淺談如何提高三年級小學(xué)生的習作能力
小學(xué)習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標志，特別是對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，初次接觸作文，由段到篇，是個(gè)轉折點(diǎn)，因此，這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái)，本人主要從事三年級小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：1 沿承一二年級寫(xiě)日記的習慣，記“流水賬”的多。2、覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。3、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。4、對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察。5、缺乏想象力。6、題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。針對以上問(wèn)題，如何來(lái)提高三年級孩子的習作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！雹僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向導。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？
讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容，以“趣”激趣。
作文命題應開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴�、景或物作為作文內容，以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達出來(lái)。如根據學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說(shuō)》。又如根據小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì )說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
要使學(xué)生堅持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿(mǎn)懷樂(lè )趣地去學(xué)習，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì )一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語(yǔ)中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì )寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè )寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習、品賞。還可以鼓勵并指導學(xué)生向報刊投稿等。
開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
小學(xué)生好奇心強，愛(ài)表現，形式多樣的習作活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的習作興趣。如開(kāi)展課前讀報活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現的機會(huì )。為了表現自己，在課外時(shí)間他們就會(huì )趣味盎然地尋找或寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的習作。又如開(kāi)展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習興趣和克服困難的毅力增長(cháng)，因而多數人在比賽的情況下學(xué)習和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現自己，好勝心強，開(kāi)展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現機會(huì )。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。
我們還可以用導語(yǔ)激趣，創(chuàng )設情境激趣等等來(lái)培養學(xué)生的習作興趣。培養寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能�！雹陂喿x是吸收，寫(xiě)作是表達，閱讀是寫(xiě)作的基礎，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習文章的結構和表達方法。
我們在習作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習一篇課文后，注意對該文的結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習《槐鄉的孩子》這篇課文，第三自然段作者是采用了總分的結構方式，先總寫(xiě)八月，天多熱。再舉例分述天如何如何的熱。指導學(xué)生學(xué)習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學(xué)生分析這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達方式，理解作者是如何選材如何把天熱寫(xiě)具體生動(dòng)，即對寫(xiě)景段落可以怎樣布局。又如學(xué)習《爬天都峰》，注意學(xué)習游記的結構特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(cháng)期的潛移默化提高學(xué)生的習作能力。
聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng )。
中外作家歷來(lái)強調創(chuàng )造，但在寫(xiě)作中可以適當摹仿。例如在寫(xiě)三上第六篇習作--寫(xiě)去過(guò)的地方時(shí)，這時(shí)就可以引導學(xué)生摹仿課文《香港，璀璨的明珠》來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的鄭州。在寫(xiě)作文之前，首先要讓學(xué)生搜集整理有關(guān)鄭州的資料。接著(zhù)讓學(xué)生先模仿第一自然段寫(xiě)一寫(xiě)鄭州所處的位置及簡(jiǎn)介，再模仿二三四五六自然段用總分的段式寫(xiě)一寫(xiě)鄭州的商業(yè)，美食，旅游，夜景等方面的內容，再模仿最后一自然段用一句話(huà)來(lái)概括一下鄭州。這樣，一方面學(xué)生有的寫(xiě)作的大概模式，另一方面對鄭州又比較了解，寫(xiě)起來(lái)就容易得多了。在這樣的引導下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了，為本次作文開(kāi)了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎。在指導仿寫(xiě)的同時(shí)也注意求創(chuàng )，寫(xiě)出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語(yǔ)感。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓練。此外，我還讓每一個(gè)學(xué)生準備了一個(gè)好詞好句積累本，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要學(xué)生罷課上及課外搜集的好詞佳句抄寫(xiě)下來(lái)，并背誦下來(lái)，增加背誦的量。通過(guò)讀，寫(xiě)，背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言?xún)淦饋?lái)，提起筆來(lái)就不會(huì )難了。
