？寫(xiě)在括號里”這題，老師就編了這樣一個(gè)故事：21世紀，小動(dòng)物們生活條件可好了。有一天，建筑專(zhuān)家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動(dòng)物們紛紛搬進(jìn)了新家（貼出放大的樓房圖），它們可高興了，打開(kāi)樓窗，探出腦袋，興奮地說(shuō)；“親愛(ài)的小朋友，你知道我住幾樓嗎？請到我家來(lái)做客�！边@時(shí)老師在每層樓房邊貼上信袋說(shuō)：“誰(shuí)愿意接受小動(dòng)物們的邀請呀？”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動(dòng)物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會(huì )找錯門(mén)了�！笨�，學(xué)生拿著(zhù)拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著(zhù)舉著(zhù)卡片跳著(zhù)、蹦著(zhù)投到小動(dòng)物的信箱里。
2、走出教室，高興拼讀。
教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張描寫(xiě)室外景物的拼音卡片，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生來(lái)到樓下說(shuō)：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語(yǔ)，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時(shí)，學(xué)生舉著(zhù)卡片，驚喜地指著(zhù)、看著(zhù)、摸著(zhù)大聲地拼讀：……
3、注音讀物，練習拼讀。
在拼讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖、實(shí)物、認形辨音，基本上了解了漢語(yǔ)拼音，但要真正提高漢語(yǔ)拼音的運用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。我們除了讓學(xué)生讀、背、演新教材中編排的`漢字注音兒歌外，還讓學(xué)生讀注音版《小學(xué)生禮儀常規》，號召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書(shū)角，開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。
總之，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)過(guò)程，讓他們享受到成功的樂(lè )趣，最終實(shí)現能主動(dòng)地讀，積極地思考，自主地學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人。
如何引導幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音 篇2
一、多讀。這是學(xué)好拼音的第一步，首先我們要讓孩子認識這些拼音，多讀拼音加深孩子的理解能力，學(xué)拼音不能急于求成，剛學(xué)拼音的孩子們理解能力較差，學(xué)不會(huì )很正常，家長(cháng)要耐心引導，更不能拔苗助長(cháng)，可以陪孩子每天讀三到五遍，也可以跟孩子一起看一些關(guān)于學(xué)拼音的動(dòng)畫(huà)，讓孩子對拼音有一定的了解之后我們就可以進(jìn)行下一步了。
二、多寫(xiě)。孩子會(huì )讀之后就要寫(xiě)了，最好是邊讀邊寫(xiě)，家長(cháng)要教孩子拼音字母在四線(xiàn)三格中的正確位置，等孩子都寫(xiě)會(huì )了，家長(cháng)可以每天聽(tīng)寫(xiě)一邊，找出孩子不會(huì )的加強鍛煉，一般也要一個(gè)禮拜才能讓孩子慢慢記住。
三、多練習。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)之后就要多練習了，這主要是對會(huì )寫(xiě)之后的一個(gè)加強鍛煉。最好是家長(cháng)配合孩子，家長(cháng)可以做幾張單韻母拼音卡片，跟孩子以做游戲的方法，看誰(shuí)能拼出更多的復韻母。還可以把所有的拼音做成卡片，抽到哪張卡片就讀出那張卡片讀對的有獎勵等等，這樣既讓孩子學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，又讓孩子增加了學(xué)習興趣。
四、多運用。孩子學(xué)會(huì )了拼音就要應用到實(shí)際的生活中去。家長(cháng)可以陪孩子一起閱讀，把不認識的字圈起來(lái)，讓孩子試著(zhù)拼一下。孩子不會(huì )也不要著(zhù)急，慢慢引導，這樣日積月累，很快就能學(xué)會(huì )靈活運用了。
學(xué)會(huì )拼音需要的是一個(gè)過(guò)程。家長(cháng)不能急于求成，也不能拔苗助長(cháng)。耐心引導，慢慢運用，日積月累之后，孩子在不知不覺(jué)中就把漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì )了。
學(xué)好拼音的方法和技巧
1、觀(guān)圖法。
語(yǔ)文課本上由許多情景圖，如蘇教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫(huà)面為農村一角。整個(gè)畫(huà)面涉及“ a”“o”“ e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。通過(guò)課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀(guān)地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們在學(xué)習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。
2、實(shí)物幫助法。
用實(shí)物來(lái)記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習聲母“f”和“t” 時(shí)，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t"所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時(shí)，可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動(dòng)表示送氣，反之，不送氣。
3、學(xué)動(dòng)物鳴叫法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如，學(xué)習復韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著(zhù)走過(guò)來(lái)吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。
4、手指操練法。
