咸豐縣丁寨鄉灣田民族小學(xué) 向 柳
學(xué)生是涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿�！缎抡n程》明確要求以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標，把對學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì )生活和學(xué)生發(fā)展結合起來(lái)。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》也指出：工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了它是一門(mén)以人為本，以人的發(fā)展為本的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)生命教育的必然性。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要通過(guò)閱讀教學(xué)，去解讀文本，去解讀生命，增強學(xué)生生命意識，領(lǐng)悟生命的意義，樹(shù)立正確的生命觀(guān)。因此，教師要重視對學(xué)生的生命教育，以正確的價(jià)值觀(guān)引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負責任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng )意地生活。
一、精心創(chuàng )設情境，體味生命真諦
生活是語(yǔ)文教學(xué)最廣闊的背景。聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。生動(dòng)、逼真的情境，能充分調動(dòng)主體內在的真實(shí)情感，更能引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中培養正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。這就是生命教育所希望并要努力達成的目標。因而，創(chuàng )設情境的語(yǔ)文教學(xué)課堂為生命教育的真正實(shí)現建構了有力的平臺。
二、切實(shí)感悟文本，學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命
語(yǔ)文是生命教育的隱性學(xué)科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學(xué)中教師必須準確把握文本的內涵，指導學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。如課外閱讀《和時(shí)間賽跑》是臺灣作家林清玄寫(xiě)的一篇散文，教學(xué)本課，重點(diǎn)是引導學(xué)生正確感悟時(shí)間，認識時(shí)間和怎樣對待時(shí)間。許多教師都把教學(xué)中心落實(shí)在解讀文本，感受時(shí)間的瞬息流逝上。而我認為真正的重點(diǎn)是讓學(xué)生把珍惜時(shí)間珍惜生命付之于自己的行動(dòng)之中。所以，在教學(xué)中可增加“我們也來(lái)和時(shí)間賽跑”的教學(xué)環(huán)節。第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時(shí)間賽跑的？第二步：討論每一次跑贏(yíng)時(shí)間，“我”有哪些說(shuō)不出的快樂(lè )？第三步：你打算怎么和時(shí)間賽跑？最后的拓展說(shuō)話(huà)，學(xué)生有的說(shuō)：每天早起五分鐘，背幾個(gè)英語(yǔ)單詞；有的說(shuō)：每天少看一點(diǎn)電視，多看幾頁(yè)書(shū)；有的說(shuō)：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說(shuō)：做作業(yè)是和同學(xué)比誰(shuí)做得快�？磥�(lái)，學(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗“成功”�？梢�(jiàn)，只要全身心投入，就可以跑贏(yíng)時(shí)間，就可以做得很出色�！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，就可以成功�！睂W(xué)生們記住了，并付諸行動(dòng)了�！ �
三、注重珍惜友情，體會(huì )生命快樂(lè )
一個(gè)人的一生必然會(huì )有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當中的困難和麻煩。一個(gè)人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開(kāi)的�？墒乾F在常常聽(tīng)到一些老師在說(shuō)，現在的還孩子越來(lái)越難管了。自私、任性、以自我為中心。同學(xué)之間常常為一點(diǎn)點(diǎn)小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語(yǔ)文課上引導學(xué)生要珍惜同學(xué)之情、朋友之情，體會(huì )友情帶來(lái)的快樂(lè )也很有必要。
四、加強品德教育，關(guān)注生命發(fā)展