4、做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記指的是人們在閱讀書(shū)報時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養成良好的讀書(shū)習慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內課文的讀書(shū)筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，語(yǔ)言才會(huì )豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì )涌向筆端。
閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(cháng)期有目的地培養，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提高寫(xiě)作能力。
三、練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)。
新大綱對習作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。養成留心觀(guān)察，認真思考、勤于動(dòng)筆、認真修改自己作文的良好習慣�！边@習作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)，“練”是幫助學(xué)生打開(kāi)作文之門(mén)的金鑰匙。如何引導學(xué)生“練”呢？
1、緊扣生活，練說(shuō)練寫(xiě)豐富多彩的生活素材。
生活是寫(xiě)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著(zhù)不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)�！笨墒怯行⿲W(xué)生對此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞�？梢�(jiàn)無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀(guān)察，僅做生活的旁觀(guān)者。
有一些老師說(shuō)：“三年級的學(xué)生還小，缺少課外讀物，不善于發(fā)現，所以作文學(xué)生覺(jué)得可寫(xiě)的東西不多�！逼鋵�(shí)不然，我們教師要引導學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘作文源泉。在訓練時(shí)，要積極引導學(xué)生捕捉所看、所見(jiàn)、所做、所感，如四季的景色、飼養的寵物、街心的公園、使用的電器、參與的家務(wù)活、自然中的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、來(lái)往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無(wú)處不有，關(guān)鍵是要善于觀(guān)察分析。引導學(xué)生做生活的有心之人，練說(shuō)練寫(xiě)這豐富多彩的生活素材。
2、練說(shuō)真話(huà)，練寫(xiě)真情實(shí)感。
作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè )于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評語(yǔ)也很難，但就是覺(jué)得不對勁。對此我在指導學(xué)生習作時(shí)，注意培養學(xué)生在練中要養成說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事的習慣，這跟培養學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。
如何引導他們寫(xiě)出真情實(shí)感的習作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫(xiě)“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表?yè)P。對于不說(shuō)真話(huà)，不寫(xiě)真事的正確引導他們意識到說(shuō)假話(huà)，寫(xiě)假事是錯誤的。其次引導學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫(xiě)“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學(xué)生回憶童年到少年，從校內到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫(xiě)，這就可免去無(wú)米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng )設自由表達的空間，讓學(xué)生在交流中，細細品味，體驗真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機會(huì )無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實(shí)感，說(shuō)出了真話(huà)，再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì )空話(huà)、客套話(huà)一大堆了。
四、重視習作講評，習作批改、修改。
在當前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實(shí)，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。
習作講評、修改的重要性。
習作講評是對本次習作的分析和評價(jià)。它是習作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環(huán)節，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。
呵護學(xué)生作文中的童真。
我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿(mǎn)稚氣。他們總懷著(zhù)純真的感情去對待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著(zhù)孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學(xué)生寫(xiě)我幫媽媽做家務(wù)時(shí)，寫(xiě)道：“我對媽媽說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)裉煳襾?lái)幫你做家務(wù)吧�！瘚寢寘s說(shuō)：‘小孩子家，把自己的學(xué)習搞好就行了，瞎湊什么熱鬧！’”而其他的同學(xué)都寫(xiě)的媽媽很高興，夸我長(cháng)大了，我很高興之類(lèi)的話(huà)�？闯鰜�(lái)，第一位學(xué)生寫(xiě)出了他的真實(shí)想法，寫(xiě)出了一個(gè)孩子的童真，怎能讓他把這段話(huà)修改掉呢？
培養學(xué)生自改作文的能力。
作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語(yǔ)”。教師要轉變觀(guān)念，變“替學(xué)生改作文”為
“指導學(xué)生自己修改作文”。培養學(xué)生自己修改作文的能力，培養學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種有效方式。在實(shí)踐訓練中首先要引導學(xué)生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學(xué)生細心體會(huì )教師所畫(huà)的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫(xiě)作有困難的學(xué)生要當面指導修改。最后在作文講評課中培養學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng )造條件。
只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習作能力。
綜上所述，這是我從事三年級習作教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，要想提高學(xué)生習作水平，都要以提高學(xué)生的興趣，以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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