《掌聲》的教學(xué)課件
在我們的生活中，我們聽(tīng)到過(guò)無(wú)數次的掌聲，這一次又一次的掌聲給我們的生活增添了許許多多的喜怒哀樂(lè )，正是這一些些喜怒哀樂(lè )才是我們的生活變得更加的快樂(lè )，掌聲。下面是小編收集整理的《掌聲》的教學(xué)課件，希望對您有所幫助！
教材分析：
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂(lè )于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
設計理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。注意培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、 認識“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姿勢”“普通”“鼓勵”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的`歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、 自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
3、 指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養語(yǔ)言表達能力）
5、 識記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識記要求認識的字；
c、 檢驗識字效果：“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴詞”。
三、創(chuàng )設擂臺，相互挑戰
1、 小組內讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、 各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、 各小組合作探討對方所提的問(wèn)題，設法解答對方的提問(wèn)。
教師隨機應變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛(ài)心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì )怎么做呢？
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢”“普通”“鼓勵”；
2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字；
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫(xiě)。
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