重慶市酉陽(yáng)縣清泉鄉中心校 何孟霞 毛洪強
黨的十七大報告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì )公平的重要基礎�！比欢�，做教育工作的學(xué)校和教師，有時(shí)也會(huì )偏離它的主旨。做好優(yōu)質(zhì)生源的培護是上級的要求、學(xué)校要求，也是六年級教師抓升學(xué)率的重要途徑。六年級是各小學(xué)的龍頭班級，學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jì)直接影響學(xué)校的聲譽(yù)。離六年級的畢業(yè)測試還有兩個(gè)月時(shí)間，在學(xué)校的倡導下，我將我班成績(jì)相對較好的十二名學(xué)生叫到教師辦公室，對其進(jìn)行教育，“要抓緊時(shí)間，克服困難，沖刺最后兩個(gè)月，在這段時(shí)間中，要完成其他學(xué)生以外的作業(yè)，爭取能升入我縣一、二中……”在老師的激勵下，每個(gè)學(xué)生都好像看到了自己的希望、未來(lái)，個(gè)個(gè)激情飽滿(mǎn)，我也露出了笑容。
上課的鐘聲響了，我走到教室門(mén)口，看到了學(xué)生們異樣的表情。走進(jìn)教室，看到黑板上有三個(gè)歪斜的字--“偏心鬼”，我還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)怎么回事，轉過(guò)身看到講桌上有幾張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)“老師，你真偏心”“老師，你為什么看不起我們”……我馬上明白是怎么回事了，心也頓時(shí)沉重起來(lái)。
我還有心思講課嗎？沒(méi)有�！罢埡⒆觽儗祵W(xué)書(shū)翻到××頁(yè)，做××題�！�
是我的動(dòng)員方法出了問(wèn)題嗎？也許是吧。如果我不將這十二個(gè)孩子集中在一起，而單個(gè)地逐一做思想工作，也許其他的孩子就不會(huì )反應這么大吧！這對我自己教學(xué)行為進(jìn)行了反思。這樣的想法是對的嗎？假如這樣的想法就能解釋過(guò)去，那學(xué)生的行為呢？學(xué)生的想法呢？我以后怎樣對待其他學(xué)生呢？
我的心變得更加沉重。我國的教育由于地域太廣，各地的經(jīng)濟發(fā)展不均衡等因素而造成教育的不公平，而國家正在想辦法逐步縮小這種不公平的差異。然而一個(gè)班級的不同學(xué)生，就只因他們成績(jì)的差異，我們教師便以不同的眼光加以看待，以不同的行為來(lái)對待，這種做法無(wú)疑就是一種教育不公平的體現。而這種教育的不公平，完全是作為教師的我而造成的，這種不公平完全可以讓它不發(fā)生。
沒(méi)有必要發(fā)生的事情終歸發(fā)生了。既然發(fā)生了，如何去面對？如何去解決？
大約半節課后，我讓學(xué)生停下了手中的筆，根據紙條的筆跡，我抽了一個(gè)孩子起 來(lái)，輕聲地問(wèn)：“你知道我叫那些同學(xué)去干什么嗎？”他說(shuō)我知道�！澳悄銥槭裁磳蠋熡幸庖�(jiàn)，說(shuō)老師偏心呢？”他吞吞吐吐不大敢說(shuō)，我說(shuō)：“你大膽說(shuō)吧，說(shuō)出來(lái)我不會(huì )責怪你的�！痹谖业墓膭钕�，他鼓足勇氣，說(shuō)：“我也想學(xué)好，我也想升入一、二中，我不怕吃苦，我希望得到老師的同等看待�！蔽业男挠沙林刈兊幂p松起來(lái)�！斑�有意見(jiàn)的孩子能起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？”又有幾個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)了自己的想法。教室里逐漸有了議論的聲音，這聲音由小變大。我示意孩子們安靜下來(lái)，并說(shuō)：“孩子們，離我們的畢業(yè)考試時(shí)間的確不遠了，愿意‘苦戰’這兩個(gè)月，不用老師的督促就能自覺(jué)學(xué)習的孩子請舉手�！苯淌依镱D時(shí)舉起了一只只可愛(ài)的有力的小手。我的心由輕松變得激動(dòng)。有那么多的孩子想學(xué)好，我何樂(lè )而不為呢？“好！”我大聲地說(shuō),“孩子們，我相信你們會(huì )用行動(dòng)來(lái)展示自己的決心，相信你們會(huì )通過(guò)自己的努力在畢業(yè)考試時(shí)取得好成績(jì)！不過(guò)也請孩子們相信，從現在開(kāi)始，我會(huì )對班上的每一個(gè)孩子一視同仁，我也希望孩子們能互幫互助，共同進(jìn)步！”“好！”教室里頓時(shí)激情飛揚。
是的，教育公平是實(shí)現社會(huì )公平的前提和范疇，是不可侵犯的個(gè)人權利，是和諧社會(huì )的基石。作為教師的我們，在教育教學(xué)工作中必須體現教育公平，平等對待每一個(gè)孩子。
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