第一課時(shí)
教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )田老師出色的口才文筆。
教學(xué)重點(diǎn)：認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )田老師出色的口才文筆。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：ppt，作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學(xué)們，人的一生會(huì )感受經(jīng)歷過(guò)很多“情”（板書(shū)：情），你能說(shuō)說(shuō)你知道的哪些情嗎？（相機板書(shū)）（這些情，是有階段性的。）
（交流）
師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長(cháng)了，愛(ài)情是等我們長(cháng)大后會(huì )遇見(jiàn)的，有一種情是伴隨我們成長(cháng)的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著(zhù)你們成長(cháng)，同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書(shū)：1 師恩難忘）
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導讀出難忘的味道來(lái)）
師：課文預習過(guò)了嗎？我要來(lái)考考你們了。這篇課文的作者是誰(shuí)？你對他了解多少？
師：這篇課文原來(lái)還有一個(gè)題目，名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，你們知道下句是什么嗎?現在我想問(wèn)問(wèn)你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點(diǎn)）
總結：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進(jìn)課文
二、理解詞語(yǔ)，讀通課文
師：課文預習過(guò)了嗎？ 好, 我現在想問(wèn)一下, 讀了兩遍沒(méi)有?讀三遍的呢? 其實(shí)我現在最關(guān)心的不是你們的書(shū)有沒(méi)有讀好, 而是你們對生字和詞語(yǔ)的掌握情況。
（出示：姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 ）
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫(xiě)法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)( 板書(shū)“叩拜”)
師: 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?
( 指名讀, 再齊讀)
師: 讀著(zhù)這個(gè)詞, 你想到了什么畫(huà)面？
師: 同學(xué)們想得非常好! 我們中國的漢字就是這樣神奇, 有的詞讀了讓人想到一幅畫(huà), 有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作, 有的詞讀了讓人想到一種情境。( 板書(shū)“戛然而止 ”)
師：請大家讀 一讀這個(gè)詞語(yǔ) , 注意“戛 ”這個(gè)字, 看它與哪個(gè)字差不多。
預設
生: “戛”與“嘎”差不多 , 一個(gè)有口字旁, 一個(gè)沒(méi)有。
( 師板書(shū)“嘎”)
師：“嘎”這個(gè)字是什么意思？可是這個(gè)口突然就沒(méi)有了。（擦掉口字旁）
你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思�！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑�。一起來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。（指讀、齊讀）
師: 從課文中找到這個(gè)詞, 默讀它前面的文字和后面的文字, 想想為什么作者的思緒會(huì )戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫(xiě)田老師或者是田老師課的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。
（出示：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境 、春雨點(diǎn)點(diǎn) 、深深感謝 、恭恭敬敬）
師: 是的, 每當作者想到田老師, 想到田老師上的課, 就會(huì )想到這些詞。
( 手勢示意學(xué)生讀詞, 生齊讀)
師: 長(cháng)大后, 作者成了了不起的作家。每當他取得成績(jì), 受到表?yè)P,都會(huì )情不自禁地想到田老師, 想到這些詞。
( 生深情地齊讀這些詞)
師: 同學(xué)們, 文中說(shuō)田老師的文筆與口才都很好, 你們說(shuō)說(shuō),“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞是描寫(xiě)田老師口才好呢, 還是文筆好?
