古詩(shī)兩首《別董大》導學(xué)案 (西師版四年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-6-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學(xué) 科語(yǔ)文課題古詩(shī)兩首《別董大》

年　　級四年級課型公開(kāi)課執教人

學(xué)習目標： 1、根據注釋或工具書(shū)自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)理解最后兩句古詩(shī)的意思，體會(huì )作者借景抒情的寫(xiě)作手法和表達的情感。

預習準備

1、把你認為本詩(shī)中重要的字、詞寫(xiě)在下面。

2、了解作者

3、了解本詩(shī)寫(xiě)作背景

新課自學(xué)嘗試

一、整體感知，小組合作

1、（個(gè)人完成）用自己喜歡的方式準確、流利的通讀古詩(shī)。

2、（合作完成）借助課后注釋和工具書(shū)，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。

第一句：

第二句：

第三句：

第四句：

3、同學(xué)匯報古詩(shī)意思，其余同學(xué)安靜、認真聽(tīng)后可補充。

新課自學(xué) 嘗試二、反復品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)。

1、別董大，別時(shí)的“景”是怎樣的？（寫(xiě)出相應的詩(shī)句。）

2、你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎？請同學(xué)們用筆畫(huà)出來(lái)。

3、這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（請閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？）

（二）品讀第三四句詩(shī)。

1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識君�！�？這是怎樣的一個(gè)君��？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫(xiě)了他的琴藝，最為著(zhù)名的就是李頎的長(cháng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。此刻，你對這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話(huà)。（）所以，詩(shī)人開(kāi)導他--莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。如果你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（三）回復全詩(shī)，朗讀提升。

1、人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（）

3．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè )觀(guān)，積極地面對人生，并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

四、總結全詩(shī)，活用詩(shī)句

“人間最美是真情” 。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì )不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì )忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠會(huì )記住本詩(shī)中激勵人生的千古佳句：--（），（）。

5、配樂(lè )背誦。

展示研討同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì )對你的朋友、親人說(shuō)些什么呢？可以用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句，最好是自己創(chuàng )作的詩(shī)句。

達標檢測拓展　　

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫(xiě)給親人或朋友。練習以景抒情。

課堂收獲與不足

　簽名：

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