教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.借助文本，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。
4．從竺可楨掌握氣候變化規律的過(guò)程中，學(xué)習他對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“第二次看花”中，體會(huì )竺可楨對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會(huì )練寫(xiě)人物對話(huà)片段。
教學(xué)時(shí)間：
兩個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，初識竺可楨
1．師談話(huà)：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你一定了解過(guò)一些科學(xué)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最佩服的科學(xué)家是誰(shuí)？佩服他什么？
2．出示照片，簡(jiǎn)介竺可楨。
科學(xué)家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們去贊嘆。今天，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》，寫(xiě)的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨，他是我國近代地理學(xué)、氣象學(xué)、物候學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者。
二、初讀課文，感知課文大意
1．出示自讀提示，學(xué)生自讀課文。
（1）標出自然段序號，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文寫(xiě)了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時(shí)間？
2．檢查學(xué)生自讀情況。
（1）這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？
一株 泛出 仰起 吹皺 精確
估計 掌握 綻開(kāi) 明媚 興沖沖
程度 大概 規律 鄭重 頃刻間
指名練讀。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導理解“鄭重、頃刻間”的意思。
（2）下面請同學(xué)們把這些詞語(yǔ)再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。
（3）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機指導停頓斷句。
3．感知課文大意，理清文章脈絡(luò )。
（1）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，想想：課文寫(xiě)了竺可楨爺爺幾次看杏花？（兩次）分別是在什么時(shí)間？（一年前，一年后）你是怎么知道的？
相機出示課文第6自然段，指名讀。
教師指出：這里的“轉眼又是一年”（相機點(diǎn)紅），就告訴我們竺可楨爺爺第二次看杏花是在一年后。
（2）下面，請同學(xué)們再默讀一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺第一次看杏花？哪些自然段敘述的是竺爺爺第二次看杏花？文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？
（3）討論分段，并說(shuō)說(shuō)段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察，掌握了氣候變化規律。
（4）根據提示概括課文內容。
課文主要敘述了我國著(zhù)名的科學(xué)家 前后 次向孩子查詢(xún) 并鄭重記下，告訴了我們他正是通過(guò) ，才 。
三、指導寫(xiě)字，布置作業(yè)
1．同學(xué)們，這一課一共有8個(gè)生字要求我們會(huì )寫(xiě)�？匆豢�，這些字中哪些要特別注意，注意什么？
株 泛 仰 皺 曾 確 估 掌
2．分類(lèi)重點(diǎn)指導。
左右結構：株、泛、仰、皺、確、估。 其中只有“皺”字左右等寬，其余都是左窄右寬。
教師范寫(xiě)，學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
株 泛 仰 皺 確 估
上下結構：曾、掌。前一個(gè)字上寬下窄，下面是“曰”不能寫(xiě)成“日”。后一個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆畫(huà)要緊湊。
教師范寫(xiě)，學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
曾 掌
3．布置作業(yè)。
（1）完成習字冊。
（2）熟讀課文想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？
第二課時(shí)
一、課文回顧，導入新課
1．說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？（板書(shū)：竺可楨）
2．課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
二、品詞賞句，感悟人物形象
1. 出示探究話(huà)題：
請同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)竺爺爺是個(gè)什么樣的人。
認真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，細細品味，體會(huì )人物思想感情，并在課文空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)要的批注，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生根據學(xué)習提示自讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況。
3．交流“第一次看花”部分，體會(huì )竺可楨觀(guān)察的精確、細致。
（1）同學(xué)們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進(jìn)課文1-5自然段。（出示課文）
（2）組織學(xué)生交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的表現竺可楨爺爺看花時(shí)特點(diǎn)的詞句？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
（3）教師相機點(diǎn)撥：“數了數”、“四朵不同程度地”、“又”、“習慣地問(wèn)”可以體會(huì )出竺可楨爺爺堅持長(cháng)期觀(guān)察，養成了認真觀(guān)察的習慣�！皬澫卵鼇�(lái)”說(shuō)明竺爺爺平易近人、和藹可親�！拔沂菃�(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的”體會(huì )出他觀(guān)察的精確、細致。
（4）分角色練讀：一個(gè)扮演竺可楨爺爺，另一個(gè)扮演孩子，敘述部分老師讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。
（5）同學(xué)們，你們在讀他們對話(huà)的時(shí)候注意提示語(yǔ)了嗎？一起來(lái)看看：
①“爺爺，您又看花啦！”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。
這里的提示語(yǔ)是“仰起臉來(lái)天真地問(wèn)”。
②“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？
這里的提示語(yǔ)是“彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)”。
③ “哪天？今天開(kāi)的�！焙⒆佑行┢婀�。
這里的提示語(yǔ)是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)的。
④“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的？”竺爺爺補充了一句。
這里的提示語(yǔ)是“補充了一句”。
⑤竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)�！�
這里的提示語(yǔ)是“告訴他”。
自由練習朗讀以上的幾個(gè)句子，讀好人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和神情。
4．交流“第二次看花”部分，體會(huì )竺可楨對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
（1）竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。時(shí)間像飛箭，轉眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爺爺展開(kāi)了一段對話(huà)。
（2）組織學(xué)生交流：這一段對話(huà)有什么特點(diǎn)？哪些話(huà)是孩子說(shuō)的？哪些是竺可楨爺爺說(shuō)的？
（3）下面，請同學(xué)們再讀一讀他們的對話(huà)，
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說(shuō)�！笆��！�
①想象一下當時(shí)的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
教師相機出示六個(gè)提示語(yǔ)，學(xué)生選一選。
②指名匯報答案，師生評議。（奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定）
③根據提示語(yǔ)分角色練讀，讀出語(yǔ)氣。
（4）同學(xué)們，當知道第一朵杏花開(kāi)了，竺爺爺表現得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫(huà)出竺爺爺的動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
①教師相機點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。
②說(shuō)一說(shuō)：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會(huì )到了什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。）
③同學(xué)們，竺爺爺就是這樣一個(gè)一絲不茍的人。（板書(shū)：一絲不茍）來(lái)，一起再把這一段話(huà)讀一讀，讀出竺爺爺的興奮和一絲不茍。
三、整體把握，升華情感
1．同學(xué)們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)。
出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
3．相機點(diǎn)撥：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。（板書(shū)：精確觀(guān)察）
4．請同學(xué)們再把課文默讀一遍，想一想：課文明明寫(xiě)的是竺爺爺的故事，可為什么要以“第一朵杏花”為題呢？以“竺爺爺的故事”為題好嗎？為什么？
（用“第一朵杏花”做題目，點(diǎn)出了時(shí)間的精確，更鮮明地突出竺可楨對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。
5．師補充《竺可楨和自然日記》：
竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然的縮影。來(lái)，讓我們帶著(zhù)對竺爺爺的敬意再一次齊讀課題。
四、練寫(xiě)片段指導
仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》
提示：1.讀課文第二段，總結這一段中對話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。
2.每人說(shuō)一段話(huà)便獨立成一個(gè)自然段。
3.可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
課后，請同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴謹、一絲不茍。
板書(shū)設計：
第一朵杏花
竺 精確 觀(guān)察
可
楨 一絲不茍
[《第一朵杏花》教學(xué)設計 (蘇教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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6.杏花春雨江南造句