平安小學(xué) 何成英
一、設計理念：
根據新的培養目標、新課改精神、新教材特征和教育對象的認知特點(diǎn)，我在設計家鄉的紅橘這一課的教案時(shí)以語(yǔ)文“本體性”教學(xué)為主，注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)際能力，爭取讓學(xué)生在四十五分鐘內學(xué)到更多有用的知識，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打好基礎。
二、教學(xué)目標：
1、運用學(xué)過(guò)的方法，認識本課的10生字，會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字�！ �
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛(ài)之處。
3、能積累本課的好句好詞。
4、能仔細觀(guān)察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，根據要求，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、教學(xué)重（難）點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞，了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處。
2、能學(xué)著(zhù)本文的觀(guān)察寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的水果
四、課時(shí)安排： 兩課時(shí)
五、教學(xué)準備： 課件 兩個(gè)黑口袋 幾個(gè)青橘子和紅橘子
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)物導入（利用實(shí)物進(jìn)行談話(huà)導入課題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）。
方法：課前準備一個(gè)黑袋子，里面裝幾個(gè)紅橘。上課之后老師裝著(zhù)很神秘的樣子，自豪地說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要送一份禮物給幾位同學(xué)�！庇谑�，老師就請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)摸袋子里的東西。當小朋友們摸出紅橘之后，下面肯定一片嘩然。這時(shí)老師就問(wèn)大家，“知道這是什么嗎？”生：“紅橘�！睅熃又�(zhù)問(wèn)：“那有誰(shuí)知道紅橘什么時(shí)候成熟？它什么時(shí)候開(kāi)花？開(kāi)的花是什么顏色？......”相信沒(méi)有學(xué)生知道。此時(shí)，老師就說(shuō)：“不知道沒(méi)關(guān)系，今天我們將一起來(lái)了解它�！保ò鍟�(shū)課題：家鄉的紅橘）然后齊讀課題2遍。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、請生自由地讀課文，標出段落，勾畫(huà)出生字詞。
2、同桌互相學(xué)習解決不認識的生字詞。
3、教師課件出示生字新詞，檢查自學(xué)情況。
（注意：檢查時(shí)方法一定要多樣，可采取齊讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀等。）
4、理解部分詞語(yǔ)的意思。
三、學(xué)習生字
1、課件出示本課要求寫(xiě)的10個(gè)生字。
2、小組合作學(xué)習，找出用什么方法才可以將這些字又快又準的記住。（教師提示：可以用以前學(xué)過(guò)的加一加、減一減、編順口溜、形近字比較記憶等）
3、難寫(xiě)生字首次放大書(shū)寫(xiě)。（把學(xué)生認為不好記的生字放大到四個(gè)拼習格子那么大，讓學(xué)生認真寫(xiě)兩遍。教師一定要指出該字的注意事項。比如哪筆長(cháng)哪筆短，把這個(gè)字的哪一筆寫(xiě)好是關(guān)鍵。）
4、聽(tīng)寫(xiě)檢測識字效果。（寫(xiě)完生字后馬上聽(tīng)寫(xiě)加強記憶，最好兩次效果更佳。）
四、再讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子。
1、同學(xué)們表現的很不錯，這些字娃娃都被我們送回了家�，F在請同學(xué)們仔細聽(tīng)朗讀，勾畫(huà)出文中你喜歡的句子。
2、小組討論，把自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、請生自由發(fā)言，告訴大家自己喜歡的句子。
（注意：如果生找的是描寫(xiě)葉子的句子，教師要說(shuō)：“你找得很好這是描寫(xiě)葉子的�！比缓笳埲w學(xué)生齊讀。如果生找的是描寫(xiě)花的，教師也要總結說(shuō)：“這是描寫(xiě)花的�！比缓簖R讀。等等，教師隨機處理即可。）
五、小結
秋天是收獲的季節，秋高氣爽，碩果累累。今天我們一起來(lái)到了作者的家鄉，領(lǐng)略了橘園從春天到秋天的美麗。
