教材分析：
本課講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。課文人物形象生動(dòng)鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合訓練學(xué)生分角色朗讀。
設計理念：
在讀中體會(huì )感情，在聽(tīng)中學(xué)習有感情地分角色朗讀的技巧。給學(xué)生以足夠的空間、足夠的活動(dòng)機會(huì )，讓他們在學(xué)習過(guò)程中有感情地投入，能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第 一 教 時(shí)
（總第 課時(shí)，執行時(shí)間 ）
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的字只識不寫(xiě)。結合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子。
3、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
教 學(xué) 設 計 個(gè)性化修改
一、出示掛圖，揭示課題
1、談話(huà)引入
春天來(lái)了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)春天的詩(shī)呢？（生回答）
春天來(lái)了，柳樹(shù)伸展開(kāi)嫩綠的枝條，草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來(lái)，桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)你不讓我，我不讓你，也都開(kāi)滿(mǎn)了花。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？ 板書(shū)課題：第一朵杏花
2、通過(guò)預習，你知道課文寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準字音即可。
3、提問(wèn)
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀要求：
（1） 輕聲自讀課文兩遍
（2） 畫(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音
（3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，抽讀字音。
（2）指導讀長(cháng)句子。
（3） 指名朗讀課文
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
（1）按時(shí)間先后順序，本文應該如何分成兩段？
（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
教學(xué)后記：
第 二 教 時(shí)
（總第 課時(shí)，執行時(shí)間 ）
教學(xué)目標：
1、 理解課文中含義深刻的句子。
2、 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
教 學(xué) 設 計 個(gè)性化修改
一、導入
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前， 一年后）
二、第一次 （學(xué)習第1---5 自然段）
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導朗讀。
4、 重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。
出示：“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”
5、 四人小組練讀。
三、第二次 （學(xué)習第6---15自然段）
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖。
2．齊讀
3．重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。
討論之后，出示投影片：
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是�！�
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。[參考網(wǎng)絡(luò )精彩片斷]
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）
4．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
5．除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
6．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？
四、作業(yè)
1、課后練習4
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍
教學(xué)后記：
第 三 教 時(shí)
（總第 課時(shí)，執行時(shí)間 ）
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教 學(xué) 設 計 個(gè)性化修改
一、復習
1、指名有感情地朗讀第一、二段。
二、學(xué)習第16自然段
1、 出示：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2、 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、 指導朗讀
三、總結遷移
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學(xué)習、生活上準備怎樣做？ 學(xué)生討論后回答。
3、小結： 正如竺爺爺所說(shuō)，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。 師補充《竺可楨和自然日記》
4、 再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
四、練寫(xiě)片段指導
仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目《買(mǎi)菜》或《第一次買(mǎi)菜》
生練寫(xiě)
[第一朵杏花 教學(xué)教案設計(蘇教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
1.第一朵杏花教案