手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是 x，c中加右手食指就是e，等等�？梢酝浜�，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。
5.游戲法。
可把有趣的游戲同拼音學(xué)習結合起來(lái)， 如“.釣魚(yú)”游戲：拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚(yú)竿，用小磁鐵石作魚(yú)鉤系在線(xiàn)的下端，把卡片當魚(yú)撒在桌上，請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師或家長(cháng)報一個(gè)音節，學(xué)生就釣那個(gè)音節，看誰(shuí)先釣上來(lái)。還有像“找朋友”、“猜謎語(yǔ)”等游戲，都是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
6、兒歌誦讀法。
把讀兒歌和學(xué)拼音結合起來(lái)，例如：“聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚(yú)兒躍起ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。 ” “雙門(mén)‘m’，單門(mén)‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l'”……所以老師在教拼音時(shí)會(huì )編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。
如何引導幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音 篇3
1.溜著(zhù)兒歌記字形。
短小簡(jiǎn)練、瑯瑯上口的兒歌是低年級孩子樂(lè )于誦讀，便于記憶的，我們可以根據拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學(xué)生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語(yǔ)文教材中的表音表形圖②，是我們創(chuàng )編這樣字形兒歌的主要依據。如：根據教材中聲母b的表音表形圖——運動(dòng)員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫(huà)，以及聲母p的表音表形圖——小猴在推板車(chē)爬山坡的圖畫(huà)，我們引導學(xué)生編說(shuō)兒歌：“帆板沖浪b b b，小猴推車(chē)p p p”。充分利用教材已有資源的同時(shí)，還可以引導學(xué)生結合自己的生活，展開(kāi)豐富的想象自編兒歌。有的學(xué)生說(shuō)：“b像我們聽(tīng)的廣播的樣子，聽(tīng)廣播b b b�！�，有的學(xué)生說(shuō)：“b像有天線(xiàn)的波導手機，波導手機b b b”。還有“像個(gè)6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來(lái)，或者利用學(xué)生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來(lái)改詞唱歌。如：我們利用兒童歌曲《兩只老虎》的旋律，改詞變成了歌曲《分清聲母b和p》。
2.手舞足蹈闖難關(guān)。
在47個(gè)聲、韻母中，有些字母字形相近，有的字母發(fā)音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成為學(xué)生學(xué)習字母中的難關(guān)。對此，教師可以精心設計一些游戲活動(dòng)，調動(dòng)孩子的多種感官，解放孩子手腳和大腦，讓孩子全身心地參與之中，多方面地感受字母，在游戲中突破難點(diǎn)。如：引導孩子區分聲母n和l，可以設計一個(gè)捏鼻子猜發(fā)音的游戲，讓一個(gè)孩子捏住另一個(gè)孩子的鼻子，感受他發(fā)鼻音n和邊音l時(shí)，鼻子部位氣流的強弱不同，猜出要發(fā)的是什么，通過(guò)孩子手和鼻的參與分清n和l。
又如：b p d q這四個(gè)字母字形相近，學(xué)生較難準確分辨，在教學(xué)中我讓孩子模仿娛樂(lè )節目《超級變變變》，由幾個(gè)同學(xué)合作用肢體擺字母造型的，一個(gè)孩子站立，另一個(gè)孩子蹲下，用腳抵住他的腳，雙手抱住站立孩子的膝蓋，身體向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一個(gè)孩子站立右手搭頭上變成p，左手搭頭上變成q。還可以制作簡(jiǎn)單教具，帶領(lǐng)學(xué)生玩拼圖游戲，讓孩子聽(tīng)老師的發(fā)音，迅速拼出有關(guān)的字母，如用“一豎”和“半圓”，拼出有關(guān)的字母b p d q，用兩個(gè)“豎”，分別拼出x和y等等。此外還有繞繩子變字母，字母手形操等等，讓孩子在豐富多彩地游戲活動(dòng)中，“手舞足蹈”地闖過(guò)字母學(xué)習的道道難關(guān)。
3.讓學(xué)生喜歡書(shū)寫(xiě)。
書(shū)寫(xiě)字母是孩子學(xué)習用筆寫(xiě)字的開(kāi)始，也是鞏固字母、記憶字形的有效方法。為了讓孩子學(xué)會(huì )“正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節”③，我們在教學(xué)中實(shí)行“三步走”的策略。第一步，引導孩子自己學(xué)會(huì )看教材中的筆順表，知道字母是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)出來(lái)的，住在拼音四線(xiàn)格里的哪一格。第二步，教師示范書(shū)寫(xiě)，指導學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。第三步，學(xué)生自己描紅、仿寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，學(xué)會(huì )寫(xiě)字母。
初學(xué)寫(xiě)字對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是很枯燥乏味，也是很有難度的事情，教學(xué)中，教師除了要耐心指導，多鼓勵表?yè)P，手把手地扶孩子上路之外，還要精心設計書(shū)寫(xiě)練習，努力讓書(shū)寫(xiě)字母成為孩子的喜歡的事情。其實(shí)，只要安排得當、要求適度，書(shū)寫(xiě)練習也可以成為孩子學(xué)習過(guò)程中的一種調節，讀讀、唱唱、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)——不斷變換兒童學(xué)習的姿態(tài)，這才是真正意義上的兒童學(xué)習。例如：我們經(jīng)常采用給“字母寶寶”找家的方法，讓學(xué)生弄清字母在四線(xiàn)格中的位置;用“按箭頭走迷宮”的方法引導學(xué)生看筆順表描紅，書(shū)寫(xiě)字母;用形象直觀(guān)的活動(dòng)教具展示字母筆畫(huà)和諧地組合搭配，學(xué)會(huì )將字母寫(xiě)美觀(guān)。還根據低年級孩子喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，設計一些充滿(mǎn)童趣和智慧的作業(yè)。如：讓孩子根據聲母的排列連線(xiàn)成畫(huà)、給字母涂色，創(chuàng )作字母畫(huà)，給自己的姓名設計拼音字母圖標等，讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦，在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中鞏固知識，啟迪智慧，培養創(chuàng )新能力。