六、布置作業(yè)
教師課件出示文中的詞組，讓學(xué)生抄下來(lái)課后完成。（要求到課文中找答案）
{（ ）的陽(yáng)光 （ ）的花骨朵 （ ）的光 （ ）的葉片 （ ）的小燈籠 （ ）的瓤 （ ）的汁}
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
（上一節課老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，不知道同學(xué)們完成得怎么樣，現在老師要檢查檢查。）
1、以報聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查上堂課布置的練習。
2、同桌互相檢查，匯報結果。
3、齊讀鞏固。
4。談話(huà)過(guò)渡。（紅彤彤的紅橘人見(jiàn)人愛(ài)，今天讓我們再一次來(lái)到作者的家鄉，一起走進(jìn)那成片的橘。）齊讀課題：家鄉的紅橘（要求：自豪地、高興地讀）
二、學(xué)習課文第一自然段
1、齊讀第一段。
2、思考：從第一段中你知道了哪些信息。
（生1：我知道，作者的家鄉在長(cháng)江邊上。）
（生2：我知道，作者的家鄉有成片的橘園，那里盛產(chǎn)紅橘。）
3、教師總結評價(jià)
你們回答得真好，從第一段我們知道了作者家鄉的位置和當地的特色，有照應題目的作用。（板書(shū)：位置、特色）
4、再一次齊讀第一段。
三、學(xué)習2--5自然段
1、讓學(xué)生自由讀2--5段，找出里面表示時(shí)間的詞。
2、抽生回答。（注意：有可能學(xué)生一下找不出春天或秋天，教師要加以引導。然后豎著(zhù)板書(shū)“春天、四五月、秋天、十一月左右”）
3、齊讀第2段。思考：本段寫(xiě)的什么？它又什么特點(diǎn)？
4、抽生回答。
（生：“葉子�！保�
（師：“什么葉子？請表達完整�！保�
（生：“橘樹(shù)的葉子”）
（師：“對了，回答的真好。板書(shū)：葉子 那誰(shuí)來(lái)告訴大家書(shū)上用了哪些詞來(lái)描述橘樹(shù)的葉子的呢？”）
（生：“四季常青、茂盛、閃著(zhù)綠油油的光”）
（師：“同學(xué)們找得真好，請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這美麗的畫(huà)面。然后老師再課件出示圖片，請生再一次有感情地齊讀一遍。（板書(shū)：四季常青 閃著(zhù)綠油油的光）
5、分小組合作學(xué)習。
（1）將班上的學(xué)生分成三組。第一小組討論學(xué)習第3自然段。第二小組討論學(xué)習第4段。第三小組討論學(xué)習第四段。（要求：每組要討論出自己負責的這一段主要寫(xiě)的什么？它們有些什么特點(diǎn)？或是怎么去描寫(xiě)的？）
6、學(xué)習第3段
（1）請第一小組的匯報討論學(xué)習結果，并展開(kāi)深入的學(xué)習。（首先讓第一小組的齊讀自己討論學(xué)習的這一段，在請生總結匯報。）
（生：“經(jīng)過(guò)討論，我們認為第三段寫(xiě)的是橘樹(shù)的花�；ǖ奶攸c(diǎn)有，小巧、潔白、清新、樸素”）
（師：“你們做得真好，這段的確是寫(xiě)的橘樹(shù)的花。寫(xiě)了花的形狀、大小、顏色、氣味、觀(guān)感�，F在請同學(xué)們找出描寫(xiě)花的形狀、大小、顏色、氣味、觀(guān)感的詞句。）板書(shū)：形狀、大小、顏色、氣味、觀(guān)感
（2）學(xué)習本段重難點(diǎn)
（讓生思考一會(huì )兒過(guò)后，教師說(shuō)現在請大家一起回答老師：“花骨朵的大小像什么？”）
（生：“米粒！”）
（師：“綻放后形狀像什么？”）
（生：“茉莉！”）
（師：“花瓣有多大？是什么顏色的？”）
（生：“有指甲那么大，是白色的�！�
（師：“雖然橘子樹(shù)的花是那么的不起眼，但它卻芳香沁脾�，F在請同學(xué)們看到大屏幕。思考這些地方是運用什么方法來(lái)寫(xiě)的？”）（用紅線(xiàn)畫(huà)出米粒大小的花骨朵，綻放開(kāi)來(lái)，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大。提示：在學(xué)習第7課的第2自然段時(shí)學(xué)過(guò)這種方法。）
（生：“舉例子！”）
（師：“對了，用了舉例子的方法。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法有什么作用？”）提示：上次講過(guò)，仔細思考。
（生：“更形象，生動(dòng)�！保�
（師：“不錯，這種舉例子的方法會(huì )把一樣東西寫(xiě)得很形象，很生動(dòng)，給人更直觀(guān)的感受�！爆F在請同學(xué)們一起有感情地把第3段讀一遍�！保�
（師：“現在請同學(xué)們再把這段話(huà)的第一句齊讀一次，誰(shuí)能告訴大家這句話(huà)是用什么手法來(lái)寫(xiě)的？”）如果沒(méi)有人知道，此時(shí)教師出示課件嬌艷的花朵和不起眼的花骨朵加以引導，使其形成鮮明的對比，師闡述說(shuō)：“這兩種花形成了鮮明的對比，這種寫(xiě)作手法就叫對比。在這里運用對比的手法，突出橘子樹(shù)花骨朵的不起眼，暗示了它的小巧、樸素�，F在請全體女生一起將這段讀一遍�！保�
