侯瑞華 鋼管公司小學(xué)
一、教學(xué)內容分析
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，通過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程，表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，值得我們去品讀學(xué)習。）
二、教學(xué)目標
知識與技能：復習“落下殘疾、憂(yōu)郁、猶豫、慢吞吞、一搖一晃、掌聲、熱烈、持久、平息、歧視、鼓勵”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )英子的內心情感，體會(huì )掌聲前的英子和掌聲后的英子的轉變。感受兩次掌聲所帶來(lái)的不同的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
三、學(xué)習者特征分析
根據文本特點(diǎn)和課程標準的年段目標--中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情”，再加上這一個(gè)學(xué)期對班內孩子的觀(guān)察了解和認知，才確定了以上教學(xué)目標。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語(yǔ)、體會(huì )情感等要求要相應降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。學(xué)生正處在八、九歲的年齡，而文章的主人公英子也是同齡孩子，一個(gè)自卑憂(yōu)郁的殘疾小姑娘，經(jīng)歷了同學(xué)們給予的兩次特別的掌聲，前后發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)可以去揣摩體會(huì )。但要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動(dòng)，卻并不容易。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課以讀為主。以讀為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財富 ，親歷情感體驗�；谏鲜隼砟�，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著(zhù)眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，以“英子掌聲前后的內心變化過(guò)程”為突破口，指導學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗感悟，張揚情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
一、情景導入
1.大家歡迎我給同學(xué)們上課嗎？歡迎要有所表示。我從掌聲中聽(tīng)出了歡迎。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，可以把心中想說(shuō)的表達出來(lái)，它不僅能表示歡迎，還包涵了許多內涵。
2.今天我們繼續學(xué)習第29課--《掌聲》（板書(shū)）
3.老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。（開(kāi)火車(chē)）
落下殘疾 憂(yōu)郁 猶豫 慢吞吞 一搖一晃
掌聲 熱烈 持久 平息 歧視 鼓勵
4.同學(xué)們讀得真好，請大家和老師再讀課題--29.掌聲。
5.掌聲不但代表著(zhù)歡迎，還包含了鼓勵呢，并且這種神奇的力量改變了英子的生活。老師這有一封英子的信，想看嗎？（課件出示，指名讀）
6.從信中我們知道了，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？沒(méi)想到掌聲竟有這么大的力量！讓我們一起回到那次難忘的故事會(huì )當中去吧。
二、品讀感悟
1、自由讀課文，找出課文出現幾次掌聲？畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。（出示句子）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌 聲，那掌聲熱烈而持久。
（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
2、齊讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。從這句話(huà)中讀出掌聲有什么特點(diǎn)？（注意“驟然間”“熱烈”“持久”）引導學(xué)生知道讀書(shū)的方法--抓關(guān)鍵詞品讀（板書(shū)）
3、這樣的熱烈而持久的掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？找出句子。
（1）英子猶豫了一會(huì )，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
你讀出了什么？從哪個(gè)詞讀出來(lái)？（抓住動(dòng)作和神態(tài)，品讀英子的內心）
英子在猶豫什么呢？用（如果上去--不上去--）來(lái)說(shuō)說(shuō)。她的內心感受是什么？帶著(zhù)體會(huì )再讀句子。
（2）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下來(lái)。
生讀句子。
英子為什么低頭，她在想些什么？
預設（上去？不上去？同學(xué)們會(huì )不會(huì )嘲笑我--）
帶感情讀這句話(huà)。
4、每個(gè)與眾不同的動(dòng)作和神態(tài)后面都有不同的想法。英子為什么會(huì )這樣呢？聯(lián)系上文找一找。引導學(xué)生注意讀書(shū)方法：聯(lián)系上下文。（板書(shū)）
（1）“因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
為什么“不愿意”？這種“不愿意”還表現在哪？
（2）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
從英子的動(dòng)作和神態(tài)中看出她是一個(gè)怎樣的女孩？
憂(yōu)郁、自卑（板書(shū)）
