三顧茅廬 （主備：吳冬梅 審核：徐立良）
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理
地復述課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習用
“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
4．初步認識劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習用“來(lái)到……只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景物。
2．通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠
教學(xué)準備：小黑板、生字卡、掛圖、《三國演義》
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （3 月21 日 總 30 課時(shí)）
一、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
1．談話(huà)導入�！度龂萘x》、群雄紛爭。
2．板書(shū)課題。示范“茅”、“廬”兩字寫(xiě)法；學(xué)生練習寫(xiě)“茅”、“廬”兩字，寫(xiě)在課題旁邊。
3．解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1．范讀。（或聽(tīng)錄音）
提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？
2．自瀆課文。
（1）借助拼音讀準生字新詞；
(2)讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。
(3) 思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
3.檢查自讀情況。
(1)檢查字音掌握情況
A.生字卡片；
諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌 討論
B.重點(diǎn)字音：
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；
(2)指名分自然段試讀課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。
(3)感知文章主要結構：略寫(xiě)前兩次，詳寫(xiě)第三次。
(4)討論：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略
三、作業(yè)
1.描紅
2.抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)（3 月22 日 總 31 課時(shí)）
一、復習檢查
1.出示生字選擇正確的讀音
2.抽讀生字卡片
二、細讀課文
1.細讀第一自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
思考：這段話(huà)告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪(fǎng)諸葛亮？
（2）填空：
劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山，輔助自己實(shí)現統一中國大業(yè)，但都沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。
（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：兩次、拜訪(fǎng)、誠心誠意、邀請，體會(huì )劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。
（4）指導朗讀，體會(huì )。
2.學(xué)習第2--4自然段，
過(guò)渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過(guò)人的軍事，留下一段佳話(huà)。下面，我們來(lái)學(xué)習第2--4自然段。
（1）小組學(xué)習。讀課文，思考：
哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。
（2）討論問(wèn)題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？
要點(diǎn)：
①第二自然段。重點(diǎn)指導分角色讀張飛、劉備的話(huà)，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；
②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細節描寫(xiě)；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。
③第四自然段。同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等。
（3）重點(diǎn)句理解。
3.討論：課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略？
（1）理解句子：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。
體會(huì )比喻句的精妙。
（2）理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚(yú)兒得到水一樣��！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì )比喻句的精妙。
三、課堂總結
第三課時(shí)（ 3 月23 日 總 32 課時(shí)）
一、總結、寫(xiě)作特點(diǎn)
劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
二、指導復述課文。
1.理清課文脈絡(luò )。
兩次拜訪(fǎng)沒(méi)見(jiàn)到
上路前
第三次拜訪(fǎng)的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前
見(jiàn)面后
劉備、諸葛亮的魚(yú)水情
2.看板書(shū)學(xué)生自由練說(shuō)。
3.指名復述。
三、指導用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話(huà)。
1.指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。
2.分析：寫(xiě)了那些景物，按什么順序寫(xiě)的？描寫(xiě)這些景物有什么作用？
3.指導用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話(huà)。
如：我們來(lái)到烈士陵園，只見(jiàn)： 。
4、自由練說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
四、教學(xué)生字新詞
1.生字字形教學(xué)；
2.指導書(shū)寫(xiě)：茅 尊 恭 臥
板書(shū)設計：
8 三顧茅廬
兩次拜見(jiàn) 沒(méi)見(jiàn)著(zhù) 上路前
第三次拜訪(fǎng) 見(jiàn)面前 見(jiàn)面后
親密友情
教學(xué)反思：
《三顧茅廬》中指導有感情朗讀人物對話(huà)是訓練重點(diǎn)之一。我教完這一課之后覺(jué)得指導讀好課文，關(guān)鍵在于深刻理解對話(huà)者的心情，并內化為自己的情緒體驗，再自然地表露于朗讀之中。課文中張飛、劉備的對話(huà)，一個(gè)共同特點(diǎn)是有感情外顯的提示語(yǔ)，如：“斥責” 、“埋怨”、“不耐煩” 等。教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生思考人物的情感對話(huà)，再指導學(xué)生朗讀，學(xué)生讀得有聲有色，很投入，有感情。
[三顧茅廬 教學(xué)教案設計(蘇教版四年級下冊)]相關(guān)文章：