如何引導幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音 篇4
1.在語(yǔ)境中學(xué)會(huì )字母發(fā)音。
“兩境”是指我們所用的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的“情境圖”和“語(yǔ)境歌”①。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語(yǔ)和拼音學(xué)習之間的橋梁，讓孩子憑借口語(yǔ)經(jīng)驗，建立起字母符號與具體語(yǔ)音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語(yǔ)發(fā)音向自覺(jué)的、可分辨的標準字母發(fā)音轉變。如：教學(xué)聲母“b p m f”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上的畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么?幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語(yǔ)經(jīng)驗。然后根據學(xué)生的回答，引導孩子看圖誦讀語(yǔ)境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸”，同時(shí)引出聲母“b p m f”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音……借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺(jué)得字母親切、熟悉、易學(xué)，同時(shí)優(yōu)美的情境圖和語(yǔ)境歌也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。
2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。
情境圖和語(yǔ)境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準確讀到位，還需要教師正確的示范和引導。
“說(shuō)十遍不如做一遍�！苯處熞匾暿痉栋l(fā)音，引導孩子認真地“看”——觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形;仔細地“聽(tīng)”——聽(tīng)清字母的準確發(fā)音;大聲地“讀”——模仿教師，自己練讀;積極地“說(shuō)”——將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說(shuō)邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導學(xué)生看口形聽(tīng)老師發(fā)“a”的音。接著(zhù)講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長(cháng)又響，在發(fā)音的過(guò)程中口形不變。最后讓孩子模仿練習自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說(shuō)一說(shuō)、記一記。
教師在做好發(fā)音示范的同時(shí)，還要有意識地引導學(xué)生發(fā)現韻母、聲母的發(fā)音規律，學(xué)會(huì )舉一反三，培養學(xué)生的自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音字母可分為四組：?jiǎn)雾嵞�、聲母、復韻�?包括一個(gè)特殊韻母r)、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規律可循。如：?jiǎn)雾嵞竌 o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系;聲母大多要沖破阻礙來(lái)發(fā)音;復韻母大多由兩個(gè)單韻母合成，發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母的音快速向后一個(gè)字母的音滑動(dòng);鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過(guò)觀(guān)察、比較讓孩子發(fā)現規律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f;舌尖用力d和t……通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現韻母、聲母的發(fā)音規律，了解一組字母之間的內在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡(jiǎn)單。
3.在體驗中掌握發(fā)音方法。
在拼音教學(xué)中要重視聽(tīng)、讀訓練，但是如果總是反復地教師讀、學(xué)生聽(tīng)，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺(jué)感受性增長(cháng)的速度較快，當刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對事物知覺(jué)就越完整，越準確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見(jiàn)可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對著(zhù)小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn)，再讓學(xué)生對著(zhù)小紙條發(fā)b p，通過(guò)觀(guān)察紙條顫動(dòng)地強弱，感受、體驗聲母b p發(fā)音時(shí)氣流的強弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。
【如何引導幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音】相關(guān)文章：
如何學(xué)好漢語(yǔ)拼音?06-27
家長(cháng)如何去幫助孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音07-13
如何學(xué)好易經(jīng)10-10
學(xué)好漢語(yǔ)拼音非常重要07-11
學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性06-15
如何快速學(xué)習漢語(yǔ)拼音03-20