生: ( 齊) 口才好。
師: 那么, 說(shuō)一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”, 還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
（ 出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕）
師: 說(shuō)得好, 娓娓動(dòng)聽(tīng) 、出口成章 、口若懸河 、滔滔不絕, 用這些詞來(lái)贊美我 們的田老師一點(diǎn)也不夸張 。同學(xué)們, 請拿起筆, 盡量多地用上這些詞, 向大家介紹一下作者心目中的田老師, 介紹一下田老師上的課。
( 生自由練寫(xiě), 三四分鐘后)
師: 誰(shuí)先來(lái)? 用你的描寫(xiě)把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
（生交流，師評價(jià)）
板書(shū)： 1 師恩難忘
情
第二課時(shí)
教學(xué)目標：1、有感情、有節奏地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結合、直接描寫(xiě)、側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、整理脈絡(luò )
師: 同學(xué)們，昨天是開(kāi)學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)田老師給你留下的印象嗎？
（出示：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境 、春雨點(diǎn)點(diǎn) 、深深感謝 、恭恭敬敬）
師：課文中用了這些詞直接描寫(xiě)出田老師課堂的引人入勝，（板書(shū)：直接描寫(xiě)）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫(xiě)作手法叫什么呢？（板書(shū)：側面烘托）
師：請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什么來(lái)分？ 看看從哪兒到哪兒是寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的事的。
生: 第3～6 自然段。
師: 他說(shuō)第3 ～6 自然段, 有多少人和他一樣?
( 生紛紛舉手)
師: 但是第8 自然段的開(kāi)始有這樣一句話(huà): “有一年我回家鄉去,
在村邊遇到了老師, 他拄著(zhù)拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下-- -
生: ( 讀) 有一年我回家鄉去……
師: 慢一點(diǎn), 你要讀出東西來(lái)。
( 范讀) 有一年我回家鄉去-- -
生: ( 齊) 有一年我回家鄉去……
師: 這說(shuō)明前面都是作者的-- -
生: 回憶。
師: 課文第3～7 自然段應該是寫(xiě)小時(shí)候上學(xué)的事, 8 、9 自然段是寫(xiě)40 年后的事。這樣, 我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。
二、感受師恩
師: 課文的第二段最長(cháng), 也最難懂。請你們先練讀一遍, 稍后我找人讀, 看誰(shuí)能讀好。( 生練讀) 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)? 讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂, 就像在聽(tīng)田老師講課一樣。聽(tīng)的人也要會(huì )聽(tīng), 怎樣才叫會(huì )聽(tīng)呢? 如果你能把人家讀的幾段話(huà)聽(tīng)成一段話(huà), 把那一段話(huà)變成一句話(huà), 最后再說(shuō)出來(lái), 那么你就是最會(huì )聽(tīng)。你最先舉手, 好! 第一個(gè)讀的機會(huì )被你抓住了。
( 多名學(xué)生讀書(shū))
師: 我現在想問(wèn)一問(wèn), 你把這幾段話(huà)聽(tīng)成了怎樣的一句話(huà)? 這難度大了, 會(huì )不會(huì )聽(tīng)就在這地方顯出來(lái)了, 本領(lǐng)就在這里看出來(lái)了。好的,請你先說(shuō)。
生: 這一段給我的感覺(jué)是田老師的口才很好, 而且文筆也很好, 課上得也很好。
師: 真會(huì )聽(tīng), 你聽(tīng)得好, 說(shuō)得也好。
生: 我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事, 感到田老師非常會(huì )教書(shū)。
師: 對, 我在田老師門(mén)下受業(yè)四年, 聽(tīng)到了很多引人入勝的故事, 感覺(jué)到這位老師口才非常好, 非常會(huì )上課。還有誰(shuí), 聽(tīng)成了怎樣的一句話(huà)? 這個(gè)能力要鍛煉的, 我們會(huì )聽(tīng)就表現在能不能把幾段話(huà)聽(tīng)成一段話(huà), 最后把一段話(huà)再變成一句話(huà)。
生: 田老師上課非常生動(dòng), 每上一節課都要編一個(gè)引人入勝的故事。
師: 那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢? 請同學(xué)們默讀課文, 到字里行間去找一找。
( 生默讀靜思)
師: 好, 誰(shuí)來(lái)告訴我究竟學(xué)到了什么? ( 生無(wú)語(yǔ)) “一去二三里, 煙村四五家……”這是一首詩(shī), 是什么時(shí)候學(xué)的?
生: 一年級。
師: 這首詩(shī)對我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),就是什么?
生: 我們學(xué)到了知識。
師: 對, 這首詩(shī)對作者來(lái)說(shuō), 就是知識。因為在這之前作者不會(huì )這首詩(shī), 現在會(huì )了。還學(xué)到了什么?