教師應加強學(xué)生品德教育，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。教育從最根本的意義上說(shuō)，是為人的生命（尤其是精神生命）的發(fā)展服務(wù)的，這就要求我們尊重生命主體，多方入手，形成合力，注重引導和激勵，將生命發(fā)展的主動(dòng)權還給每一位學(xué)生，從而為其創(chuàng )設生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展，使我們的教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
1、設立“對話(huà)”平臺，了解學(xué)生生命需要
在班內或開(kāi)設“知心信箱”，或設立“悄悄話(huà)專(zhuān)欄”，或通過(guò)日記形式，設立教師和學(xué)生心靈對話(huà)的平臺，加強心理健康教育。對于學(xué)生所表現出的心理需求、心理問(wèn)題，教師經(jīng)常以談心、故事暗示、書(shū)信、主題班會(huì )等形式及時(shí)做好個(gè)別學(xué)生的疏導工作。以“心靈對話(huà)”為平臺，進(jìn)行有關(guān)心理問(wèn)題的診治與疏通，以滿(mǎn)足他們的心理需求，幫助解決心中煩惱。經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，配合學(xué)校做好教育工作，減少“問(wèn)題孩子”產(chǎn)生的機率，促使他們健康地成長(cháng)。通過(guò)設立“心靈對話(huà)”平臺，使教師親近學(xué)生主體的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。從而使教育融入學(xué)生心田，激發(fā)“自我實(shí)現”的強烈內驅力。
2、美化環(huán)境語(yǔ)言，創(chuàng )設高雅校園氛圍
關(guān)注兒童在生活中所發(fā)出的聲音，解放他們的嘴、手，讓他們盡情地表白，我們才能找到兒童需要什么，該為他們做些什么。古語(yǔ)說(shuō)得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬(wàn)買(mǎi)宅，千萬(wàn)買(mǎi)鄰”。良好品德的形成也一樣需要一個(gè)良好的生活氛圍。校園是兒童生活的重要場(chǎng)所，營(yíng)造情趣高雅的德育氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到“感召”、“凈化” 和“制衡”的作用。兒童喜歡的學(xué)習環(huán)境應該是觸手可及、舉目可視的，應該有自己的參與，有自己的影子，這樣的德育氛圍才能引起兒童興趣，達到潤物細無(wú)聲的作用。如紅領(lǐng)巾廣播；校園的板報上有學(xué)生的佳作；花草樹(shù)木上有學(xué)生自制的小標語(yǔ)；走廊上有學(xué)生精制的垃圾桶；墻報上有學(xué)生可愛(ài)的作品……
3、關(guān)注生命發(fā)展，創(chuàng )設困難挫折教育
個(gè)體身心健康的成長(cháng)離不開(kāi)挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對提高機體應對環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使個(gè)體分析挫折情境及造成挫折的內外因，正確認識、評價(jià)自己，在挫折中吸取教訓、總結經(jīng)驗、發(fā)展自己�，F在的學(xué)生養成了依賴(lài)心理和養尊處優(yōu)的壞習慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此，我們適當地設置一些挫折情境磨練學(xué)生。適度和適量的挫折能使學(xué)生周?chē){節心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標。在學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，我們給予鼓勵，在學(xué)生陷入挫折情境而不能自拔時(shí)，我們給予信心和幫助。受挫的經(jīng)歷會(huì )讓學(xué)生更加成熟，在未來(lái)發(fā)展的道路上會(huì )走得更自信、更穩健、更長(cháng)遠。
4、捕捉生命浪花，滿(mǎn)足生命發(fā)展需要
“生活即教育”，新課標注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)校和教師可以根據課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編教材，提煉兒童生活中一些典型的、反映兒童思想面貌的小故事，將是很好的教材。我們教師要用一雙慧眼，去捕捉學(xué)生生命中細小的浪花，不斷地滿(mǎn)足學(xué)生生命發(fā)展的需要。
總之，語(yǔ)文學(xué)科中蘊含生命教育的內容廣泛、方式多樣。我們要重視生命教育，要善于把握教材內容，創(chuàng )造性的在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透。善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關(guān)注兒童的生命，教育才能撥動(dòng)生命的琴弦，走進(jìn)他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到培養，才能使學(xué)生能夠擁抱自己美好的人生，對自己的生命前景充滿(mǎn)憧憬。
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