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低年級數學(xué)小論文
在現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)信息,教師應在學(xué)生的現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間架設一座橋梁,將生活經(jīng)驗數學(xué)化、數學(xué)知識生活化.讓學(xué)生在生活和數學(xué)的交替中學(xué)習數學(xué),下面為大家搜集整理的是低年級數學(xué)小論文范文，僅供參考~
低年級數學(xué)小論文【1】
摘要：
小學(xué)階段的習慣養成教育是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的一生能夠產(chǎn)生十分深遠的影響。本文就如何培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)、勇于提問(wèn)、書(shū)寫(xiě)習慣和合作探究等方面的優(yōu)良學(xué)習習慣進(jìn)行了闡述，希望能對數學(xué)課堂教學(xué)提供一些指導。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；習慣養成
教育的根本包含兩個(gè)方面的內涵，一是向學(xué)生傳授知識、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，二是進(jìn)行習慣養成教育，培養學(xué)生的學(xué)習習慣、生活習慣、待人處世習慣等。一個(gè)人在其小學(xué)階段，是接觸正規教育的最早階段，這一階段個(gè)人的性格、行為等最易受到環(huán)境影響，也最容易被塑造。因此在小學(xué)階段開(kāi)展習慣養成教育，從課堂教學(xué)、課間活動(dòng)等多方面來(lái)培養學(xué)生優(yōu)良的行為習慣，其效果最為顯著(zhù)，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習生涯奠定堅實(shí)的基礎。
１培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)的習慣
樂(lè )于傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)更夠充分地體現出一個(gè)人的基本素養，因此在小學(xué)教育中培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)的習慣十分重要。對于小學(xué)生，特別是低年級的小學(xué)生，大多比較好動(dòng)，注意力非常容易被別的事物吸引而無(wú)法長(cháng)期地、專(zhuān)注地關(guān)注某一項內容。如何在日常教學(xué)中提升學(xué)生注意力的集中度，培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)的習慣，是一項持久的課題，需要教師長(cháng)期的堅持及努力。以數學(xué)課堂教學(xué)為例，教師在授課時(shí)可將知識點(diǎn)與學(xué)生感興趣的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用豐富多彩的授課內容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正投入到數學(xué)學(xué)習中。例如，在教授《分一分》內容時(shí)，教師可通過(guò)大量的圖片及實(shí)物展示吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引導學(xué)生們對看到的圖片及實(shí)物進(jìn)行分類(lèi)，并闡述分類(lèi)方法及理由；也可以提出一些有趣地、引導性的提問(wèn)，如“今天是班級衛生比賽，小朋友們打算如何整理教室，贏(yíng)得比賽的第一名？”等。這種授課方式設置了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，能夠充分地引起學(xué)生們對數學(xué)知識的興趣和好奇心，增強學(xué)生參與學(xué)習的積極性，形成了學(xué)生同老師良好互動(dòng)的氛圍。此外，對于在課堂中積極發(fā)表個(gè)人想法，并樂(lè )于傾聽(tīng)他人想法、表現優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P，在學(xué)生中樹(shù)立起樂(lè )于傾聽(tīng)的優(yōu)秀榜樣，鼓勵學(xué)生們向榜樣靠齊。通過(guò)上述方法，培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)的習慣。
２培養學(xué)生勇于提問(wèn)的習慣
勇于提問(wèn)、善于提問(wèn)是一個(gè)人取得進(jìn)步的必要方式。因此，培養學(xué)生勇于提問(wèn)的能力和習慣具有十分重要的意義。因為只有先發(fā)現問(wèn)題，才能更進(jìn)一步地去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。小學(xué)生們對未知世界總是充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的好奇心，對凡事都喜歡問(wèn)個(gè)“為什么”，這點(diǎn)非常好。但學(xué)生們提問(wèn)的質(zhì)量和表達問(wèn)題的條理性都十分欠佳。因此，在小學(xué)教育階段，教師應當鼓勵學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)案例指導、實(shí)際討論教會(huì )學(xué)生提問(wèn)的技巧和表達問(wèn)題的方式，增強提問(wèn)的質(zhì)量和表達問(wèn)題的條理性。