生: 學(xué)到了道理。
師: 從哪里看出的?
師: 你能告訴大家是什么道理嗎?
師: 對, 要愛(ài)護環(huán)境, 要愛(ài)護花草樹(shù)木。正因為大家的愛(ài)護, 這兒后來(lái)成了--大花園
師: 有兩個(gè)句子, 我建議同學(xué)們一起讀一下: 你折一枝, 他折一枝,
后面歇腳的人就看不到花兒了。( 生讀) 還有“后來(lái), 這兒的花”-- -
生: 后來(lái), 這兒的花越開(kāi)越多,數也數不過(guò)來(lái), 變成了一座大花園。
師: 讀出了什么?
生: 我讀出了人人都要愛(ài)護花草。
生: 我知道這兒后來(lái)能成為一座大花園, 是因為有了人們的愛(ài)護。
師: 還有呢, 在田老師的課堂里除了知識、道理, 還有什么?
生: 還有文學(xué), 課文中說(shuō)田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。
師: 是的, 同學(xué)們請看這句話(huà)。( 課件出示: 我在田老師那里學(xué)習四年, 聽(tīng)了上千個(gè)故事, 這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn), 滋潤著(zhù)我) 自由地讀讀這一句。( 生自由讀) 如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識, 那么上千個(gè)故事, 我就獲得-- -
生: 上千份知識。
師: 誰(shuí)能用上“如果……那么……”說(shuō)一說(shuō)。
師: 老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn), 還記得那首描寫(xiě)春雨的詩(shī)嗎? “隨風(fēng)潛入夜, 潤物細無(wú)聲”, 老師的教育就像這春雨, 悄無(wú)聲息, 飄進(jìn)我們的心田, 再來(lái)讀讀這一句。
師: 在密密的春雨中, 在細細的春雨中, 知識的種子在發(fā)芽, 在長(cháng)葉, 感受到了嗎? 再來(lái)讀。
師：同學(xué)們，在這里，作者寫(xiě)道劉老師給他講了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)故事，但是這篇文章中，寫(xiě)了幾個(gè)故事？
師：這種寫(xiě)作手法叫什么？（板書(shū)：點(diǎn)面結合）在寫(xiě)人物時(shí)，如果把什么事都寫(xiě)下來(lái)的話(huà)，你能記住嗎？對的，所以要有所選擇地寫(xiě)一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師: 劉紹棠今天能有如此大的成就, 與田老師的教導分不開(kāi), 所以想起田老師, 想起田老師講的故事,那是感激, 那是幸福。讀“我在田老師那里”-- -
師: 40 年來(lái), 我不能忘記田老師的教誨之恩, 所以我回到家鄉, 在村邊遇到田老師, 仍像-- -
師: 感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子, , 播下知識的種子, 播下做人的種子。作者40 年后見(jiàn)到老師, 仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現在想問(wèn)問(wèn)你們, 假如, 你將來(lái)成了一位了不起的作家, 你見(jiàn)到你的小學(xué)老師, 你會(huì )怎么做?
師: 假如你將來(lái)成了江蘇省的省長(cháng), 你見(jiàn)到了你的小學(xué)老師, 你會(huì )怎么做?
師: 一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人, 見(jiàn)到你的小學(xué)老師, 你會(huì )怎么做?
師: 聽(tīng)到你們這些話(huà), 我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們, 讓我們真誠地對老師說(shuō): “十年樹(shù)木, 百年樹(shù)人。老師的教誨之恩, 我終身難忘! ”
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人
師: 讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音: “十年樹(shù)木, 百年樹(shù)人。老師的教誨之恩, 我終身難忘! ”再讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
師：好， 下課。
板書(shū)： 1師恩難忘
點(diǎn)面結合
直接描寫(xiě)
側面烘托
[《師恩難忘》教學(xué)設計(蘇教版五年級上冊)]相關(guān)文章：
2.師恩難忘教案
10.蘇教版祁黃羊課件