7、學(xué)習第4段
（師：“女生的聲音真甜美，就像橘子花一樣，把我們醉倒了。）
（1）第二小組的齊讀第四段。
（2）小組代表發(fā)言。
（生：“第四段寫(xiě)的是秋天的青色橘子。它的特點(diǎn)是肥實(shí)、又酸又澀�！保�
（師：“同學(xué)們完成的很不錯�！卑鍟�(shū)：青色果子 肥實(shí) 又酸又澀 ）
（3）齊讀感悟（現在讓我們一起再來(lái)品讀一下這一段。）
（4）學(xué)習本段重點(diǎn)
（課件出示第4段，用紅線(xiàn)將一串串、壓彎了腰勾畫(huà)出來(lái)。請學(xué)生思考這些劃線(xiàn)地方的詞，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？）
（生：“這些詞讓我知道了橘子很多�！保�
（師小結：對了，這段寫(xiě)了秋天，結出了很多惹人喜愛(ài)的青色果子，但不能吃。不知道這些橘子要等到什么時(shí)候才成熟？我們好期待。）
8、學(xué)習第5段
（1）全體齊讀感知大意。
（2）第3小組匯報討論結果。
（生：“寫(xiě)的11月左右的成熟了的橘子，像小紅燈籠，而且很好吃�！保�
（師：“對了，這段寫(xiě)了成熟的紅橘像小紅燈籠，味道甜甜的。）板書(shū)：成熟的橘子 像小紅燈籠 甜甜的
（3）學(xué)習第5段要點(diǎn)
A：課件出示第5段的第一句話(huà)。思考：這是一個(gè)什么句？
（生：“比喻句！”）
（師：“把什么比作什么？”）
（生：“把成熟的紅橘比作小紅燈籠�！保�
（師小結：作者把小紅燈籠比作成熟的紅橘寫(xiě)得真好�！�
B；學(xué)習第5段的第二句話(huà)。思考：觀(guān)察這句話(huà)有什么特點(diǎn)？
（生：：“這里面有3個(gè)有的�！保�
（師：“對！這句話(huà)連續出現了3個(gè)有的。用了排比的手法�，F在請同學(xué)們來(lái)幫幫我們的作者，用上有的一詞把省略號補充完整�！保�
（生：有的、、、、、有的、、、、、有的、、、、、）
（師：寫(xiě)的真好，你們真是一個(gè)優(yōu)秀的小作家。剛才我們說(shuō)的這些都是作者在遠處看到的樣子。那么走近看又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們在書(shū)上去找答案。）
C：學(xué)習第5段最后3句話(huà)句。
（生：走近了看，紅橘的皮上還有一個(gè)個(gè)小窩窩。）
（師：別看它的皮上長(cháng)著(zhù)一個(gè)個(gè)窩窩，它的味道可好了，吃了會(huì )讓人覺(jué)得十分舒暢。）請同學(xué)們跟老師一起讀讀最后幾句話(huà)，先讓我們想象一下吃了橘子的感受，帶著(zhù)舒暢的感覺(jué)讀。）
四、學(xué)習第6自然段
（1）齊讀最后一句話(huà)。
（2）思考：這是一個(gè)什么句？
（生：感嘆句�。�
（師：我們知道感嘆句有贊美的作用，在這里它起了一個(gè)總結全文的作用，同時(shí)也體現了作者對家鄉的喜愛(ài)之情。）板書(shū)：讓人喜愛(ài)
（3）再次齊讀體會(huì )作者的感情。
五、積累好詞佳句
請全體同學(xué)全體起立背誦課文第二自然段，會(huì )了就立即坐下。實(shí)在不會(huì )的幾個(gè)學(xué)生下課后一定要安排學(xué)生監督完成。
六、整理思路、回顧全文
1、帶領(lǐng)學(xué)生梳理板書(shū)。
（師：第一段寫(xiě)了家鄉的----生：位置和特色。）
（師：第二至五段按時(shí)間順序寫(xiě)了橘子樹(shù)的--生：葉子、花、果實(shí)。）
（師：第六段總的寫(xiě)了家鄉的紅橘--生：讓人喜愛(ài)�。�
（師：本文作者的這種寫(xiě)作方式稱(chēng)為總--分--總。板書(shū)：總分總 而且，第二部分是按植物生長(cháng)的先后順序寫(xiě)的。）
七、布置練習
請同學(xué)們課后選擇一樣自己熟悉的水果按本文第二部分的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)，可以將課文中的好詞好句用到自己的文章中。
七、總結
這就是作者家鄉的紅橘，雖然它開(kāi)的花是那么的不起眼，但是能結出甜甜的果實(shí)，給我們帶來(lái)美好的回味。我希望同學(xué)們也能像橘子一樣給大家帶來(lái)快樂(lè )。
八、板書(shū)設計
家鄉的紅橘
總： 1、位置 、 特色
2、春天 葉子 茂盛 閃著(zhù)綠油油的光
分 3、四五月 花 小巧、潔白、清新、樸素
4、秋天 青色果實(shí) 肥實(shí) 又酸又澀
5、十一月左右 成熟的果實(shí) 甜甜的
總 6、讓人喜愛(ài)
教學(xué)反思：這兩堂課里，學(xué)生的積極性很高，除了幾個(gè)別的后進(jìn)生當堂課不會(huì )寫(xiě)本課生字和背誦好句好段外，其他的都另我十分滿(mǎn)意。特別是學(xué)生完成的小聯(lián)筆進(jìn)步明顯，很真實(shí)。讓我有些小開(kāi)心。
[家鄉的紅橘教案 (西師版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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