5、正是因為英子這樣的性格，所以大家在她上決定上臺時(shí)，給予了她熱烈而持久的掌聲，假如你就是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
鼓勵、尊重（板書(shū)）
6、英子聽(tīng)懂大家的掌聲了嗎？從哪兒看出來(lái)？
英子的淚水中包含著(zhù)（感激）
7、讀第二次掌聲的句子。這掌聲又是在什么情況下產(chǎn)生？這次掌聲又對英子說(shuō)什么？（掌聲中包含了贊美，板書(shū)）英子聽(tīng)懂了嗎？
8、英子一搖一晃地走上了講臺又一搖一晃地走下了講臺，心情是一樣的嗎？
9、同學(xué)們，同樣一個(gè)英子，掌聲雖然改變不了她的殘疾，卻改變了她憂(yōu)郁、自卑的內心。
10、齊讀第4自然段。
得到掌聲后的英子發(fā)生了哪些變化？
開(kāi)朗、自信（板書(shū)）
想象一下，之后的英子，下課時(shí)--放學(xué)時(shí)--（引導學(xué)生思考）
11、男女生對照讀掌聲前后英子的變化。
12、英子的變化可以用信中的一句話(huà)來(lái)總結，這就是--“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
13、再讀英子的信，說(shuō)說(shuō)有什么新的感受。
14、掌聲使英子從自卑走向自信，使她鼓足了生活的勇氣，使她有了燦爛的人生，這掌聲中，還包含了同學(xué)們濃濃的愛(ài)。
從英子身上，我們學(xué)到了--
從同學(xué)身上，我們學(xué)到了--
學(xué)習本課，我們既要學(xué)知識，又要學(xué)做人。用編輯本單元的叔叔阿姨的一句話(huà)來(lái)總結就是：讓我們獻出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。
學(xué)生活動(dòng)
生鼓掌歡迎。
生書(shū)空。
指名一生起，依次開(kāi)火車(chē)讀。
生齊讀。
指名讀。
生回答：掌聲！
生讀文找句子，畫(huà)句子。（五分鐘）
指名回答。
生齊讀。
同桌間交流。
指名回答，帶著(zhù)剛才的體會(huì )讀一讀。
生找句子。
指名回答，帶著(zhù)剛才的體會(huì )讀一讀。
學(xué)生體會(huì )思考。
聯(lián)系上下文思考。
默讀思考。
生想象填補空白。
男女生對照讀。
思考交流。
討論交流。
設計意圖
談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
記住“掌”的字形。
復習鞏固詞語(yǔ)，這也是理解英子情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
通過(guò)朗讀，練習提升知識，加強學(xué)生對課文的記憶。
通過(guò)問(wèn)題，直接引導孩子進(jìn)入文章重點(diǎn)內容的學(xué)習。
在思考交流中感悟體會(huì )。
討論思考，交流思想。意在加深學(xué)生對課文的感悟。
快速讀文思考并回答。讓學(xué)生從讀中有所悟。
情境導入，填補文中空白，意在使學(xué)生更直接的體會(huì )英子的內心世界。
引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法去讀書(shū)。
從讀中感悟。
意在理解變得開(kāi)朗、自信后的英子。
對比更明顯，意在理解掌聲的神奇力量。
意在讓學(xué)生明白掌聲中包含的是關(guān)愛(ài)。
我們不但要給予需要的人以掌聲，還要理解別人掌聲中的的鼓勵和尊重。
升華主題。
七、教學(xué)評價(jià)設計
評價(jià)內容 《掌聲》 學(xué)生姓 名 三（1）班
全體學(xué)生 評價(jià)日期 2014年
評價(jià)項目 學(xué)生自評 生生互評 教師評價(jià)
優(yōu) 良 中 差 優(yōu) 良 中 差 優(yōu) 良 中 差
課堂表現 √ √ √
回答問(wèn)題 √ √ √
作業(yè)態(tài)度 √ √ √
知識掌握 √ √ √
綜合評價(jià) 良 寄語(yǔ) 從讀中感悟，多讀多練，積極參與到課堂中去，才能有更多收獲。
八、板書(shū)設計
自卑 自信 讀書(shū)方法：抓關(guān)鍵詞品讀；
掌聲 （鼓勵，贊美） 聯(lián)系上下文。
憂(yōu)郁 開(kāi)朗
九．教學(xué)反思
整篇課文教學(xué)我以掌聲為突破口展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)緊扣文本，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文以及運用抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì )人物內心的閱讀方法，動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。整堂課，我設計了由讀英子的信導入，品讀課文感悟掌聲內涵，以及體會(huì )掌聲前后英子的變化幾個(gè)環(huán)節。在學(xué)習時(shí)，我主要抓住英子的感情變化，讓學(xué)生找描寫(xiě)英子神態(tài)，動(dòng)作的句子和詞語(yǔ)，然后創(chuàng )設情境，當學(xué)生讀到“英子猶豫了一會(huì )-----”我問(wèn)：英子為什么猶豫呀？用如果“上去------不上去------” 這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生通過(guò)與文本對話(huà)感受到英子的內心，當英子鼓足英子勇氣一搖一擺的走上講臺時(shí)，我又創(chuàng )設情境，假如你是英子的同學(xué)你想用掌聲告訴英子什么呢？ 讓學(xué)生在與文本對話(huà)中感受英子變化的過(guò)程，從而感受大家的愛(ài)，這部分情境創(chuàng )設我覺(jué)得還較為滿(mǎn)意。
本課在突出重點(diǎn)上還有一定缺陷，對于理解掌聲內涵上做的不夠，沒(méi)有及時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，讀詞語(yǔ)部分的設計也不巧妙。如果設計上再精巧些，情景創(chuàng )設再自然流暢些，這樣會(huì )更好，而不是一味乏味的去提問(wèn)題。另外有些重點(diǎn)詞也沒(méi)好好把握，理解不夠深入，讓學(xué)生讀的部分還是少了些，還不到位，還需注意。
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