課時(shí)目標：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、導入：
1、上節課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數募亦l是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方(課件出示圖片)，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？
引:但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。
2、今天這節課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
（板書(shū)課題）。
二、精讀課文，體會(huì )意境，
1.自讀課文第一自然段，思考：什么是搭石？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。
課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
引：搭石用來(lái)干什么的？（搭石用來(lái)過(guò)河的。）
引：如果沒(méi)有搭石，那人們過(guò)河必須怎樣？（出示課件，理解“脫鞋挽褲”）
歸納：通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
引：人們出工就必須 人們收工就必須 人們趕集就必須 人們訪(fǎng)友就必須
引：從這個(gè)“脫鞋綰褲”中，你體會(huì )到了什么？（很不方便）
引:誒能夠我們再來(lái)感受一下搭石的作用吧.(齊讀句子)
引：在作者的心目中，搭石除了可以過(guò)河，還是什么？（板書(shū)：構成了家鄉的一道風(fēng)景）
引：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？
引：請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫(huà)面呢？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，開(kāi)始吧！
2.學(xué)習2--4自然段
師：好的，我看到很多同學(xué)在認真思考，畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們一起來(lái)交流交流。
2 預設板塊一：上了點(diǎn)年歲的人
引：為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面美好?（發(fā)現搭石不穩，找搭石搭上。）（板書(shū)：擺搭石）
引：同學(xué)們讀讀這句話(huà)，把描寫(xiě)老人擺搭石的動(dòng)詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（課件出示動(dòng)詞）
引：老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩不穩。）
引：老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì )想什么？（我得試試穩不穩，不然別人就會(huì )掉進(jìn)水里。）
引：從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì )到這是位什么樣的人呢？ （板書(shū)：為人著(zhù)想）
引：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？指名讀。
點(diǎn)評：他讀得怎么樣？你認為哪些詞應該加重語(yǔ)氣來(lái)讀才能突出老人一心只為別人著(zhù)想的品質(zhì)呢？（課件出示）指名再讀。
點(diǎn)評：老師仿佛看到了這位雖然急著(zhù)趕路，但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人同學(xué)們，我們再來(lái)感受一下這種為人著(zhù)想的行為吧。(生齊聲朗讀)
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著(zhù)想，如此善良，你覺(jué)得其他的人會(huì )怎樣做呢？
引：如果這個(gè)地方?jīng)]有搭石，這兒的人會(huì )怎么樣？從文中找找答案。
其他的人也會(huì )像老人一樣來(lái)擺搭石的。（更換主語(yǔ)，出示填空，引讀句子，例：（忙完農活的的中年人、下班回家的青年人、背著(zhù)書(shū)包的小學(xué)生），無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）
引：鄉親們這種（指板書(shū)，生接）──為他人著(zhù)想的行為構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著(zhù)想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉親們美好的情感呢？
3.預設板塊二：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。
A.指名朗讀。引：剛剛是寫(xiě)老人擺搭石，現在是寫(xiě)人們在干什么？
（板書(shū)：走搭石）
引：人們在走搭石時(shí)動(dòng)作怎樣？板書(shū)：協(xié)調有序
B.理解“協(xié)調有序”：
（1）師（質(zhì)疑）：怎樣走才叫“協(xié)調有序”？
（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）
引：如果不“協(xié)調有序”，那會(huì )怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。）
（2）創(chuàng )設情境，小組合作讀。
師：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著(zhù)讀一讀，我問(wèn)問(wèn)你們，現在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里.有沒(méi)有信心走好搭石?好，從這兒開(kāi)始。
師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像--（輕快的音樂(lè )）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒(méi)有)
師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫--（協(xié)調有序）。
引：鄉親們走搭石協(xié)調有序，這（指板書(shū)，生接）--構成了家鄉的一道風(fēng)景。
引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂(lè )美，這兒的景色美不美？從哪兒體會(huì )到的？
(3)、 想象畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
A.“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_(kāi)來(lái)。）課件出示詞語(yǔ)解釋。
歸納：如果我們在學(xué)習過(guò)程中遇到不理解的詞語(yǔ)，可以把這個(gè)詞拆開(kāi)來(lái)理解。
B.理解“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美
“人影綽綽”:人影的姿態(tài)很美.
C透過(guò)“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？想一想。
水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎？
D.指導朗讀
指名讀。評價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里？（生讀）
評價(jià):你讀得真好!為什么讀得這么好？
引：大家邊讀邊想象畫(huà)面，一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。（齊讀句子）
引：鄉親們走出了音樂(lè )美，走出了畫(huà)面美，走出了鄉親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧�。ǔ鍪驹�(shī)句，全班齊讀）。
還從哪里體會(huì )到美呢？
預設板塊三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。 (1)、指名朗讀。
(2)、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了哪些美好呢？
（鄉親們走搭石時(shí)互相禮讓。）
（3）如果大家不互相禮讓?zhuān)菚?huì )怎樣？
（4）我們班上有互相禮讓的現象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？
引：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠烙在我們的心中吧�。R讀句子）
預設板塊四：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
引：年輕人怎樣背老人過(guò)河的？生做“伏下身子”狀。說(shuō)明了這兒的人不僅尊重老人，還愛(ài)護老人。
（板書(shū)：尊老愛(ài)老）
（ 全班齊讀句子。）
(3)、理解：理所當然
師：老人過(guò)河以后，他會(huì )對年輕人說(shuō)些什么？年輕人會(huì )怎樣回答呢？（這是理所當然的事）
師：說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（按道理應當這樣。）
師：你認為做什么是理所當然的事？
引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們再來(lái)感受一下這美好的瞬間吧�。R讀句子）
師：好一個(gè)“理所當然”，鄉親們還認為什么是理所當然的呀？指板書(shū)--生接：為人著(zhù)想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著(zhù)的是一種習慣，家鄉的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，課件出示：
假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢？
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈！
三、總結全文，升華內涵
1、師小結：
一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是--（生接）走在搭石上的人��！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆--齊讀第5自然段。
2、課文學(xué)到這兒，相信你對這句話(huà)一定深有感觸，談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
預設：一排排搭石，象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照……
3、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！眲⒄�?tīng)敔斁褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。每當老師走進(jìn)我們四（5）班的教室時(shí)候，看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我的心情會(huì )非常好，因為我感覺(jué)到了你們非常尊重我。這些美好的畫(huà)面在老師的腦海中不斷地浮現出來(lái)，同學(xué)們的腦海中也一定浮現出了很多美好的畫(huà)面，跟大家分享一下吧！
四、布置小練筆，留住“美”
師：同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯�，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
五.板書(shū)設計：
21搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
擺搭石 走搭石
為人著(zhù)想 協(xié)調有序 互相禮讓 尊老愛(ài)老
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