──兼談人教版課標教材一年級上冊中兒歌的教學(xué)處理問(wèn)題
小學(xué)第一學(xué)期的語(yǔ)文教材，兒歌的比例很大。以人教版課標實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊為例，教材中編排了大量的兒歌和押韻的淺顯古詩(shī)，其中進(jìn)入課文中的有11首，識字課中有4首，拼音部分有11首，“語(yǔ)文園地”（含拼音復習）中有9首，合計35首，占全冊語(yǔ)言材料的68%[全冊共編排各類(lèi)文51篇（段、首）]。因此，如何正確把握兒歌的特點(diǎn)，如何恰當的處理兒歌的教學(xué)，成了一年級上冊教學(xué)中不容回避的問(wèn)題。
一、兒歌的特點(diǎn)
兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。兒歌既有民間流傳的，也有作家詩(shī)人創(chuàng )作的。
兒歌一般具有下列主要特點(diǎn)：
1.韻。
“韻”指押韻。兒歌幾乎都押韻，無(wú)韻不兒歌。
我們成人都有這樣的經(jīng)驗，有韻的語(yǔ)言材料，往往聽(tīng)后一遍便記住了，甚至終身不忘。比如在上世紀九十年代，某地農村的一條標語(yǔ)“要致富，少生孩子多種樹(shù)”能迅速風(fēng)靡全國，除了短小經(jīng)典，10個(gè)字能概括千言萬(wàn)語(yǔ)的原因外，很重要的原因還在于押韻。標語(yǔ)第一個(gè)短語(yǔ)的末字“富”和第二個(gè)短語(yǔ)的末字“樹(shù)”押相同的“u”韻，因此人們一聽(tīng)便牢記不忘，于是逐漸流傳開(kāi)去�？磥�(lái)，有韻的語(yǔ)言材料更便于記憶，這幾乎成了無(wú)須證明的公理。歷史朝代復雜難記，編個(gè)《朝代歌》便好記了，化學(xué)元素周期表難背，編個(gè)押韻的《元素周期順口溜》便化難為易了。大凡順口溜、“╳╳訣”“╳╳歌”便于識記，其原因就在于“押韻”。
兒歌也如此，它的顯著(zhù)特點(diǎn)便是“押韻”，如拼音部分的9課《小白兔》：
小白兔，穿棉襖，
耳朵長(cháng)，尾巴小，
三瓣嘴，胡子翹，
一動(dòng)一動(dòng)總在笑。
每句的末字“襖、小、翹、笑”就是押的“iao”的韻。兒歌有韻，讀來(lái)容易上口，既好聽(tīng)，又好記，所以才受到兒童的喜愛(ài)。
2.節。
“節”指兒歌有節奏。一般來(lái)說(shuō)，兒歌除了押韻外，還有一定的節奏。
節奏本是音樂(lè )方面的概念，它是音樂(lè )固定的強弱音循環(huán)重復的序列，是規律性的強弱交替的運動(dòng)。我們去讀兒歌，就會(huì )發(fā)現，許多兒歌都有這樣的“規律性的”“循環(huán)重復”，使兒歌呈現出律動(dòng)的節奏美感。如，10課《比尾巴》：
第一小節：誰(shuí)的尾巴長(cháng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？
第三小節：誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？
第二小節：猴子的尾巴長(cháng)。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。
第四小節：公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁�？兹傅奈舶妥詈每�。
在上面兒歌中，“誰(shuí)的尾巴”“尾巴”作為重復的部分不斷循環(huán)出現，構成了規律性的節拍，讀起來(lái)像在唱歌一般，故有明快的節奏感。
音樂(lè )常識告訴我們，唱歌有節奏能產(chǎn)生音樂(lè )美感。同樣的道理，兒歌出現有規律的某些“節拍”，也會(huì )產(chǎn)生悅耳動(dòng)聽(tīng)的節奏美感。如9課：“影子在前”“影子在后”“影子在左”“影子在右”中不斷重復出現“影子在”這個(gè)部分，每個(gè)句子字數又相同，所以讀起來(lái)很有節奏感。其實(shí)，這種有規律的回環(huán)呈現，不僅產(chǎn)生節奏美感，還對兒童識字大有好處。它不斷地重復出現某些字詞，便于兒童在同一首兒歌里與那些字詞多次見(jiàn)面，所以能為兒童提供了更多的識字機會(huì )，有利于他們識字和鞏固。比如，上面《影子》的四個(gè)短語(yǔ)共16個(gè)字，但是“影子在”這三個(gè)字就重復呈現過(guò)四次，學(xué)生就與這三個(gè)字認讀過(guò)四次；剩余的字依次變換為“前、后、左、右”四字，也有順序有規律，因而識字變得更輕松。
3.趣。
“趣”指童趣。
本來(lái)，兒歌有“韻”既包括“押韻”，也包括“情韻”。這個(gè)“情韻”主要指兒歌在淺顯文字中透露出的童真童趣。如17課《雪地里的小畫(huà)家》，動(dòng)物的腳印就能踩出畫(huà)，這對于孩子來(lái)說(shuō)會(huì )是多么有趣呀；拼音部分的“復習三”中的《拼一拼》“三個(gè)圈圈，三條直線(xiàn)”，就能“拼出小鴨，嘴巴扁扁。拼出小兔，尾巴短短”，對兒童也是蠻有情趣的事。
二、兒歌的教學(xué)處理
一年級上冊安排這么多的兒歌，我們應該領(lǐng)會(huì )編者的意圖，利用兒歌的特點(diǎn)，發(fā)揮兒歌的功能，為識字和閱讀服務(wù)。
