教學(xué)目標：
1.掌握本課生字新詞。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文寫(xiě)了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。
3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.了解本文的寫(xiě)作順序。
5.學(xué)習作者選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課學(xué)習的重點(diǎn)是通過(guò)詞句的學(xué)習和事例的學(xué)習，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì )他積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。學(xué)習作者選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。了解本文倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1．小黑板。
2．文字課件
3．課前讓學(xué)生熟讀課文。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2．揣摩文章的表達方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會(huì )老師的人格魅力和作者情感。
2．揣摩文章的表達方法，并進(jìn)行片段練習。
教學(xué)準備：
1．小黑板。
2．文字課件
3．課前讓學(xué)生熟讀課文教學(xué)過(guò)程.
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，整體感知(相機出示小黑板)
截去 撐地 手持 撒脫
支撐 急速 擎著(zhù) 拄著(zhù)
甩掉 轉向 仰望 蹦跳
泛起 跳躍 注視 追趕
酸澀 旋轉 漾出 抓住
1、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流
第一組寫(xiě)了劉老師“笑談丟腿”的事情 第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉板書(shū)”的事情
第三組寫(xiě)了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情 第四組寫(xiě)了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情
3.這節課我們隨著(zhù)作者的回憶，一起走近這位老師。（板書(shū)：我的老師）
二、研讀課文，潛心感悟
1、請同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì )到的？把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，運用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書(shū)：上課 放風(fēng)箏）
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
3、學(xué)生匯報收獲，教師相機引導學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )文章情感。
教師根據學(xué)生的回答，相機理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）
�。�1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚�！�
這是對劉老師的外貌描寫(xiě)，你們從外貌描寫(xiě)中體會(huì )到劉老師的什么？（引導學(xué)生體會(huì )到劉老師的忠厚與慈祥。板書(shū)：忠厚 慈祥）
（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
A、說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書(shū)：詼諧 樂(lè )觀(guān)）
B、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話(huà)，同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學(xué)生理解體會(huì )劉老師那種積極樂(lè )觀(guān)、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
�。�3）、“逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺�！�
A、讀讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表現了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導學(xué)生體會(huì )劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）(板書(shū)：認真負責）
B、他每轉一次，為什么會(huì )引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
C、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“不要管我，我自己來(lái)！”
A、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì ) 。(引導學(xué)生體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與執著(zhù)追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂(lè )觀(guān)，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書(shū)：身殘志堅、熱愛(ài)生活、積極向上）
B、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)？
C、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會(huì )引起你的哪些深思呢？鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的所想。
D、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結：學(xué)習課文后，劉老師給你的印象是什么？（ 忠厚慈祥、詼諧樂(lè )觀(guān)、對工作認真負責、對生活熱愛(ài)、積極向上）
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì )想起我們敬愛(ài)的劉老師，重溫課文第二段。
（1）在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著(zhù)自己的腰身”、“風(fēng)箏在同白云戲�！敝�，我們仿佛看到了誰(shuí)的影子？
（2）“連翹花吹奏著(zhù)生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？
（3） 學(xué)了全文后，你覺(jué)得表達了“我”對老師的什么情感？（板書(shū)：敬佩）
（4）帶著(zhù)對劉老師的敬佩之情有感情地朗讀全文。
三、品讀課文、領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、本文通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現出了劉老師樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)看看這個(gè)片斷。
出示文字課件：
我的老師
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著(zhù)健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(cháng)而枯燥.當春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
（引導學(xué)生總結出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續讀下去的興趣。）
2、 小組合作探究;：如果讓你寫(xiě)一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫(xiě)作上對你有哪些啟示？（小組學(xué)習總結出：選擇最能表現人物的典型事例;具體細致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言;作者在其中有自己的心情、想法。）
3、片段訓練，拓展延伸。
師：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著(zhù)生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓我們也從你的語(yǔ)言從你的文字來(lái)感悟老師的魅力吧�！�
四、作業(yè)設計
1、寫(xiě)片段《我的老師》
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》
板書(shū)：
上課： 忠厚慈祥 詼諧樂(lè )觀(guān) 認真負責
我的老師 敬佩
放風(fēng)箏： 身殘志堅 熱愛(ài)生活 積極向上
[我的老師 教案教學(xué)設計(西師版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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