以數學(xué)教學(xué)為例，在教授《有余數的除法》一篇時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題———“讓學(xué)生們將７個(gè)蘋(píng)果平均分給３個(gè)同學(xué)，并闡述是否可能”，通過(guò)這種方式引導學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)題目，引起學(xué)生的興趣和好奇心，此時(shí)再引入有余數的除法的概念，使學(xué)生們產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，也加深了學(xué)習的印象。再如，如在進(jìn)行《認識時(shí)分秒》一課時(shí)可以同桌之間互相撥鐘進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生意識到學(xué)習是自己的事，但是有時(shí)也需要別人的幫助來(lái)進(jìn)行學(xué)習同時(shí)自己也能幫助別人學(xué)習，合作的種子便在幼小的心里生根發(fā)芽。除上述方法之外，將學(xué)生們分為幾個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)給出一些爭議性的題目，讓學(xué)生的小組討論解題中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
３培養學(xué)生優(yōu)良的書(shū)寫(xiě)習慣
我們總說(shuō)“字如其人”“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，從書(shū)寫(xiě)習慣上可以充分地了解到學(xué)生的學(xué)習習慣和態(tài)度，因此培養學(xué)生優(yōu)良的書(shū)寫(xiě)習慣十分重要。在數學(xué)教學(xué)中，良好的書(shū)寫(xiě)習慣包含兩方面的內容，其一是書(shū)寫(xiě)姿勢端正、執筆方式和筆畫(huà)順序正確以及字跡清晰工整，這點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)中的要求類(lèi)似；另一方面是橫式、豎式、遞等式等數學(xué)式的寫(xiě)法要正確，文字題、四則混運算和應用題要有解題過(guò)程以及答案寫(xiě)在正確的位置等數學(xué)學(xué)科獨有的要求。培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能夠提高數學(xué)解題正確率，也有助于培養良好的邏輯思維能力。因此教師在平時(shí)講課、批改作業(yè)時(shí)要格外注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養，將其作為重要的教學(xué)目標之一。此外，教師本身也應注意個(gè)人的書(shū)寫(xiě)習慣，以身作則成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，引導學(xué)生形成良好的`書(shū)寫(xiě)習慣。
４培養學(xué)生合作探究的習慣
合作探究的學(xué)習形式為學(xué)生提供了一個(gè)思維碰撞，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴的平臺，在這一過(guò)程中學(xué)生們交流想法、動(dòng)手實(shí)踐、分享知識，能夠有助于其更好地掌握學(xué)習內容，并與同學(xué)形成融洽的合作關(guān)系。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師可全面考量學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、綜合能力等，將學(xué)生合理地分為幾個(gè)學(xué)習小組，制定具體的學(xué)習任務(wù)和要求，并在學(xué)習小組中安排領(lǐng)導人，負責發(fā)言、召集等任務(wù)。在開(kāi)展小組學(xué)習時(shí)，教師應把控好學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間，保證合作探究的有效性，避免合作學(xué)習流于形式。例如在教授《認識時(shí)分秒》這一課時(shí)，可讓學(xué)習小組的成員相互控制對方的發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生們充分意識到自主學(xué)習與合作學(xué)習的意義，培養學(xué)生合作探究的習慣。
５結語(yǔ)
每位教師應當深刻地意識到教育是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，而不僅僅只著(zhù)眼于眼前的知識傳授。特別是小學(xué)數學(xué)教師，肩負著(zhù)培養學(xué)生數學(xué)思維能力、運用能力、邏輯思維能力、組織能力等多方面綜合素質(zhì)培養的重要責任，在數學(xué)教學(xué)中的習慣養成對于實(shí)現數學(xué)教學(xué)目標而言十分重要，因此每位小學(xué)數學(xué)教師應當將習慣養成教育作為十分重要的教學(xué)內容去對待，著(zhù)力于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
參考文獻
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低年級數學(xué)小論文【2】
摘要：