1．利用兒歌有韻有節的特點(diǎn)，捕捉住兒歌的節點(diǎn)和韻腳，或讀或唱，讓兒童初步感受閱讀的樂(lè )趣。例如，《影子》
影子在前，影子在左，
影子在后，影子在右，
影子常常跟著(zhù)我，影子常常陪著(zhù)我，
就像一條小黑狗。它是我的小朋友。
這首兒歌的韻腳落在二、四句末的“后、狗、右、友”上，押的“ou”韻。我們教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)示范，將這個(gè)音讀得稍重，重音落在“ou”韻上，形成有規律呈現的重音，從而產(chǎn)生韻律感。同時(shí)，我們還可以看到，由于每個(gè)短語(yǔ)的前后兩句字數相等，“影子在╳”“影子常常╳╳”的循環(huán)呈現，進(jìn)一步強化了兒歌的節奏感，我們甚至可以依其構成劃分出“節拍”來(lái)?yè)粽埔鞒�，如《影子》可以劃出下列“節拍”�?/p>
╳╳╳╳//╳╳╳╳//╳╳╳╳╳╳╳//╳╳╳╳╳╳╳//
一小節：影子在前，影子在后，影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗。
二小節：影子在左，影子在右，影子常常陪著(zhù)我，它是我的小朋友。
再如《四季》，也可以有“節拍”：
╳╳╳╳//╳╳╳╳╳//╳╳╳╳//
一小節：草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
二小節：荷葉圓圓，他對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
通過(guò)這種和著(zhù)韻腳，和著(zhù)“節拍”的朗讀，學(xué)生會(huì )對讀唱兒歌很感興趣，因此能讓兒童初步享受到閱讀的樂(lè )趣。
2.利用整體識記的優(yōu)勢，幫助兒童識字和鞏固。
由于兒歌有韻有節，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生很容易整體記憶這些短小淺顯的兒歌。
我們關(guān)注兒歌的實(shí)際識讀情況也常�？梢园l(fā)現，兒童能背整首兒歌卻不一定能全部認識兒歌中的漢字。這是因為兒歌有韻有節，這種押韻的有節奏的聲音信息先行進(jìn)入兒童的記憶庫，兒童一聽(tīng)即背，或一讀即背，故出現能背全部?jì)焊鑵s不能認全部漢字的情況。
根據兒童對兒歌整體識記兒歌的優(yōu)勢，我們可以讓學(xué)生在整體背誦兒歌的基礎上，再落實(shí)細化到個(gè)別字的識記中。比如，4課《哪座房子最漂亮》的前幾句是：
一座房，兩座房，
青青的瓦，白白的墻，
寬寬的門(mén)，大大的窗。
我們可讓兒童先聽(tīng)先讀兒歌，讓富有音樂(lè )美感的聲音信息先行進(jìn)入兒童大腦記憶庫，待學(xué)生整體能背這些句子后再呈現要求會(huì )認的生字。假如學(xué)生在識字過(guò)程中不會(huì )認“窗”，他們可以通過(guò)讀、背這幾句兒歌，依據位置推測出第三句的末字“窗”應讀“chuāng”來(lái)。同樣的道理，如果學(xué)生學(xué)了兒歌，過(guò)了一段時(shí)間遺忘了其中某個(gè)生字，他同樣可以采取讀背這幾句兒歌來(lái)回憶“回生”生字的位置，從而回憶起讀音來(lái)。比如，如果學(xué)生遺忘了“座”字，他便可以讀背兒歌，依據讀音順序回憶這個(gè)字在兒歌中讀音�？梢�(jiàn)，通過(guò)整體識記兒歌，能幫助學(xué)生識字和鞏固。
3.充分發(fā)揮兒歌富有童趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗朗上口的吟唱中，去想像、猜測、操作，從而感受到兒歌的童真童趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
例如，通過(guò)朗讀中轉換角色想像7課《小小的船》里的“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天”的情境美；通過(guò)朗讀中推測，去猜拼音部分的5課《猜一猜》的“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)”說(shuō)的是“手”；通過(guò)邊讀邊動(dòng)手，感受到拼音部分《復習三》“拼一拼”的樂(lè )趣……
總之，我們進(jìn)行兒歌教學(xué)，不要盲目講解，不要進(jìn)行兒歌分析，不要把兒歌教學(xué)復雜化。所有的兒歌教學(xué)，最重要的工作是：要根據兒歌特點(diǎn)，引導兒童多讀，從中享受朗讀的樂(lè )趣，要讀得有韻有節，讀得有滋有味。
需要說(shuō)明的是，對于不同地方出現的兒歌，教學(xué)時(shí)應該有所區別�！罢Z(yǔ)文園地”和拼音復習部分的兒歌，主要是朗讀或背誦；拼音中出現的兒歌除了朗讀，要注意運用兒歌來(lái)練習拼音，認識漢字；在課文中出現的兒歌，除了充分朗讀外，還要適當引導學(xué)生識字寫(xiě)字，并在讀中去想像，去猜測，去動(dòng)手操作，從中感受兒童生活的趣味，享受讀書(shū)的快樂(lè )。
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