中小學(xué)教師的忙碌與勞累，有多方面的因素。這里只能簡(jiǎn)單談兩方面的問(wèn)題，一是體制因素，二是社會(huì )文化因素。教師負擔過(guò)重，和學(xué)校編制緊、行政管理人員過(guò)多、勞逸不均不無(wú)關(guān)系。觀(guān)察市區縣教育行政序列，可以發(fā)現“教育部門(mén)”及相關(guān)事業(yè)機構龐大雜亂，為顯示存在的必要，這些機構常常召集專(zhuān)項“檢查”、“評比”、“驗收”、“調研”、沒(méi)完沒(méi)了地折騰學(xué)校。學(xué)校管理層也因此枝蔓叢生、頭緒紛繁，每所學(xué)校都有一批教師兼任管理工作，只能承擔一半甚至“三分之一”教學(xué)任務(wù)，這就占用了相當一部分教師編制。同樣，為了“顯示存在”，學(xué)校臃腫的管理層會(huì )產(chǎn)生各種各樣的檢查、評比、匯報等任務(wù)，具體事務(wù)全轉移到一線(xiàn)老師身上，這些額外的折騰造成教師的忙與累，而且毫無(wú)價(jià)值。10年前，有位班主任把一學(xué)期學(xué)校各部門(mén)發(fā)到他辦公桌上的通知報表整理了一下，A4紙，一百二十多張（據說(shuō)這還不是全部）。學(xué)校領(lǐng)導無(wú)言以對，事后有校長(cháng)表示他們接到的上級會(huì )議通知和報表更多。有校長(cháng)埋怨，因為兼一個(gè)班的課，不敢總是調課，幾次派副校長(cháng)代表他應付開(kāi)會(huì )，竟被市里罵回來(lái)。教師按部就班地工作，究竟能有多累？很多老師都表示，如果學(xué)校能保持正常教學(xué)秩序，班級不超員，不加班加點(diǎn)、不節外生枝，不沒(méi)事找事，即使“滿(mǎn)工作量”，只要能保證必要的休息，不一定能把人累倒；可是，這些年應試壓力大，教育局甚至暗中下達“高考升學(xué)指標”，學(xué)校順勢把升學(xué)指標分解到班，由任課老師承受壓力；而部分家長(cháng)喪失理智，要求學(xué)校加班加點(diǎn)，學(xué)校不肯補課，家長(cháng)甚至組織上訪(fǎng)，教育行政不作為，不敢依法管理，老師們的負擔日益加重。人的承受力是有限度的，一些骨干教師原本就感到待遇過(guò)低，面對步步緊逼的應試壓力，不得不一步一步退守，瀕臨職業(yè)絕境，最終一走了之，對此，誰(shuí)也無(wú)權責備他們。但是，比教師流失更可怕的，是教師在這種無(wú)休止的折騰中逐漸消磨教育理想。社會(huì )文化決定了教育的性質(zhì)與品質(zhì)。當下社會(huì )對基礎教育存在諸多誤解，類(lèi)似“辦人民滿(mǎn)意的教育”的民粹性質(zhì)一直沒(méi)有被認真地分析。中小學(xué)教師每周工作時(shí)間遠高于社會(huì )其他行業(yè)，缺乏基本保障，多年前就不存在“八小時(shí)工作制”。社會(huì )不太了解教師職業(yè)特點(diǎn)，比如，人們一般只問(wèn)“你每星期幾節課”，至于教師日常如何備課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生，如何應付突發(fā)事件、擔負社會(huì )工作，等等，就未必知道了。臨退休前，我的課務(wù)不算重，但很多與教育教學(xué)有關(guān)的事讓我疲于奔命，我有時(shí)統計自己一周內的工作，很吃驚，不知不覺(jué)間，健康就這樣垮了。有次臨下班，來(lái)了個(gè)家長(cháng)，要咨詢(xún)作文方面的事。我對他說(shuō)，這是學(xué)科教學(xué)內容，課上會(huì )教的，你沒(méi)有必要問(wèn)；家長(cháng)理直氣壯地說(shuō)，我們做家長(cháng)的也應當了解了解，望老師能說(shuō)說(shuō)。--給家長(cháng)上課，比教學(xué)生累多了，但這個(gè)缺乏語(yǔ)文能力的家長(cháng)硬是刨根問(wèn)底地問(wèn)了一個(gè)多小時(shí)，直到天黑，有趣的是他告辭時(shí)一再關(guān)照：老師，你千萬(wàn)要注意身體呀，學(xué)生全靠你啦。--回想這幾十年，不知遇到多少這種愛(ài)折騰的家長(cháng)，而作為教師，特別是中青年教師，稍有怠慢，很容易招來(lái)一片批評或投訴。像這樣每天意外地被糟蹋一小時(shí)生命，在中小教師來(lái)說(shuō)是家常便飯。家長(cháng)們想到過(guò)要體恤教師嗎？“人民”，你們滿(mǎn)意了嗎？教師勞累，學(xué)校也有責任。不少學(xué)校每周安排超量課時(shí)和輔導任務(wù)，教師無(wú)法休息。有些中學(xué)，高一年級起，學(xué)生每月只放一天假，教師的工作強度可想而知。學(xué)校為追求升學(xué)率違紀違章，行政部門(mén)視而不見(jiàn)，媒體一聲不吱，匪夷所思。體制的壓力和社會(huì )文化的壓力，最終全壓向老師。發(fā)展中的社會(huì )，會(huì )在較長(cháng)時(shí)期存在種種不均衡，是客觀(guān)事實(shí)，但不能認為這種存在就是合理的，不能因為社會(huì )存在諸多困難就放棄努力而不作為，更不應當在長(cháng)期等待中，以社會(huì )利益及“人民滿(mǎn)意”的名義加重教師的勞動(dòng)負擔，更何況目前政府和社會(huì )有能力解決這些問(wèn)題，不應當推諉拖延。如果能有一個(gè)遵守教育常識的社會(huì )文化環(huán)境，有嚴格的法規來(lái)約束教育行為，保證教師的職業(yè)自尊，如果家長(cháng)不干預學(xué)校教育，學(xué)校和教師能自覺(jué)抵御來(lái)自社會(huì )和權力部門(mén)的“反教育”行為，教師忙碌勞累的狀態(tài)是應該能得到緩解。
[教師何時(shí)才不會(huì )那么忙和累]相關(guān)文章：
1.生活不會(huì )總如意，人生不會(huì )都稱(chēng)心
2.何充文言文翻譯
3.相親時(shí)，和女孩子這樣聊才不會(huì )冷場(chǎng)
10.何岳文言文閱讀答案