小學(xué)階段是培養學(xué)生良好自學(xué)習慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數學(xué)自學(xué)習慣進(jìn)行培養，不僅是當前新課程改革對小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出的重要要求，也能夠為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習活動(dòng)奠定良好的基礎�；诖�，本文對小學(xué)低年級數學(xué)自學(xué)習慣培養的重要意義進(jìn)行了分析，然后探究了小學(xué)低年級數學(xué)自學(xué)習慣的培養策略，以及為小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)階段；低年級；數學(xué)教學(xué)；自學(xué)習慣；意義探尋
自學(xué)是一種主動(dòng)、自主、探究的學(xué)習方式，是學(xué)生形成自身知識體系和學(xué)習能力的重要基礎。在小學(xué)低年級對學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力和習慣進(jìn)行培養，有利于學(xué)生能夠更好地掌握和理解數學(xué)學(xué)習的內涵和規律。自學(xué)習慣的培養不僅能夠促使學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提高，而且還能夠培養學(xué)生受用一生的學(xué)習能力，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。
１小學(xué)低年級數學(xué)自學(xué)習慣培養的重要意義
�。保庇欣趯W(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提高：自學(xué)習慣的培養能夠充分調動(dòng)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的非智力因素，增加學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。良好的自學(xué)習慣能夠促使學(xué)生自覺(jué)做好課前預習、課上認真聽(tīng)講以及課后自覺(jué)復習等學(xué)習環(huán)節；能夠促使學(xué)生在日常生活中注重數學(xué)知識與實(shí)際生活應用之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生數學(xué)應用能力的提升。
�。保灿欣趯W(xué)生學(xué)習能力的提升：自學(xué)習慣的形成能夠有效提升學(xué)生的全面學(xué)習能力，這種學(xué)習能力不僅能夠在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮重要作用，而且還能夠在其他科目學(xué)習和相關(guān)技能學(xué)習方面發(fā)揮重要作用。自學(xué)習慣對學(xué)生產(chǎn)生最深刻的影響是能夠促使學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習，能夠自覺(jué)的根據自身的知識需要和技能提升對需求的相關(guān)知識展開(kāi)探究。
�。保秤欣趯W(xué)生的全面發(fā)展：自學(xué)習慣的培養不僅能夠促使學(xué)生在日常生活、學(xué)習過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣，而且還能夠為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎。良好的自學(xué)習慣不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)習上能夠取得良好成績(jì)，而且還能夠為學(xué)生未來(lái)的工作產(chǎn)生重大影響。良好的自學(xué)能力和習慣能夠促使學(xué)生在工作中自覺(jué)的學(xué)習提升自己的能力，在工作中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
２小學(xué)低年級數學(xué)自學(xué)習慣的培養策略和方法
�。玻币龑W(xué)生認識和學(xué)會(huì )自學(xué)：對小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)習慣的培養，首先就要讓小學(xué)生認識、了解和學(xué)會(huì )自學(xué)。在自學(xué)習慣的'培養過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的引導，如果缺乏教師有效的指導，小學(xué)生的自學(xué)往往顯得十分迷茫，不知道從何處入手。因此，教師應當充分的利用課堂學(xué)習時(shí)間與學(xué)生一起開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法，為自學(xué)習慣的培養奠定良好的基礎。在教學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生一起讀書(shū)的方式教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法。在與學(xué)生一起學(xué)習的過(guò)程中，告訴學(xué)生什么時(shí)候應當畫(huà)出重點(diǎn)、標出知識點(diǎn)，根據什么標知識點(diǎn)等等，并且要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中多問(wèn)“為什么”。另外，要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )看懂例題，引導學(xué)生對例題講解的內容和重點(diǎn)進(jìn)行分析，對例題有不明白的地方標注出來(lái)，在課堂上與教師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流。
�。玻惨龑W(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)：讓學(xué)生自覺(jué)、自主的發(fā)現生活中的數學(xué)也是對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養的重要方式�？梢越Y合數學(xué)教學(xué)內容，讓學(xué)生在生活實(shí)際中找到與教學(xué)內容相關(guān)的例子，拉近數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活之間的距離。例如在學(xué)習“十以?xún)鹊臄底帧钡臅r(shí)候，讓學(xué)生統計一下家里有幾口人？自己的鉛筆盒里有幾只鉛筆？數一數家里的窗戶(hù)等等。引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)還能夠幫助學(xué)生建立相應的數學(xué)概念，提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
�。玻扯嗤緩郊ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：培養學(xué)生的自學(xué)興趣能夠有效的對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養，激發(fā)自學(xué)興趣也符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。從學(xué)生的生活學(xué)習實(shí)際中將抽象的數學(xué)概念和知識進(jìn)行具象化能夠有效的刺激學(xué)生的學(xué)習興趣。運用多媒體技術(shù)將數學(xué)豐富的美育因素進(jìn)行展示，例如數學(xué)的對稱(chēng)美、數學(xué)的形式美等等，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在學(xué)習四邊形的時(shí)候，教師可以通過(guò)紙張的折疊讓學(xué)生對四邊形的對稱(chēng)進(jìn)行認識，領(lǐng)略到四邊形的對稱(chēng)美。還可以運用多媒體手段對松樹(shù)圖形、五角星等圖形的對稱(chēng)展示出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生找找身邊的“對稱(chēng)”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，教師對學(xué)生的表?yè)P和肯定也是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的主要因素，教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究數學(xué)知識，提高自學(xué)能力。
�。玻创龠M(jìn)學(xué)生之間的合作交流：合作交流不僅是提高數學(xué)學(xué)習效果的重要手段，也是對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養的有效方式。首先，教師要為學(xué)生多創(chuàng )設合作交流的機會(huì )，可以為學(xué)生的合作交流設定一定的主題，讓學(xué)生各自搜集資料、學(xué)習探究，然后在合作交流過(guò)程中充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程中會(huì )對學(xué)生的自學(xué)習慣產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在學(xué)習１００以?xún)燃臃ǖ臅r(shí)候，可以將“高斯算法”的經(jīng)典故事設定為主題，讓學(xué)生探究高斯是如何計算１到１００的，然后讓學(xué)生根據自己的探究結果進(jìn)行溝通交流，最終得到相應的加法規律。其次，要對學(xué)生的合作交流習慣進(jìn)行培養，教師可以根據學(xué)生的能力進(jìn)行分組，并設定小組賽，加強小組之間的學(xué)習競爭，這樣也能夠對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養。
３結束語(yǔ)
自學(xué)習慣的培養不僅能夠有效提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，而且能夠為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。教師要在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的自學(xué)習慣進(jìn)行有效的培養，從多個(gè)方面采取措施，培養學(xué)生的自學(xué)習慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。
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低年級數學(xué)小論文【3】
對于一節數學(xué)課，好的開(kāi)始就是它的導入環(huán)節。新課導入是小學(xué)數學(xué)新授課必不可少的環(huán)節。良好的新課導入，能迅速驅動(dòng)學(xué)生積極活躍的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育效果很大程度取決于學(xué)生的內在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，效果倍增；情緒低落，則效果甚微�！庇纱丝梢�(jiàn)新課導入的重要性。教師要根據教材體現的教學(xué)任務(wù)與內容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，以及自身素質(zhì)靈活多樣地加以運用，以獲得最佳的導入效果。下面是我總結出的幾種常見(jiàn)的導入方式。
一、故事激趣法
小學(xué)生特有的年齡特征，決定了趣味性強的東西對他們更具有吸引力也更感興趣。故事一直是小學(xué)生感興趣的，適當的講述與本節課相關(guān)的故事，再頑皮的孩子也會(huì )瞪大他的眼睛，擺出一副也許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì )神的樣子，這樣可以渲染學(xué)習氛圍，第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的積極性�！段饔斡洝肥墙�(jīng)常會(huì )被我們用在數學(xué)上的.一個(gè)故事。我在上“分數大小的比較”的時(shí)候是這樣導入的：同學(xué)們，老師今天準備了一個(gè)故事。大家想聽(tīng)嗎？學(xué)生很開(kāi)心，一個(gè)個(gè)都抖擻了精神，坐的直直的，眼睛盯著(zhù)我，都在催我快點(diǎn)講。故事的名字叫《豬八戒分西瓜》。唐僧師徒四個(gè)人去西天取經(jīng)，一天，天氣炎熱，大家覺(jué)得口渴難耐，這時(shí)正好走過(guò)一片西瓜地，還沒(méi)等大家阻止，豬八戒已經(jīng)把一個(gè)大西瓜給摘過(guò)來(lái)了，邊走邊說(shuō)：“老豬我早就渴得受不了了，我們把它分來(lái)吃吧�！庇谑菍O悟空說(shuō)：“我來(lái)把它平均分成4份每人就吃這個(gè)西瓜的1/4�！边@時(shí)八戒一聽(tīng)不樂(lè )意了，嘴里嘀咕著(zhù)：“我摘的，不分我給1/6么，也最少分個(gè)1/5呀�！边@話(huà)被耳尖的孫悟空聽(tīng)見(jiàn)了，頓時(shí)捧腹大笑。八戒覺(jué)得很奇怪，沙和尚也一臉疑惑。同學(xué)們知道悟空為什么大笑嗎？到底1/4、1/5、1/6哪個(gè)更大些呢？“想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)習的內容‘分數大小的比較’�！边@時(shí)同學(xué)們都迫不及待的想知道答案。這就是利用學(xué)生們喜愛(ài)的童話(huà)故事，很自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
二、巧設障礙法
故人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì )引起懸念，使心理感到困惑，這樣就會(huì )引起學(xué)生的求知欲望。因此，教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創(chuàng )設良好的思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識過(guò)程中，強烈地探求問(wèn)題奧妙的積極性。師：同學(xué)們，看老師今天帶了什么過(guò)來(lái)？(2010年的一張日歷)生：日歷。師：今天老師想知道同學(xué)們的生日，誰(shuí)愿意告訴老師��？生積極舉手。師：那請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)把你的生日在日歷上圈一下，然后告訴大家。師：這幾個(gè)同學(xué)都在日歷上找到了自己的生日，可是昨天老師把這張日歷給我的鄰居小王的時(shí)候，他找了半天都沒(méi)找到自己的生日，你們知道為什么嗎？生：怎么可能。生：他沒(méi)仔細找。生：……師：可是我也幫他找了，也沒(méi)找到。這時(shí)同學(xué)們都很驚訝，怎么回事��？師：想知道嗎？那么我們就一起來(lái)學(xué)習今天的內容“年、月、日”。這樣引出本節課內容，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習的濃厚興趣，收到了理想的教學(xué)效果。
三、游戲導入法
小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。根據這一特點(diǎn)，可挖掘教材內容，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識。游戲及動(dòng)手操作是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，這也體現“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍”的新課程理念。在新課導入時(shí)，我們可以通過(guò)組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或一些動(dòng)手小操作，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習中來(lái)。
四、生活情境法
數學(xué)的學(xué)習是建立在日常的生活在之中的，學(xué)習數學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現生活。通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐證明：當數學(xué)素材來(lái)自于現實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )倍加高漲；當與現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導入應該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現實(shí)情景中學(xué)習數學(xué)，體驗和理解數學(xué)。
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